高中化學(xué)-羧酸 氨基酸和蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第二章第四節(jié)羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)羧酸教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)內(nèi)容位于魯科版教材選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第4節(jié)《羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)》。從內(nèi)容上看，本節(jié)知識(shí)涉及三種與羧基有關(guān)的物質(zhì)：羧酸、羧酸衍生物（酯）、取代羧酸（氨基酸）。由于學(xué)生在必修2中對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此結(jié)合本節(jié)知識(shí)所在位置，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)和演繹，分析羧基官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并和以前所學(xué)的羰基和羥基進(jìn)行對(duì)比，最終得出“羧基與羰基、羥基性質(zhì)上既有一致的地方，又因?yàn)楣倌軋F(tuán)之間的相互影響而有特殊之處”。因此，本節(jié)知識(shí)，既是新知識(shí)的形成，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧、總結(jié)和提升。二、課標(biāo)解讀課標(biāo)要求課標(biāo)解讀1.認(rèn)識(shí)羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系2.根據(jù)羧酸和酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)加成、取代和消去等反應(yīng)類型。3.結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，了解常見(jiàn)的羧酸和酯對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。1、通過(guò)回顧舊知、預(yù)習(xí)教材，能用語(yǔ)言描述出羧酸的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)常見(jiàn)的羧酸進(jìn)行分類和命名，能說(shuō)出常見(jiàn)的羧酸及其物質(zhì)性質(zhì)。2、通過(guò)小組合作、探究交流，能推測(cè)出羧酸的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)類型，并能用相應(yīng)的化學(xué)方程式表示出來(lái)。三、學(xué)情分析有機(jī)第二章學(xué)生只學(xué)習(xí)了鹵代烴和醇的新授，沒(méi)學(xué)酚和醛酮糖類。因此，本節(jié)羧酸著重以醇為支撐點(diǎn)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋亟榻B羧酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在必修2中對(duì)乙酸的知識(shí)已經(jīng)有所滲透，因此，此處可以借助乙酸的性質(zhì)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑥亩由顚W(xué)生對(duì)羧酸性質(zhì)的理解。學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的知識(shí)已經(jīng)有所建立，但對(duì)官能團(tuán)之間的相互影響尚未觸及，因此，在此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生釋放出已學(xué)反應(yīng)類型的信號(hào)之后建立官能團(tuán)之間的相互影響觀念。在學(xué)生已經(jīng)擁有的乙酸，醇的命名，醇的性質(zhì)，有機(jī)反應(yīng)類型，官能團(tuán)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行由淺入深的理解和學(xué)習(xí)，以期能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)【教師】1，引導(dǎo)學(xué)生回顧必修二中乙酸的知識(shí)，從而引入本節(jié)課對(duì)羧酸的學(xué)習(xí)。2，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)羧酸的定義、分類、命名、物理性質(zhì)和常見(jiàn)羧酸等進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，從而從結(jié)構(gòu)上分析羧酸具有的化學(xué)性質(zhì)并在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié)。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)生】1、通過(guò)回顧舊知、預(yù)習(xí)教材，能用語(yǔ)言描述出羧酸的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)常見(jiàn)的羧酸進(jìn)行分類和命名，能說(shuō)出常見(jiàn)的羧酸及其物質(zhì)性質(zhì)。2、通過(guò)小組合作、探究交流，能推測(cè)出羧酸的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)類型，并能用相應(yīng)的化學(xué)方程式表示出來(lái)。六、教學(xué)重點(diǎn)羧酸的酸性和酯化反應(yīng)七、教學(xué)工具多媒體投影儀、PPT課件八、教學(xué)過(guò)程（一）回顧乙酸的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的【課前回顧】引發(fā)學(xué)案由學(xué)生課前填寫(xiě)填寫(xiě)學(xué)案聯(lián)系必修2的知識(shí)進(jìn)行鋪墊【投影】展示學(xué)生作品互換學(xué)案進(jìn)行訂正回顧舊知（二）閱讀教材，對(duì)常見(jiàn)羧酸的定義、分類、命名、物理性質(zhì)進(jìn)行了解。