部編版四年級上冊語文《走月亮》教學(xué)反思3篇

部編版四年級上冊語文《走月亮》教學(xué)反思3篇《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜。我預(yù)備了以下內(nèi)容，盼望對你有關(guān)心!

【篇一】部編版四班級上冊語文《走月亮》教學(xué)反思

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。

1、文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……

這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么同學(xué)如何對文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深化“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?

運(yùn)用多種手法，這需要：①老師具有極高的語感素養(yǎng)，擅長把自己的語感發(fā)覺，把文章的韻律和節(jié)奏用獨(dú)特的手勢淋漓盡致地展現(xiàn)出來；②用優(yōu)美的語調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅靜謐、涼爽的月夜美景圖，營造安靜的氛圍。盡管四班級的同學(xué)對排比句修飾手法運(yùn)用之精妙，對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由老師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓同學(xué)深受感染，如臨其境。不待老師講解，同學(xué)對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培育；③千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)同學(xué)感受課文的語言，引導(dǎo)同學(xué)以自己的感覺、知覺、熟悉、情感受摸語言，使同學(xué)“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。在老師雪落無聲般的浸潤下，在同學(xué)布滿詩意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來，豐滿了起來。4用好多媒體課件，悅耳的音樂，美麗的畫面，不僅讓同學(xué)觀賞了月夜的漂亮，而且吸引了同學(xué)的留意力，提高了愛好。

2、文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導(dǎo)同學(xué)回憶和媽媽一起漫步?????時(shí)的情感體驗(yàn)，同學(xué)立即回想起自己和媽媽一起漫步?????是那樣的暖和、幸福、平安、歡樂……同學(xué)仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，同學(xué)此時(shí)是感動(dòng)的，情感是高漲的，同學(xué)讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。同學(xué)已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是專心讀書，用真情實(shí)感讀書。

作為老師,我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間！

【篇二】部編版四班級上冊語文《走月亮》教學(xué)反思

《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、歡樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句美麗、適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，修辭手法也很典型，是對同學(xué)進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練的范文。

1.教學(xué)效果（思效）。

每一首詩都是一幅漂亮的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”

這一問題的提出，不僅將同學(xué)的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。同學(xué)綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時(shí)同學(xué)透過文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，同學(xué)帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是專心讀書，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”。

由于同學(xué)的生活是各種各樣，同學(xué)的回答也是繽紛多彩，表明同學(xué)的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

2.教學(xué)收獲（思得）。

教學(xué)本課，我將同學(xué)的力量訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文，同時(shí)熟悉排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展“，進(jìn)行文本閱讀和理解。還有一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇。

（1）輕松自然地熟悉了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則是妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。這是四班級同學(xué)第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的，而是引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個(gè)句子在文中的反復(fù)消失，將走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清楚而完整。同學(xué)特別直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了照實(shí)如幻、如夢如畫的漂亮畫卷？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過利用教材中美麗的文段、結(jié)合課件悅耳的音樂、配上美麗的畫面，讓同學(xué)不僅觀賞到月夜的美，而且極大地提高了同學(xué)的閱讀愛好。

（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是感受到母女間真真實(shí)切的情愛。所以，讀課文片段的同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)回憶自己和親人在一起時(shí)的那種暖和、幸福和歡樂，感受親人的愛。

3.不足之處（思失）。

這么美的文章，這么濃的情感，但是由于老師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對同學(xué)的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊。

4.改進(jìn)措施（思改）。

針對課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)這些奇妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實(shí)際，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴同學(xué)們度過一段幸福歡樂的時(shí)間，讓“大語文”的觀念植入同學(xué)頭腦中。

【篇三】部編版四班級上冊語文《走月亮》教學(xué)反思

《走月亮》是一篇語句美麗、意韻悠長的布滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情膚淺。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的漂亮景象，體會(huì)月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際并對文章可以賜予同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句美麗適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對同學(xué)進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立。因此，課堂中孩子愛好盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.老師敢于放手同學(xué)，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行競賽，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，培育了同學(xué)的合作力量。在小組合作中，小組長能組織成員采納讀文、找句段勾畫，相互爭論爭論達(dá)成共識(shí)，展現(xiàn)匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，敬重同學(xué)、進(jìn)展同學(xué)的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提示自己留意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，老師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對同學(xué)深化理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提升需要對小組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

3.教學(xué)本課，我將同學(xué)的力量訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：給充分的時(shí)間讓同學(xué)去讀，去爭論。這篇課文反映的就是親情，用布滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要同學(xué)自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我支配了充分的時(shí)間讓同學(xué)去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)溝通、和全班溝通。在溝通中，同學(xué)相互啟發(fā)，提高了熟悉。這一讀一說，使同學(xué)的情、老師的情、的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。

三、不足之處

在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。假如借此就往下引導(dǎo)同學(xué)讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使同學(xué)們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際深化理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什