淺談初三化學(xué)知識策略性記憶教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初三化學(xué)知識策略性記憶教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初三化學(xué)是學(xué)生九年級新開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生從認(rèn)識化學(xué)元素開始，要掌握專業(yè)的化學(xué)用語，物質(zhì)的組成、性質(zhì)、制取和用途，化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等很多知識點(diǎn)，需要大量的記憶。由于中考課業(yè)量大，學(xué)生在識記化學(xué)上難免力不從心，記憶模糊不清。因此迫切需要教學(xué)總結(jié)些記憶技巧和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文我就我在教學(xué)中的一些實(shí)際做法和大家探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識；記憶技巧；學(xué)習(xí)策略

一、構(gòu)建聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)要分散知識難點(diǎn)，在學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)的情況下，初次接觸化學(xué)這門新學(xué)科就要求學(xué)生掌握33種元素符號，這種死記硬背給學(xué)生帶來很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，負(fù)面情緒很容易讓初學(xué)者失去對這門功課的信心，因此，需要教學(xué)予以幫助，而想記憶法是指學(xué)生對當(dāng)前種類繁多有零散的元素符號類比一些場景方法或夸張情景來降低記憶困難的方法。元素符號的聯(lián)想記憶如下：氫元素H-氫氣球往上升符號“H”就像一個(gè)梯子，讓你往上爬；碳元素C-碳酸飲料英文單詞Coke（可樂），所以碳是C；氮元素N-氮?dú)獗徽J(rèn)為是“沒有”用的氣體英文“No”所以N；氧元素O-人要呼吸氧氣才能生存，“O”就像人張嘴呼吸；鎂元素Mg-美麗的女孩Meigirl；硅元素Si-龜很長壽所以不死“死”讀作“Si”；磷元素P-磷片“P”；硫元素S-聯(lián)想起彎彎曲曲的小溪中的流水，形如“S”狀；鉀元素K-甲乙丙丁中甲排行老大是king所以是“K”；鈣元素Ca-聯(lián)想擦Ca鍋蓋；錳元素Mn-猛男（Mengnan）；鋅元素Zn-鋅元素對大腦發(fā)育有利，補(bǔ)鋅長腦Zhangnao即Zn；鋇元素Ba-鋇是寶貝“Baby”。又如用CO實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵實(shí)驗(yàn)操作步驟，必須先通一會兒CO，再點(diǎn)燃酒精噴燈加熱，若順序反了可能會造成危險(xiǎn)；反應(yīng)停止后，需先撤去酒精噴燈，還要繼續(xù)通入CO直到冷卻，若順序反了可能會實(shí)驗(yàn)失敗，因此實(shí)驗(yàn)順序記憶尤為重要，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到CO“早出晚歸”、酒精噴燈“遲到早退”，形象又不失趣味的快速記住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。又如在講解稀溶液不一定是不飽和溶液，濃溶液不一定是飽和溶液，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃得多不一定吃飽了，吃得少不一定沒吃飽的”來記憶。聯(lián)想的越有趣、越滑稽、越荒謬、越不現(xiàn)實(shí)，越容易被記住。

二、編寫順口溜記憶法

掌握元素化合價(jià)是書寫化合物化學(xué)式的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)該模塊內(nèi)容前就可以先安排學(xué)生在十一國慶節(jié)期間背誦化合價(jià)口訣，在上課前要求課代表組織背誦，技能熟悉口訣內(nèi)容，又能幫助學(xué)生快速靜下心來回到課堂上。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將容量大、記憶難卻很重要很常用的知識轉(zhuǎn)化為朗朗上口、節(jié)奏明快、富有韻律感的順口溜，深受學(xué)生喜愛，甚至學(xué)生們在跑操期間在背著口訣富有節(jié)奏感的跑步。這些知識在記憶的基礎(chǔ)上，稍加解釋，學(xué)生就很容易掌握和應(yīng)用。另外掌握酸堿鹽溶解性規(guī)律是學(xué)習(xí)酸堿鹽之間能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的關(guān)鍵，因此教師總結(jié)順口溜，在解決實(shí)際問題上溶解性規(guī)律就顯得得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用諧音記憶法

諧音記憶法是通過相近讀音把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶，會把那些晦澀難記、拗口難言、零散枯燥的知識變得妙趣橫生，使學(xué)習(xí)一箭雙雕，學(xué)生興趣倍增，知識經(jīng)久難忘。像鈉Na、鋇Ba、氟F、鎢W、鋰Li這些元素名稱的漢語拼音與該元素的元素符號相同。如在記憶地殼中含量排名前八的元素“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生巧用諧音“養(yǎng)閨女貼給哪家美”快速記憶。在學(xué)習(xí)金屬活動性順序“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛氫銅汞銀鉑金”，教師引導(dǎo)學(xué)生巧用諧音“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”快速記憶。在學(xué)習(xí)電解水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生總是分不清正負(fù)極產(chǎn)生氣體的成分，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生將“負(fù)極氫氣”諧音成“父親”。諧音記憶法需過反復(fù)對照和練習(xí)，因其幽默詼諧，簡單易記，讓學(xué)生在捧腹之余輕松牢記知識點(diǎn)，想忘記都難。

四、提煉關(guān)鍵詞法

關(guān)鍵詞提煉法是通過抓住要點(diǎn)內(nèi)容、緊扣關(guān)鍵性字眼，用一句話或一個(gè)字概括其含義，將一些冗長繁瑣的文字簡單化、概括化總結(jié)出來，使用時(shí)在通過擴(kuò)充又能再現(xiàn)完整內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，提取其精髓變?yōu)椤安檠b定點(diǎn)收離熄”7個(gè)字，既呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又表明實(shí)驗(yàn)順序，錦上添花的諧音處理“茶莊定點(diǎn)收利息”讓該實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)事半功倍?？荚囍兴拇蠡净瘜W(xué)反應(yīng)的概念不是重點(diǎn)，如何去應(yīng)用和判斷才是關(guān)鍵，教師總結(jié)出化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”，置換反應(yīng)是“2變2，單加化”，復(fù)分解反應(yīng)是“2變2，化加化”。又如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，中考是按步給分，6個(gè)步驟總結(jié)為設(shè)、方、關(guān)、比、算、答，避免不規(guī)范或錯(cuò)漏。因此面對大量的知識信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有多變少，再由少到多的要點(diǎn)提煉，能減低記憶負(fù)擔(dān)。

五、建立知識網(wǎng)絡(luò)法

建立知識網(wǎng)絡(luò)法是把有邏輯與非邏輯關(guān)系的知識進(jìn)行整理加工、分類、合并，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖使零散雜亂的知識變得集中、有規(guī)律、易掌握、易理解。如酸堿鹽學(xué)習(xí)是初中化學(xué)的重頭戲，教師幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，涉及的知識點(diǎn)包括：①酸堿鹽概念；②溶液酸堿度及測定；③酸堿鹽通性及復(fù)分解反應(yīng)概念、反應(yīng)條件；④酸與堿的個(gè)性以及兩酸兩堿的區(qū)別；⑤重要離子鑒定；⑥酸堿鹽的用途。復(fù)習(xí)中將散亂的知識點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，畫成一幅網(wǎng)絡(luò)圖?？茖W(xué)研究表明：人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍數(shù)。由此可見建立知識網(wǎng)絡(luò)可使學(xué)生在知識的網(wǎng)路中自由出入、左右逢源、運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

心理學(xué)研究表