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的【問(wèn)題引導(dǎo)】設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考閱讀教材81—82頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力【問(wèn)題解讀】由淺入深解決提出的問(wèn)題1，你如何形容羧酸的結(jié)構(gòu)？2，從哪些角度可以對(duì)羧酸進(jìn)行分類？3，你還記得醇的系統(tǒng)命名法嗎？4，羧酸的熔沸點(diǎn)和醇相比有何規(guī)律？回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力【目標(biāo)評(píng)價(jià)】設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀教材后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，及時(shí)了解學(xué)情（具體內(nèi)容在學(xué)案中）完成目標(biāo)評(píng)價(jià)并回答，認(rèn)真聽(tīng)講，訂正答案，有質(zhì)疑可以提出。對(duì)《學(xué)習(xí)目標(biāo)一》進(jìn)行檢測(cè)（三）合作探究，從羧酸的結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行分析，探究羧酸的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的【思維引導(dǎo)】介紹羧酸的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析聽(tīng)講建立有機(jī)物的性質(zhì)分析思路【小組討論】設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考1，斷鍵位置2，反應(yīng)類型小組討論合作探究，碰撞思維的火花【學(xué)生回答】引導(dǎo)學(xué)生的思維回答對(duì)丙酸結(jié)構(gòu)的分析及反應(yīng)類型分析鍛煉主觀能動(dòng)性【過(guò)渡】從羧酸的性質(zhì)1開(kāi)始：酸性聽(tīng)講【小組討論】設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：1、結(jié)合必修2中學(xué)過(guò)的乙酸的性質(zhì)，討論一下羧酸的酸性體現(xiàn)在哪些方面？2、金屬鈉通常保存在煤油或者石蠟油中，為何不能保存在植物油（如花生油）中？3、生活中常用醋來(lái)除水垢，你能寫(xiě)出用食醋除水垢的原理嗎？4、醋酸有腐蝕性，生活中若不小心被濃醋酸燒傷皮膚該如何處理？小組討論聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的熱情，對(duì)羧酸的酸性進(jìn)行升華【解決問(wèn)題】提問(wèn)，拓展回答并思考【過(guò)渡】引出羧酸的性質(zhì)2：取代反應(yīng)【聽(tīng)講】結(jié)合必修二的乙酸對(duì)酯化反應(yīng)進(jìn)行講解聽(tīng)講加深對(duì)酯化反應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)【動(dòng)畫(huà)演示】演示酯化反應(yīng)的原理觀看動(dòng)畫(huà)【解釋】提問(wèn)：如何做魚(yú)能去腥且有香味？利用酯化反應(yīng)解釋加酒和醋能去腥加香！【引申】介紹α-H的取代反應(yīng)聽(tīng)講了解α-H的取代反應(yīng)【提問(wèn)】(CH3)3CCOOH和氯氣能否發(fā)生α-H的取代反應(yīng)？集體回答【過(guò)渡】引出羧酸的性質(zhì)3：還原反應(yīng)聽(tīng)講對(duì)官能團(tuán)之間的相互影響加深認(rèn)識(shí)【講解】解釋羰基難加成，因此采用較強(qiáng)還原劑進(jìn)行還原思考【目標(biāo)評(píng)價(jià)】完成學(xué)案中的目標(biāo)評(píng)價(jià)解答目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)《學(xué)習(xí)目標(biāo)二》進(jìn)行及時(shí)反饋【點(diǎn)評(píng)】點(diǎn)評(píng)學(xué)生目標(biāo)評(píng)價(jià)完成的情況并給予鼓勵(lì)訂正，質(zhì)疑【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)自我升華回到生活【回到生活】解答菠菜豆腐湯和排骨加醋的問(wèn)題回到生活，知識(shí)升華【作業(yè)】略學(xué)情分析有機(jī)第二章學(xué)生只學(xué)習(xí)了鹵代烴和醇的新授，沒(méi)學(xué)酚和醛酮糖類。因此，本節(jié)羧酸著重以醇為支撐點(diǎn)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，著重介紹羧酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在必修2中對(duì)乙酸的知識(shí)已經(jīng)有所滲透，因此，此處可以借助乙酸的性質(zhì)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，從而加深學(xué)生對(duì)羧酸性質(zhì)的理解。學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的知識(shí)已經(jīng)有所建立，但對(duì)官能團(tuán)之間的相互影響尚未觸及，因此，在此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生釋放出已學(xué)反應(yīng)類型的信號(hào)之后建立官能團(tuán)之間的相互影響觀念。在學(xué)生已經(jīng)擁有的乙酸，醇的命名，醇的性質(zhì)，有機(jī)反應(yīng)類型，官能團(tuán)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行由淺入深的理解和學(xué)習(xí)，以期能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)反思有機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的一部分，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。