第九章第一節(jié)認識浮力教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1第九章第一節(jié)認識浮力教學(xué)設(shè)計第一篇：第九章第一節(jié)認識浮力教學(xué)設(shè)計第一節(jié)認識浮力一、教材分析本節(jié)課為滬科版八年級第九章第一節(jié)內(nèi)容它聯(lián)系了質(zhì)量與密度、重力、二力平衡、壓強等多方面的知識，是比較綜合的章節(jié)。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產(chǎn)生原因是什么”。在本章知識學(xué)習(xí)過程中，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位，既運用前面的飛機升力的產(chǎn)生原理，又為后面學(xué)習(xí)“阿基米德原理”及“浮力的應(yīng)用”奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、知道浮力的概念及特點，學(xué)會運用“稱重法”測量浮力的大??；2、理解浮力的產(chǎn)生原因，學(xué)會運用“壓力差法”判斷浮力的存在；3、初步了解“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，實驗探究，得出結(jié)論”的物理探究法。過程與方法：1、通過觀察圖片、感受實驗、實驗探究認識浮力;2、經(jīng)歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程;3、經(jīng)歷探究浮力產(chǎn)生原因的過程。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和節(jié)約意識；3、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和合作精神；三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析所教學(xué)生是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量與密度，重力、二力平衡，壓強等多方面的知識，并且在小學(xué)《科學(xué)》課堂中學(xué)生對浮力的現(xiàn)象已經(jīng)有了簡單的感性的認識，但不同學(xué)生的認知水平不同，對浮力的認識程度也不同，所以教師要讓所有學(xué)生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進而對其展開理性的分析，使不同程度的學(xué)生都有收獲。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)：放映圖片，讓學(xué)生了解與浮力有關(guān)的生活現(xiàn)象，并提出問題：為什么它們會浮在水面？學(xué)生觀察圖片，并仔細思考問題（少部分同學(xué)會想到浮力）。該部分的目的是引導(dǎo)學(xué)生引出浮力。實驗探究：（1）、將懸掛著石塊的彈簧測力計的浸入水中，觀察彈簧測力計示數(shù)的變化會變小，若用手向上托起石塊，彈簧測力計的示數(shù)也會變小，對比分析兩次變小的原因，由此總結(jié)得出浮力的定義；對定義進行分析，得出施力物體、受力物體、力的方向。對石塊進行受力分析得出稱重法求算浮力的方法。（2）步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上浮；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。根據(jù)學(xué)生的疑問進行反問：為什么實驗中步驟一的乒乓球會上浮?觀看教師的演示實驗，對其產(chǎn)生好奇心理，進而產(chǎn)生疑問：為什么實驗中步驟一的乒乓球不上浮？同學(xué)們毫不猶豫的回答是因為受到浮力的原因，進而重新思考實驗中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續(xù)深思浮力的產(chǎn)生原因。理論分析：對于放置到水中的長方體，利用前面的壓強知識來分析浮力產(chǎn)生的原因。是由于上下兩個表面產(chǎn)生的壓力差所產(chǎn)生的。五、課堂小結(jié)知識點小結(jié)：（1）、什么是浮力（2）、浮力產(chǎn)生的原因六、板書設(shè)計七、習(xí)題設(shè)計第二篇：第十章第一節(jié)浮力教學(xué)設(shè)計第十章第一節(jié)浮力教學(xué)設(shè)計在日常生活中，學(xué)生對浮力的存在已有了一定的感性認識，知道漂浮的物體會受到浮力，但對下沉的物體受不受浮力就很模糊。因此，本節(jié)課采用日常實例和實驗相結(jié)合的方法來建立浮力的概念。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，用手托鉤碼會使彈簧測力示數(shù)減小，再將鉤碼浸沒在水中也會發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，讓學(xué)生對比兩次實驗，概括總結(jié)出浮力的概念。再引導(dǎo)學(xué)生對浸沒在水中的鉤碼進行受力分析，從而得到測量浮力的方法，同時明確浮力的方向是豎直向上的。浮力產(chǎn)生的原因?qū)τ趯W(xué)生是一個難點，由于條件的限制，只能通過難看視頻及液體壓強知識得出結(jié)論。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素。首先讓學(xué)生動手做實驗，體驗浮力的存在及其變化，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，過渡到設(shè)計實驗來驗證假說。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道浮力的定義和方向。2、知道浮力產(chǎn)生的原因。過程與方法1、會用彈簧測力計測浮力。2、探究浮力大小的決定因素。情感、態(tài)度和價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜想和勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點重點：通過實驗認識浮力；探究浮力大小的決定因素。難點：浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)過程：一、引入新課播放幻燈片：鴨子、輪船漂在水面上等。提問：這些物體為何能浮在水面？根據(jù)二力平衡分析。二、新課講授（一）浮力的定義幻燈演示：彈簧測力計懸掛一鉤碼，先用手托住鉤碼，觀察彈簧測力計的變化，再將鐵塊浸入水中，觀察示數(shù)變化。提問：用手托鉤碼，示數(shù)變小是因為什么？鉤碼浸入水中，示數(shù)也變小，又是什么原因？啟發(fā)學(xué)生，通過實驗得出浮力的概念：浸在液體中的物體受到液體對它豎直向上的力。（二）浮力的方向根據(jù)二力平衡分析:物體受到的力（三）測量浮力的方法根據(jù)上面的實驗，你能否想出一個測量浮力大小的方法呢？思路：1、先測鉤碼在空氣中的重力G。2、物體浸入水中讀出彈簧測力計的示數(shù)F。3、求浮力F=G-F（四）浮力產(chǎn)生的原因1、觀看幻燈片，了解浮力產(chǎn)生的原因2、根據(jù)液體壓強公式：p=ρgh及壓力公式F=ps，驗證浮力產(chǎn)生的原因。小結(jié)：浸在液體中的物體的上下表面壓力存在壓力差：F=F下-F上反饋練習(xí)一：幻燈片出示（五）浮力大小的決定因素及關(guān)系探究實驗：（1）影響浮力大小的因素有哪些呢？（2）猜想：1、浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)？2、浮力大小與物體浸在液體中的深度有關(guān)？3、浮力大小與液體的密度有關(guān)？