高中生物-DNA分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)方面：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)2．能力方面：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；進(jìn)行遺傳信息多樣性原因的探究3．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神二、教學(xué)重點(diǎn)1．DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)2．制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三、教學(xué)難點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論法、演示法五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)要在“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)上“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，采取多種教學(xué)形式，重視“探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)一致?；谶@個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究歷程，再概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。通過探究構(gòu)建模型的過程，學(xué)生就會(huì)自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時(shí)還體驗(yàn)了科學(xué)家的研究歷程，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。然后由學(xué)生總結(jié)出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再利用課件展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。最后構(gòu)建好DNA模型，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題分析模型、加深對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。由于考慮到這個(gè)模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學(xué)生比較不同組構(gòu)建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生思考、討論問題導(dǎo)入：教師播放多媒體課件，展示北京中關(guān)村DNA雕塑導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。教材資料閱讀資料討論模型構(gòu)建歷程導(dǎo)學(xué)案討論題通過討論體會(huì)科學(xué)家之間的那種永不言敗團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神DNA分子結(jié)構(gòu)閱讀教材圖課件展示DNA形成過程通過科學(xué)探究歷程已經(jīng)初步掌握DNA的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步講解更容易理解

自主學(xué)習(xí)，合作交流：根據(jù)老師提供的資料構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

快速回憶脫氧核苷酸的基本組成整合掌握的信息，嘗試?yán)檬种械淖灾艱NA模型積件，小組合作，構(gòu)建DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。

引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的基本組成單位著手教師巡視指導(dǎo)，策劃學(xué)生活動(dòng)

用所學(xué)知識(shí)引出新問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連接以學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)研究方法，動(dòng)手操作過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。學(xué)生成果展示

演示模型構(gòu)建過程，重在展示科學(xué)思維的過程

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問題

在活動(dòng)過程中，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示、共同討論、及時(shí)糾正。在討論中擦出火花，在理論和實(shí)踐的思維碰撞中獲得知識(shí)，得到結(jié)論。結(jié)合手中糾正的模型，教師點(diǎn)撥，總結(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及DNA分子的結(jié)構(gòu)特性

以老師提供的問題為提綱，小組討論，總結(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。通過手中直觀的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)知過程。這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性、啟發(fā)性原則。及時(shí)反饋，拓展應(yīng)用學(xué)生思考討論出示相關(guān)的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力七、課堂小結(jié)

與學(xué)生共同回憶我們的探索之路，談?wù)勌骄堪l(fā)現(xiàn)的體會(huì)并回顧本課知識(shí)，完成拓展訓(xùn)練。八、作業(yè)布置思考如何以本節(jié)課構(gòu)建的模型為基礎(chǔ)，形成2個(gè)完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復(fù)制的）。九、教學(xué)反思

1．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識(shí)的能力得到了很好的鍛煉3．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)好生物和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。十、板書設(shè)計(jì)：DNA的分子結(jié)構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程創(chuàng)建者：沃森，克里克DNA分子的結(jié)構(gòu)基本單位：脫氧核苷酸單鏈形成過程磷酸二酯鍵雙鏈形成過程氫鍵三．制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型（小組完成）DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思主講人：反思一：科學(xué)家的探究歷程部分DNA分子的結(jié)構(gòu)一節(jié)，是通過DNA研究的歷史材料來逐漸展現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)的，我的教學(xué)過程中基于資料分析構(gòu)建的?？墒翘骄颗c自主學(xué)習(xí)的精神不能很好的體現(xiàn)。于是想做一些改進(jìn)。1.教師可以直接展示一個(gè)醒目的DNA結(jié)構(gòu)物理模型，教師再用課件打出一張清晰的DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖，這樣一來學(xué)生通過感性的觀察加上理性的總結(jié)，第一時(shí)間掌握堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。2.最后引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA的這兩條鏈方向怎樣，是否平行。然后要求他們將剛才做出的一系列判斷理好頭緒、整理說出，同時(shí)將書上的總結(jié)畫下來，這樣設(shè)計(jì)我覺得極大程度發(fā)揮了學(xué)生自主性，也有效地提到了課堂效率，滿足了教學(xué)直觀性原則。不足和有待改進(jìn)的地方：要善于及時(shí)熱情地表揚(yáng)學(xué)生，使他們?cè)诜e極參與課堂的時(shí)候有被重視和受肯定的感覺，這樣才能增強(qiáng)大家參與課堂的欲望。反思二：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是按照教材順序處理的。我想可以嘗試這將制作模型放在第二環(huán)節(jié)，先探討模型構(gòu)建的歷程，再分組合作制作模型。這樣DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就能水到渠成的總結(jié)出來。學(xué)無止境，在以后的工作中還要不斷的加強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，積極的吸收他人寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)戰(zhàn)，都要有更高幅度的提升。反思三：如何處理好科學(xué)史和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系科學(xué)史講不好就會(huì)是變成了講歷史，沖談了主題，偏離了主線，要了解歷史，從歷史中學(xué)習(xí)和激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，但根據(jù)本節(jié)課主體需要也可以適當(dāng)?shù)募庸v史事件，這部分講的過于死板。《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教材分析DNA分子的結(jié)構(gòu)，是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教科書人教版中的內(nèi)容。本節(jié)課教材沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，通過學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解，在建構(gòu)模型的探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，積極參與討論交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生在自我創(chuàng)造中獲取DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和特性。1課時(shí)。知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型情感目標(biāo)：科學(xué)的思維方法，鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)的重點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)的難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)學(xué)情分析：