而乙酸及羧酸類教學(xué)是高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要代表物。乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從教材編排及知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇、醛等知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯及油脂類化合物的基礎(chǔ)。因此乙酸教學(xué)有著承上啟下的作用。根據(jù)考綱知識(shí)要求乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析及對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課時(shí)的教學(xué)中，我從日常生活中學(xué)生熟悉的食醋引入，為了使教學(xué)更接近生活和具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，尤其是官能團(tuán)，對(duì)教學(xué)程序做了調(diào)整：首先將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀到微觀。其次乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。最后為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本上的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)(在飽和碳酸鈉中加指示劑;增加了乙酸乙酯在水、nacl、na2co3中的溶解度表;增加了乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸點(diǎn)比較表)和乙酸乙酯產(chǎn)品的分離和提純，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。講授酯化反應(yīng)的原理時(shí)，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法和平衡移動(dòng)原理。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合考綱根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)分組學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)置，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題——探索分析——解決問(wèn)題的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，現(xiàn)象的分析和處理能力。通過(guò)乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及官能團(tuán)，乙酸的性質(zhì)及乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)行羧酸類滲透教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，官能團(tuán)決定性質(zhì)，同一類有機(jī)物具有相似的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在本課時(shí)的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦”“動(dòng)手”“動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)新課改的“三維”目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”和實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)要有符合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)理念，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力，積極探索。為學(xué)生建立幸福、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)。

教材分析本節(jié)內(nèi)容位于魯科版教材選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第4節(jié)《羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)》。從內(nèi)容上看，本節(jié)知識(shí)涉及三種與羧基有關(guān)的物質(zhì)：羧酸、羧酸衍生物（酯）、取代羧酸（氨基酸）。由于學(xué)生在必修2中對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此結(jié)合本節(jié)知識(shí)所在位置，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)和演繹，分析羧基官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并和以前所學(xué)的羰基和羥基進(jìn)行對(duì)比，最終得出“羧基與羰基、羥基性質(zhì)上既有一致的地方，又因?yàn)楣倌軋F(tuán)之間的相互影響而有特殊之處”。因此，本節(jié)知識(shí)，既是新知識(shí)的形成，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧、總結(jié)和提升?！兑宜狒人帷妨?xí)題一、選擇題（每小題4分，共40分。每小題有1~2個(gè)正確答案）OO1.下列哪種有機(jī)物的分子中含有4種官能團(tuán)（ ）OOA、CH3C—OH B、—C—OH OOOOC、HC—H D、HC—OH2.下列各組物質(zhì)中互為同系物的是（ ）A、丙烯酸與油酸 B、甲酸與油酸C、硬脂酸與軟脂酸 D、軟脂酸與油酸3.下列各種有機(jī)物中，在不同的條件下，既能發(fā)生酯化反應(yīng)，又能發(fā)生消去反應(yīng)的是（）OCH3 CH3OA、CH3—C—CH2OH B、CH3—CH—C—HCOOHC、CH3—CH—COOH D、CH3—CH—COOHBr CH34.能將苯酚水溶液、硫氰化鉀溶液、乙酸、氫氧化鈉溶液、硝酸銀溶液鑒別開(kāi)的一種試劑是（ ）A、溴水 B、石蕊試液 C、氯化鐵溶液 D、金屬鈉5.