企業(yè)戰(zhàn)略管理網(wǎng)上案例式教學模式方案

年6月23日企業(yè)戰(zhàn)略管理網(wǎng)上案例式教學模式方案資料內容僅供參考，如有不當或者侵權，請聯(lián)系本人改正或者刪除?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》網(wǎng)上案例式教學模式方案(一)模式構建的背景1課程特點《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是試點工商管理專業(yè)的中央統(tǒng)設必修主干課程,它與工商管理專業(yè)的其它課程相比有它自身的特點:一是理論多,且創(chuàng)新發(fā)展迅速。據(jù)近幾年來對國際權威期刊《哈佛商業(yè)論壇》所發(fā)表的論文進行的調查研究顯示,有44％的論文都是研究戰(zhàn)略管理方面的。可見國內外對戰(zhàn)略管理的重視程度。二是與企業(yè)生產(chǎn)管理實踐結合非常緊密,且不好把握。戰(zhàn)略管理雖然包括公司戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略等多個層次,但在實際工作中一般是公司高層在考慮、制定公司戰(zhàn)略,中低層員工較少參與,也較少有針對性的思考。我們的學生一般是企業(yè)在職員工居多,且多處于中低層崗位,在實際工作中較少思考、制定公司戰(zhàn)略,她們得到鍛煉的機會較少。學生特別希望能有案例的形式給她們創(chuàng)造出一個模擬的環(huán)境,給她們思考的機會。因此案例教學是不可缺少的,且非常重要。實踐看來也非?？尚?非常有效。2學生特點。必修本課程的電大開放教育本科工商管理三個專業(yè)的成人學生,其共同特點能夠歸納為六個字:在職、業(yè)余、分散。一般地講,學生的學習目標明確,以經(jīng)過學習以提高個人綜合素質、事業(yè)進一步發(fā)展為主。她們實踐經(jīng)驗豐富,學習主動性和自控能力強,有一定的理解能力,具備了一定的自主學習能力和學習條件,除了學校,家庭和工作單位等地均可方便上網(wǎng)學習?？墒?這批學生特別是單位的業(yè)務骨干的工學矛盾非常突出,由于專科段學習是傳統(tǒng)教學方式,到本科段還不能馬上適應遠程開放教育的特點,學習過程中對教師仍有一定的依賴性,其自主學習還需要在教師的引導和促進下完成。在地域上,三個試點專業(yè)的學生分布在重慶主城區(qū)和各縣,有相當一部分學生在區(qū)鄉(xiāng),學習條件和師資力量相當不足,要經(jīng)過自主學習來順利完成學習任務,對導學、助學有迫切要求。3、學習環(huán)境特點。電大開放教育的學習環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩類。硬環(huán)境主要是指校園網(wǎng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、系統(tǒng)網(wǎng)絡教室、多媒體教室等,在遠程教育中,特別注重廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)和三級教學平臺的硬環(huán)境。軟環(huán)境主要指各類學習資源。我校各試點分?；旧蠘嫿ㄆ鹆四鼙ＷC教學信息、資源及時傳輸、儲存、發(fā)布的硬件環(huán)境,建立并實施了網(wǎng)上教學的管理制度。經(jīng)過4年的試點,開放教育本科的全部教學資源基本到位,其中,《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專業(yè)必修課,其教學資源建得早、齊全,基本能滿足遠程教學的需要。(二)模式說明1、模型框架及流程圖交流交流交流交流交流交流交流交流交流交流學生1學生3學生1學生2學生3學生1學生2學生3學生1學生2學生3學習小組學習小組學習小組學習小組教師導學、促學網(wǎng)上發(fā)布案例主持引導討論學生2回復發(fā)貼回復發(fā)貼回復回復回復回復發(fā)貼發(fā)貼發(fā)貼發(fā)貼回復發(fā)貼回復發(fā)貼圖1－1網(wǎng)上案例教學流程圖2、模型流程及各模塊功能說明(1)流程說明。整個模式表現(xiàn)課程的全部教學活動。從模型中可看出,全部教學活動以學生小組自主學習討論為中心。圍繞這一中心,學生、教師與學校均以網(wǎng)絡環(huán)境為基礎展開網(wǎng)上案例教學活動:學生組成案例小組,各小組內部和小組之間利用教學資源網(wǎng)上交流討論;教師則在網(wǎng)上發(fā)布案例,調動各種教學手段主持引導學生小組案例討論,充分發(fā)揮導學、助學和促學的作用。(2)各模塊功能說明。該模型有兩個功能模塊:學生學習小組主體模塊、教師引導模塊。