高中地理-洋流對地理環(huán)境的影響教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課時安排：導入新課：4分鐘新課學習：26分鐘總結提升：5分鐘當堂訓練：5分鐘導入新課：以電影《少年派的奇幻漂流》引入，帶學生們跟隨少年派一起漂流到世界各地，在漂流的過程中探究洋流對地理環(huán)境的影響。二、新課學習：漂流之旅出發(fā)！第一站我們來到了位于北冰洋沿岸的摩爾曼斯克（終年不凍港），此時這里一片貿易繁榮，港口船只絡繹不絕（展示摩爾曼斯克圖片）。而此時我在太平洋沿岸符拉迪沃斯托克的朋友，給我發(fā)來了一張那里的照片，一片冰天雪地，河流結了厚厚的冰，船只前行必須依靠破冰船。提問：當符拉迪沃斯托克冰天雪地時，為什么緯度更高的終年不凍港摩爾曼斯克沒有結冰呢？（討論2分鐘，請1組北冰洋艦隊隊員來為我們解釋一下）繼續(xù)前行，第二站我們來到了澳大利亞西海岸，放眼望去，我還以為到了撒哈拉沙漠呢，戈壁沙漠，零星的散落著幾顆小草，一片荒蕪的景象。但當?shù)鼐用窀嬖V我們，同樣是臨近海洋，東海岸的景色與西海岸截然相反，那里氣候濕潤，樹木叢生，森林茂密，一片生機勃勃，這又是為什么呢？（展示東西海岸景觀圖片做對比）提問：澳大利亞的東、西海岸緯度相當，而且都面臨大洋，為什么景觀差異如此巨大？（討論2分鐘，請2組澳大利亞土著居民為我們解答）總結：根據前面的發(fā)現(xiàn)，洋流對氣候的影響是：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。接著我們一起去探尋加勒比海盜的足跡，傳說中的杰克船長，當我們第三站到達加勒比海域時，發(fā)現(xiàn)這里發(fā)生了嚴重的原油泄漏事件，清理船正在加緊清理油污，令老師不解的是，此時位于事發(fā)海域附近的墨西哥并沒有采取措施，反而離這里較遠的美國迅速派出船只前往事發(fā)海域清理油污。提問：加勒比海沿岸發(fā)生原油泄漏，離污染海域較近的墨西哥沒有采取措施，反而較遠的美國迅速派出船只前往清理，這是為什么呢？（討論2分鐘，由3組美國政府官員來為我們揭開謎團）總結：洋流對海上污染物的影響：擴大污染范圍，有利于污染物擴散。跟隨著美國的急救船，我們來到了第四站-美國。帶大家參觀一個有趣的地方-哥倫布博物館，探尋哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸所歷經的故事。在展覽中驚奇的發(fā)現(xiàn)哥倫布由歐洲前往美洲時，第一次路線A,耗時37天，第二次路線B耗時20天。提問：哥倫布的航行路線A比路線B更短，為什么花費的時間卻長一些？（討論2分鐘，請4組哥倫布船隊的船員來為我們解答）由此看來，洋流會對航海速度產生影響，還會不會產生其他影響呢？相信同學們一定看過一部經典的電影《泰坦尼克號》，豪華巨輪泰坦尼克號在他的首次航行中就不幸撞上了冰山，沉沒在大西洋中，傷亡慘重。泰坦尼克號在加拿大的紐芬蘭群島附近撞上冰山，第五站我們來到了游輪沉沒的地方。提問：北緯40°附近為什么會出現(xiàn)冰山？為什么泰坦尼克號沒有提前發(fā)現(xiàn)冰山呢？（討論2分鐘，由5組泰坦尼克號上的親身經歷者為我們解釋一下）總結：洋流對航運的影響：有利：順洋流節(jié)約燃料，加快速度;不利：不利：寒暖流相遇，形成海霧。最后不忘帶大家品嘗一下世界美食，第六站——紐芬蘭漁場。熱情好客的漁民為我們準備了非常豐盛而美味的海鮮盛宴。（展示世界四大漁場的分布圖）提問：漁場為什么會分布在這里？（討論3分鐘，請6組當?shù)貪O民代表為我們說明原因）總結：洋流對海洋生物資源和漁場分布的影響：寒暖流交匯和上升補償流的地方容易形成大型漁場。寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料；兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類運動，使得魚群集中，易于形成大的漁場，如紐芬蘭漁場和日本的北海道漁場。在秘魯附近海區(qū)，受離岸的東南信風影響，深層海水上涌把大量的營養(yǎng)物質帶到表層，形成世界著名的漁場秘魯漁場。三、總結提升：請同學上講臺根據板書內容，作本節(jié)小結，回顧本節(jié)課主要內容。學情分析學生在學習這一節(jié)之前已經學習并記憶了世界表層洋流的分布規(guī)律。所以學生們已經具備了學習《洋流對地理環(huán)境的影響》這一章節(jié)的知識基礎。另外通過初中以來地理的學習，學生們對地理課程學習的自覺性和主動性明顯提高，對地理課的學習也培養(yǎng)了比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。但是初次接觸關于海洋的知識，雖然比較簡單，但對于學生來說這塊只是比較陌生。因此，教學中要充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。要從培養(yǎng)興趣方面展開教學，教學中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，真正實現(xiàn)師生互動，調動學生學習積極性。地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應重視對學生進行實際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與的習慣。效果分析本節(jié)課在教學實踐中效果還是非常顯著的。本節(jié)課的教學設計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和成果展示。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學生能得出相應的結論，且難易適中、符合學生的思維方式。因此，學習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學知識解析地理現(xiàn)象，而且以小組為單位展開交流,使那些個性相對內向或學習能力相對較弱的同學也能很容易地進入交流狀態(tài),既有助于學生學習節(jié)奏的調整,提高參與的興趣，又提高學生的地理學習能力。然而，由于我把學習小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學習小組大多僅限于本組內的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。教師的教態(tài)和教學基本功過關，如：普通話標準、調節(jié)課堂氣氛能力強、講解生動而富感染力，對大多數(shù)學生的激勵評價及時有效,起到了推波助瀾的作用。通過學生們的課堂回答及活動完成情況，可以看出學生對內容的掌握已基本過關，再加上評測練習的考察及鞏固，本節(jié)課效果很好。教材分析本節(jié)課為《普通高中課程標準實驗教科書·地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”