由—CH3、—OH、、—COOH4種基團(tuán)兩兩組合而成的有機(jī)物中，能跟NaOH溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的有（ ）A、3種 B、4種 C、5種 D、6種6.取某一元醇12.5g，跟乙酸混合后，加入濃硫酸并加熱，若反應(yīng)完畢時(shí)，制得某酯11.17g，又回收該一元醇4.3g，則該一元醇為（ ）濃H2SO4△A、C5H11OH B、C6H13OH C、C7H15OH D、C濃H2SO4△7.向酯化反應(yīng)：CH3COOH+C2H5OHCH3COOC2H5+H2O的平衡體系中加入H218O，過(guò)一段時(shí)間后18O原子存在于（ ）A、只存在于乙酸的分子中 B、只存在于乙醇的分子中C、只存在于乙酸和乙酸乙酯分子中 D、只存在于乙醇和乙酸乙酯分子中8.只含C、H、O三元素的有機(jī)物完全燃燒時(shí)，消耗O2和生成的CO2的體積比為1:2，這類有機(jī)物中（ ）w.w.w.k.s.5.u.c.o.mA、分子量最小的化合物分子式是CH2O2B、分子量最小的化合物分子式是CH2OC、含相同碳原子數(shù)的各化合物，其相對(duì)分子質(zhì)量之差是18的整數(shù)倍D、含相同碳原子數(shù)的各化合物，其相對(duì)分子質(zhì)量之差是16的整數(shù)倍9.某種有機(jī)物ag跟過(guò)量的金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，得到AL氣體。該有機(jī)物ag跟過(guò)量小蘇打反應(yīng)也得到AL氣體（同溫同壓）。則此有機(jī)物可能是下列中的（ ）A、HO—CH2—CH2—CHO B、HO—CH2—CH2—COOH CH3C、COOH D、CH3—C—OHCOOH CH310.將等物質(zhì)的量的乙酸、乙二酸、某種飽和一元醛的混合物41.6g跟足量的金屬鈉反應(yīng)，生成6.72L氫氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。則該醛分子中的碳原子數(shù)為（ ）A、5 B、4 C、3 D、2二、填空題(44分)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m11.A、B、C、D、E5種有機(jī)物，分別由C、H2種元素或C、H、O3種元素組成。已知：（1）A能氧化得到B，E氧化得到A（2）B易溶于水，水溶液顯酸性。（3）D在一定條件下跟水反應(yīng)能得到E，且D可跟氫氣加成得到C。（4）5種有機(jī)物各1mol分別完全燃燒，都能得到44.8LCO2（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。這5種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：A，B，C，D，E。OCH2OCH2OHHO—C－OHCHO（1）A跟過(guò)量NaOH完全反應(yīng)時(shí)，A和參加反應(yīng)的NaOH的物質(zhì)的量之比為。（2）A跟新制的Cu(OH)2反應(yīng)時(shí)，A和被還原的Cu(OH)2的物質(zhì)的量之比為。（3）A在濃H2SO4作用下，若發(fā)生分子內(nèi)脫水，所生成的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。13.用右圖所示實(shí)驗(yàn)裝置制取乙酸乙酯?；卮鹨韵聠?wèn)題：（1）在大試管中配制一定比例的乙醇、乙酸和濃硫酸的混合液的方法是：將，然后輕輕振蕩試管，使之混合均勻。（2）加入濃硫酸的目的是： 。（3）飽和碳酸鈉溶液的作用是： 。（4）實(shí)驗(yàn)生成的乙酸乙酯，其密度比水（填“大”或“小”），有 氣味。（5）若實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)溫度不當(dāng)，使反應(yīng)溫度維持在140℃左右，此時(shí)副反應(yīng)的主要有機(jī)產(chǎn)物是 。（6）與書(shū)中采用的實(shí)驗(yàn)裝置的不同之處是：本實(shí)驗(yàn)采用了球形干燥管代替了長(zhǎng)導(dǎo)管，并將干燥管的末端插入了飽和碳酸鈉溶液中。在此處球形干燥管的作用有：① ，② 。COOHO14.乙二酸和乙二醇在不同條件下反應(yīng)，會(huì)生成三種不同的酯，其中普通酯由1個(gè)乙二酸分子和1個(gè)乙二醇分子反應(yīng)生成分子式為C4H6O5的普通酯，另一種是分子式為C4H4O4的環(huán)酯，還有一種是高分子酯。試寫(xiě)出它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： 、 、 COOHO15.科學(xué)家把藥物連接在高聚物上可制成緩釋長(zhǎng)效藥劑。如阿斯匹林O—C—CH3可連接在高聚物上，就形成了緩釋長(zhǎng)效藥劑，其中的一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：OCH3O[CH2—C]O=COCH2CH2—O—C=O O—C—CH3試回答：（1）緩釋長(zhǎng)效阿斯匹林載體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。（2）服藥后，在人體內(nèi)通過(guò)水解作用可以緩緩釋放阿斯匹林的化學(xué)方程式為 。（3）原高分子載體可由 （寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）發(fā)生加聚反應(yīng)而制得。三、計(jì)算題（16分）16.有A、B、C三種飽和一元羧酸，它們的分子量之比為23:30:44，把5molA，3molB和2molC混合均勻后，取此混合物5.86g，恰好與1mol/L100mLNaOH溶液完全中和。試求A、B、C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m17.在1.01×105Pa，150℃時(shí)，將10mL某種有機(jī)物和50mLO2混合，完全燃燒后生成物質(zhì)的量相等的CO2和H2O(g)?；謴?fù)至原狀態(tài)，混合氣體的密度比反應(yīng)前減小了。完全燃燒后的氣體通過(guò)足量的堿石灰，氣體體積變?yōu)?5mL。試通過(guò)計(jì)算確定有機(jī)物的分子式以及可能的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)式。一、1——5DACCCA6——10CAACBC二、11、CH3CHO CH3COOH CH3CH3 CH2=CH2 CH3CH2OH12、(1)1:2 (2)1:2 O—CH2(3)O=C——OHCHO13、（1）濃硫酸慢慢加入無(wú)