4、浮力大小與物體的密度有關(guān)？（2）設(shè)計實驗驗證：引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計實驗。（3）討論總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟它浸沒在液體中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)收獲。四、作業(yè)1、有人猜想：“浸沒在液體中的物體受到的浮力可能跟物體的形狀有關(guān)”。請你設(shè)計實驗檢驗這個猜想，說出實驗器材及實驗步驟。2、完成T1-5五、板書設(shè)計（略）第三篇：認識浮力教學(xué)設(shè)計認識浮力教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:①認識浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的；②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。過程與方法：①通過觀察，認識浮力的存在，學(xué)會用彈簧秤測量浮力。②經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生原因。情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識和合作精神。二、教學(xué)重、難點1、重點：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實驗突出重點2、難點：浮力產(chǎn)生的原因——利用結(jié)合實驗理論分析的方法突破難點三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實驗器材等。（2）學(xué)生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線、鹽水、大頭針等。四、教學(xué)過程：（一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學(xué)生觀看，引出在死海中會產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著疑問進入課堂，引起學(xué)生的興趣。）（二）、進行新課：一、什么是浮力1、演示實驗：一個乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時再用手按住漏斗口，學(xué)生觀察實驗，問乒乓球為什么會有不同的運動狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時乒乓球受力情況的分析（設(shè)計意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識來分析物體的運動，學(xué)會理論與實踐相結(jié)合，從生活走向物理。）2、演示實驗：手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時放開。一會兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學(xué)生認真觀察教師實驗，說出實驗現(xiàn)象及通過對比的方法產(chǎn)生疑問。提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實心的牙膏皮受浮力的作用嗎？學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢?（設(shè)計意圖：利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力，然后再去實踐學(xué)習(xí)、獲取技能；）提出問題：如何來驗證呢？學(xué)生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識和合作精神及設(shè)計實驗的能力。）選出較好的實驗方案，學(xué)生進行實驗，例如右圖的實驗方案。老師和學(xué)生一起進行探究，個別進行指導(dǎo)。提出問題：實驗中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么？進行實驗，收集證據(jù)（設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想、精神和能力，經(jīng)歷問題的策劃和解決過程，加深對知識的理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，在過程中形成科學(xué)的情感，科學(xué)的態(tài)度和價值觀。）與學(xué)生一起交流實驗心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實驗中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，評價實驗及利用實驗的其它所得；說出此實驗中的主方法是一種測浮力的方法，同時提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。（設(shè)計意圖：進行多元化的評價，關(guān)注過程性評價，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)和過程都受到一定的教育，獲取一定的知識，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度學(xué)會測量、計算浮力大小的一種方法。）二、浮力產(chǎn)生的原因1、演示實驗：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會上浮、下沉，繼續(xù)問：受到的浮力是怎樣獲得的？學(xué)生觀察、體驗、再分析。（設(shè)計意圖：演示的實驗器材，都經(jīng)過細心的精選，美育教育；培養(yǎng)學(xué)生正確思考，但不教條指引。教給學(xué)生理論推導(dǎo)浮力產(chǎn)生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況，與學(xué)生一起對蠟燭進行受力分析結(jié)合實驗結(jié)論分析浮力產(chǎn)生原因）2、結(jié)合水中的物體受力情況，結(jié)合壓力與液壓知識，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。（設(shè)計意圖：整個一節(jié)的知識點統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學(xué)其它的知識點很好結(jié)合，講授新知同時強化了舊知。）三、物體的浮沉條件1、向同學(xué)了解不同物體在水中的可能狀態(tài)；在學(xué)生找到答案后讓學(xué)生結(jié)合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態(tài)進行受力分析。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進行實驗，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。2、學(xué)生交流實驗注意事項；評估影響實驗效果的主要因素；教師與學(xué)生一起查缺補漏，找出不足，或改進實驗或?qū)で笃渌鼘嶒灧桨?。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動腦后再動手，把生活經(jīng)驗與實驗結(jié)論結(jié)合一起用來解決一個定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學(xué)會分析物體的受力，運動情況。