的第二課時。教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細，是本節(jié)的重點內容。在闡明洋流對氣候的影響時，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對沿岸氣候的影響，再結合兩個具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進行分析、印證。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內容時，主要以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因。在講述洋流對航海的影響時，先點出洋流對航速的影響、再以例子說明洋流產生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海洋污染物擴散的有利及不利，沒有舉出相應的例子加以說明?？梢?，本節(jié)課教材在突出洋流對地理環(huán)境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學科的核心內容——人地關系。

至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”

現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關于厄爾尼諾的一篇文章，讓學生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設計了一組問題，讓學生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學生進一步找材料、思考?？梢?，教材設計的意圖在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。評測練習下圖是某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，回答有關問題1：ABCD中屬于寒流的是（）2：ABCD中由于盛行風吹拂形成的是（）3．假設有一艘油輪在太平洋赤道北側發(fā)生石油泄漏現(xiàn)象，下列國家的海域可能受到污染的是（）A．日本、菲律賓B．美國、印度C．英國、法國 D．巴西、阿根廷4.某洋流位于東半球大陸東側的中低緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是（）A．日本暖流 B．巴西暖流 C．墨西哥灣暖流 D．本格拉寒流讀洋流模式圖(圖4)，回答下題。5．①②③④四個海域中有世界著名漁場分布的是（）A．① B．② C．③ D．④【課后作業(yè)】在世界氣候類型和洋流分布圖中，找出氣候類型的非地帶性分布，并嘗試運用洋流的知識解釋形成原因。課后反思優(yōu)點;

1、采用“漂流之旅”情境導入，導課新穎，設計巧妙。

2、緊扣新課標的要求，注重學生生活實際，情感體驗；充分運用案例引導，注重學生思維過程的培養(yǎng)注重課堂教學結構整體效應的有效發(fā)揮──前后呼應、銜接自然、協(xié)調有序。

3、以小組合作的方式對知識點進行探究、理解、整合、升華，從而內化成能力。小組交流討論，然后分組展示討論結果，調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍,讓學生體會到了學習的成功與喜悅，同時較好地完成了教學任務。

不足：

1、本節(jié)課授課內容較多，時間較緊，學生討論時間略微少了一點。

2、教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。課標分析課標要求：運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。即要求學生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎上，利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。教學目標：

1．知識與技能目標：

理解洋流對地理環(huán)境的影響。

2．過程與方法目標：進行案例分析