A學生學習小組主體模塊。學生學習小組主體是學習活動的發(fā)起者和支配者,學習資源的利用者,教學支持服務的需求者,這決定了它在模式中居于中心地位。雖然在模型圖上學習小組環(huán)繞在教師周邊,但實際上它在模式中居于中心地位,教師只是起引導作用。各學習小組經(jīng)過網(wǎng)絡能夠很方便的交流、發(fā)貼、討論案例,小組與小組之間也可很方便的互相交流。B教師引導模塊。教師利用網(wǎng)絡能夠很方便的起到引導作用。先把案例發(fā)布在網(wǎng)上,組織學生小組進行網(wǎng)上案例討論。在討論的過程中不斷的與學生交流討論,而且能夠很方便的檢查、監(jiān)督學習小組的討論情況,充分發(fā)揮導學、助學和促學的作用。(三)運用本模式的教學設計1、組織老師建立案例庫并掛在網(wǎng)上實施案例教學,需要運用大量教學案例,選好案例,是案例教學法的首要條件。案例教學法所需要的案例不同于其它教學法所需要的例證。案例是教學的主線,貫穿一堂課的始終,能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用,比如導入、講解、討論、對話、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開,它是學生獲得認知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此,案例的選擇非常重要。在普通高校,教師都十分重視收集和整理教學案例。但在電大,由于以前對案例的重視不夠,加上自身條件的限制,我們很少有和教材比較配套、適合開放教育學生討論的案例。針對這種情況,我們組織教師編寫案例,我們編寫的案例主要來源于改編案例,從一些經(jīng)典案例中提取與課程相關的部分,對案例進行改編,還有一部分是自編案例,在案例的選取與制作中,我們強調符合以下幾個原則:一是實踐性,即教學案例應符合社會經(jīng)濟工作的實際,不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例;二是啟發(fā)性,教學案例必須包括一定的問題,即思考題。這些問題有的比較外露,有的比較隱含,而更多的則是顯而不露,引而不發(fā),讓學生自己去挖掘,問題的準確答案不是從書本上得到的,而是經(jīng)過討論,互相幫助、互相啟發(fā)才得到的;三是典型性,即教學案例能反映同類事物的一般特性,對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用;四是目的性,教學案例的選材要適應教學目的的要求,即提高學生分析問題和解決問題的能力;五是篇幅適中,由于電大學生以成人學生為主,工學矛盾比較突出,案例教學對她們來說又是一新型的教學模式,任何一種模式都應有一個適應的過程,因此案例篇幅不能太長,以2-3頁為宜,既能激起她們的興趣,又不讓她們由于篇幅太長而沒有信心讀下去。2網(wǎng)上案例教學組織形式開放教育強調利用多種媒體手段進行教學,在進行案例教學的探討中,也著重探索了網(wǎng)上案例教學的方式。我們認為,網(wǎng)上案例教學將是開放教育工商管理專業(yè)教學模式改革的方向和重點。與面授課案例教學相比較,網(wǎng)上案例教學有明顯優(yōu)勢:一是學生的參與程度高;二是學習的靈活性強;三是互動性好;四是對教學資源的共享性增大。經(jīng)過探索,我們總結出了網(wǎng)上案例教學的實現(xiàn)途徑:A、案例發(fā)布我們陸續(xù)建立了各專業(yè)的網(wǎng)頁,在工商管理專業(yè)網(wǎng)頁中,專門設立了案例討論室,我們要求專業(yè)主要課程的任課老師每學期在案例討論室中要發(fā)布5篇案例,其三篇用于網(wǎng)上案例教學,二篇用于面授案例教學。B、在線討論案例發(fā)布之后,根據(jù)授課的進展程度,教師引導學生對案例進行討論。一般在開學的第二個月進行第一個案例討論,每個案例討論時間為半個月,在這半個月內,每個同學都要上網(wǎng)參加討論,要求上網(wǎng)討論發(fā)貼數(shù)不少于5個。任課老師每天上網(wǎng)觀看討論內容,對學生所提的主要問題進行解答。月底,老師組織一次實時案例教學,對整個案例進行歸納總結,對學生一些有深度,有創(chuàng)新的思想進行肯定,對積極參加案例討論的同學進行表揚。C、撰寫案例分析報告撰寫案例分析報告是案例教學過程中的重要一環(huán),經(jīng)過撰寫案例分析報告,理順學生的思路,加深知識的掌握程度。要求每個網(wǎng)上學習小組提交一份案例分析報告。D、評分每個案例討論結束,老師根據(jù)參與者發(fā)貼的質量、數(shù)量和案例分析報告的情況給予評分,并公布在網(wǎng)上,凡是發(fā)貼數(shù)少于5個的同學不予評分。3、制定各種政策,鼓勵學生積極參加案例討論。案例教學是