通過對實驗的評估和改進，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）3、播放多媒體課件，讓學(xué)生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。（設(shè)計意圖：學(xué)生運用知識解決實際問題，鞏固對知識的理解。）交流討論：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國防中的應(yīng)用。（設(shè)計意圖：注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技的發(fā)展，從物理走向社會。）小結(jié)：學(xué)生談在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會作業(yè)：課后的自我評價部分，完成家庭實驗室。板書設(shè)計：第2節(jié)認識浮力一、什么是浮力二、浮力產(chǎn)生的原因三、物體的浮沉條件教學(xué)反思：1．教師敢于放手讓學(xué)生親自動手進行實驗探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；2．通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力；通過觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手，多啟發(fā)；3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學(xué)生留有遺憾；4．教學(xué)過程中應(yīng)該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?。第四篇：認識浮力教學(xué)設(shè)計《認識浮力》第一課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主下的二級主題“機械運動和力”中的部分內(nèi)容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強等有關(guān)知識，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。2、教材內(nèi)容分析本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）通過觀察實驗現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實驗測量浮力大小；（3）通過理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對浮力的探究是通過三個探究活動展開的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個教學(xué)過程是在不斷探究的過程中進行的，讓學(xué)生親自進行操作體驗，充分思考、討論，結(jié)合實際生活感受，在探究實驗中總結(jié)，歸納出結(jié)論。二、學(xué)情分析“浮力”對于初二學(xué)生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認識；說不熟悉，是因為要把有關(guān)浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強等重要知識；還需要進行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。從學(xué)生身邊的實驗入手，體會實驗探究的過程。三、設(shè)計理念:1、從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會，將所學(xué)浮力知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題。2、通過學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法去探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、利用電子白板的展臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀形象展現(xiàn)與評價，讓班班通設(shè)備為教學(xué)服務(wù)。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道什么是浮力。2、會用稱重法測浮力，即F浮=G-Fˊ計算浮力的大小。3、知道浮力產(chǎn)生的原因。過程與方法：1、通過觀察現(xiàn)象和實驗探究認識浮力。2、通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析概括能力和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀：在觀察與探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度。五、教學(xué)重難點：重點：浮力概念的建立及稱重法測浮力。難點：浮力產(chǎn)生的原因。六、教學(xué)方法：討論、探究等。七、教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體及電子白板課件；2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、燒杯、彈簧測力計、石塊、水槽等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。問：水上球為什么能浮在水面上？學(xué)生回答。問：那是誰給它的浮力呢？學(xué)生回答。師：關(guān)于浮力，同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關(guān)的知識呢？師:這節(jié)課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產(chǎn)生原因來認識浮力。二、新授。1、浮力現(xiàn)象師：在我們生活當(dāng)中存在著許許多多的浮力現(xiàn)象，請同學(xué)們看白板。電子白板課件展示生活中浮力現(xiàn)象的圖片。問：你能說一下為什么嗎？學(xué)生回答。師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現(xiàn)象的例子呢？學(xué)生列舉，教師點評。2、浮力的概念師：剛才聽同學(xué)們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說邊把石塊扔進水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？生：受（或不受）師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動1》）學(xué)生小組討論。師：有誰來給大家說說你的驗證方案（或步驟）？學(xué)生上臺說出他（她）的驗證方案（或步驟），同時利用電子白板展臺功能展示學(xué)生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。師：剛才我們共同研討了這個驗證方案（或步驟），接下來我們來實驗。實驗之前我想問一下：在測量力之前我們應(yīng)該是不是給彈簧測力計校零？現(xiàn)在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？生：??師：同學(xué)們說得很好，下面有沒有哪一組同學(xué)根據(jù)這個驗證方案來講臺為大家做一下實驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？學(xué)生上臺演示，打開電子白板展臺讓其它同學(xué)觀察學(xué)生實驗的過程，并共同記錄下實驗數(shù)據(jù)。