1。學(xué)生年齡特點(diǎn)具備理性思維和抽象思維；樂于發(fā)言；喜歡跟老師合作不同學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。還有不同學(xué)生的感興趣特的話題不同，要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

2。學(xué)生對(duì)本節(jié)課具備一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，可采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解掌握新知識(shí)的能力不同、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力不同。對(duì)尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

4。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，沒有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。1學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。2學(xué)生的“未知”?！斑€要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識(shí)。3學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。4學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待）。5學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。同時(shí)，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。讓學(xué)生在相互尊重中把雙邊活動(dòng)搞得更加融洽，讓學(xué)生在雙邊活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)--學(xué)會(huì)交流與合作效果分析《小組合作學(xué)習(xí)》

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng).它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題.有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會(huì)合作精神都會(huì)產(chǎn)生積極的影響.

高中生物課堂中，教師在一節(jié)課中多次讓學(xué)生合作，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生停止合作，進(jìn)行全班交流，其結(jié)果是欲速則不達(dá).

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變“演員”為“導(dǎo)演”

新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”，關(guān)注的是學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和價(jià)值觀，著力點(diǎn)是幫助和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求，不在于是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來.因此，優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是“演員”，而應(yīng)該是“導(dǎo)演”.

二、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提.，要掌握分組的原則，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組.小組組建原則.討論小組以4～6人為一組，男女各半；分優(yōu)等生、中等生、差等生（AA、BB、CC）三層.科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影

選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng).學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平.

3.組員分工明確.每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，盡量做到使每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性.

三、把握好小組合作時(shí)機(jī)

要根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.在獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí).學(xué)生在經(jīng)過合作討論后，思維相互受到啟發(fā)，思路得到擴(kuò)展，從而找到了答案，即使答案不完整，這樣的過程也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

2.在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí).在辯論中判斷正誤，這樣，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻.

3.答案呈現(xiàn)多樣化時(shí)，這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高.

四、加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)加強(qiáng)方法的指導(dǎo).要提高小組合作的有效性，

2.幫助小組形成良好的合作精神.

3.注重小組評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，監(jiān)督和促進(jìn)各小組搞好合作.課標(biāo)分析本章教材在初中生物課和高中必修一的基礎(chǔ)上，從分子水平上進(jìn)一步詳盡的闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理，通過講述DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能，以及基因的基本概念等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)DNA和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)，他們之間的關(guān)系，以及在遺傳上的作用等方面的知識(shí)，有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型情感目標(biāo)：科學(xué)的思維方法，鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵?！?—2DNA分子的結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)案主講人：指導(dǎo)人：鄭月霞教師寄語：人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。2.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。3.制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。情感目標(biāo)：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性。能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。課前預(yù)習(xí)案一．DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建模型名稱：模型構(gòu)建者：美國(guó)生物學(xué)家和英國(guó)物理學(xué)家構(gòu)建依據(jù)DNA分子是以4種為單位連接而成的長(zhǎng)鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有四種堿基。威爾金斯和富蘭克林提供的DNA衍射圖譜表明DNA分子呈結(jié)構(gòu)。查哥夫測(cè)定DNA的分子組成，發(fā)現(xiàn)腺嘌呤（A）的量總是等于的量；鳥嘌呤的量總是等于的量。二．DNA分子的結(jié)構(gòu)（1）DNA分子是由條長(zhǎng)鏈盤旋而成的結(jié)構(gòu)。（2）交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；在內(nèi)側(cè)。(3)兩條鏈上的堿基通過連接起來，A與T、G與C形成堿基對(duì)，遵循。DNA堿基量的關(guān)系是：。預(yù)習(xí)自測(cè)⒈DNA徹底水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（）A．氨基酸、葡萄糖、堿基B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、堿基、磷酸2.DNA分子的基本骨架是（）A、交替連接的脫氧核糖和磷酸B、通過氫鍵連接的堿基對(duì)C、通過氫鍵連接的脫氧核苷酸對(duì)D、通過共價(jià)鍵依次相連的脫氧核糖和堿基3.關(guān)于DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的描述有誤是（）A、DNA分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接成的生物大分子B、磷酸——脫氧核糖交替連接在外側(cè)構(gòu)成基本骨架C、堿基對(duì)之間通過氫鍵相連排在雙螺旋內(nèi)部D、兩條鏈反向平行且游離的磷酸基在相同的一端課堂探究案一、雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程思考討論:看似麻花的DNA為什么能夠成為高科技的標(biāo)志？它是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的？它又是怎樣決定生物性狀的？資料閱讀，初步形成DNA分子結(jié)構(gòu)的基本概念。（1）沃森和克里克利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果？這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？（2）他們?cè)诮?gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正（3）沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給了你哪些啟示？二、DNA分子結(jié)構(gòu)DNA分子的結(jié)構(gòu)分析（讀圖P49圖3-11）單鏈中脫氧核苷酸如何連接？（以兩個(gè)基本單位為例嘗試畫圖）兩條單鏈之間如何連接？（以四個(gè)基本單位為例嘗試畫圖）例1．下面是DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)用文字寫出圖中1-10的名稱。2、2、3、4、5、6、7、8、9、10、例2.你能根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式嗎？推導(dǎo)后，嘗試進(jìn)一步總結(jié)這些公式，從中概括出一些規(guī)律。規(guī)律概括：在DNA雙鏈中，任意兩個(gè)不互補(bǔ)堿基之和，并為堿基總數(shù)的