師：通過實驗，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：??引導(dǎo)總結(jié)：我們把剛才同學(xué)們用的這種方法叫做：稱重法測浮力。通過稱重法測浮力我們發(fā)現(xiàn)：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。師：有哪位說一說浮力的方向？（學(xué)生回答：豎直向上），能不能就講臺的器材簡單驗證下？師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能說一說：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？學(xué)生回答。叫學(xué)生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問：有什么感覺？學(xué)生說出感覺。師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。生：??3、浮力產(chǎn)生的原因師：下面我們來看一個實驗：我把一或兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會不會因為受到浮力而浮起來呢？生：會浮起來。教師演示實驗（同時打開電子白板的展臺功能展示演示過程，現(xiàn)象與學(xué)生回答的答案相反）。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要想解開這個謎團，先請同學(xué)們來看一段視頻，播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》。（教師適當(dāng)時利用電子白板的視頻控制按鍵進行播放與暫停，進行批注細節(jié)）師：通過視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下，現(xiàn)在哪位同學(xué)能來解釋一下剛才的實驗現(xiàn)象：為什么不蓋蓋子時乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來呢?學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)。師：同學(xué)們解釋得很好，讓我們共同從理論上來討論浮力產(chǎn)生的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生完成P85《活動2討論浮力產(chǎn)生的原因》。三、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)生回答。四、鞏固練習(xí)（根據(jù)教學(xué)時間選擇完成）。1、一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數(shù)為20XX把它浸沒在水中稱時，示數(shù)為15牛，它受到的浮力是多少牛？2、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，則雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是()A．豎直向下B．豎直向上C．水平向左D．水平向右3、重20XX物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。4、浸沒在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力大小是牛，方向是。五、教師評價。評價學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。六、作業(yè)。請你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識設(shè)計一個實驗方案，證明物體在空氣中也受到浮力的作用。板書設(shè)計：認識浮力一、什么是浮力？大?。篎浮=G-Fˊ方向：豎直向上。二、浮力產(chǎn)生的原因。由于液體對物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下。三、兩種計算浮力的方法：1、F浮=G-Fˊ2、F浮=F向上-F向下教學(xué)反思：本節(jié)課通過媒體呈現(xiàn)圖片與視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板批注、展臺等功能對演示過程細節(jié)進行批注與展示，突破了本節(jié)課的重難點，學(xué)生對稱重法測浮力留下了深刻的影響。在演示兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水時球浮不浮起來這個質(zhì)疑實驗，通過展臺展示，讓全班學(xué)生觀察到這個現(xiàn)象，使教學(xué)效果達到最佳。利用展臺展示學(xué)生驗證步驟和演示實驗過程，實現(xiàn)交互式評價。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算成功，但有個別學(xué)生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強引導(dǎo)。第五篇：《認識浮力》教學(xué)設(shè)計《認識浮力》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能：（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應(yīng)用。1.2過程與方法：（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。1.3情感態(tài)度與價值觀：（1）初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點/難點/易考點2.1教學(xué)重點浮力的概念2.2教學(xué)難點浮力產(chǎn)生的原因?qū)＜医ㄗh本課既要有過程性的“探究”，又要有終結(jié)性的“認識”。要通過實驗探究使學(xué)生認識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用，而不是直接給出浮力的定義，并讓學(xué)生學(xué)會利用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小（即“稱重法”測浮力）?！窘虒W(xué)過程】（一）引入新課用課件展示生活中浮力的一些現(xiàn)象（例如：輪船、鴨子、救生衣、熱氣球、孔明燈等等）【師】（1）輪船為什么能在大海里航行？（2）穿上救生衣后，為什么就不會沉入水里？（3）孔明燈、熱氣球為什么能升空？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)浮力。（二）講授新課1．浮力【師】復(fù)習(xí)提問：物體在多力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動狀態(tài)，這些力一定是什么關(guān)系？【生】這些力一定是平衡力，合力一定是零【實驗】（演示1）木塊漂浮在水面沒有下沉，說明木塊受到水的浮力（演示2）將懸掛金屬塊的彈簧秤放到水里，彈簧秤讀數(shù)減小了，好像金屬塊變輕了，說明金屬塊受到水的浮力【提出問題】對于演示2（1）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中之前受到哪些力的作用？這些力是什么關(guān)系？若彈簧測力計的示數(shù)是2牛，則物體重多少牛？（2）彈簧秤下懸掛的金屬塊，在放入水中后，金屬塊受到的重力與彈簧的拉力是平衡力媽？若彈簧測力計的示數(shù)是1.2牛，則重力與彈簧拉力合力多少牛？方向？（3）金屬塊在放入水中后任處于靜止?fàn)顟B(tài)，請分析金屬塊的受力【生】討