小學(xué)語文-人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡介：《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑，催人淚下。設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。通過讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景，移情體驗(yàn)，讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（１）認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字詞，會(huì)寫“犧牲”這個(gè)詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（３）理解信的主要內(nèi)容，理解某些句子的深刻含義。2、過程與方法（1）以讀促悟，以讀激情。（2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教法與學(xué)法：1、通過研讀、自悟，互動(dòng)交流來達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的熏染。2、借助恰當(dāng)媒體渲染，通過想象、移情體驗(yàn)等方式激發(fā)情感，再通過讀、寫表達(dá)和升華情感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒及對(duì)父親的懷念。2、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。維護(hù)和平的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（戰(zhàn)爭片段，圖片及音樂）教學(xué)流程：第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能用一兩個(gè)詞語或簡短的句子形容一下現(xiàn)在的生活嗎？生回答。師：老師聽到最多的是幸福、快樂這樣的詞語，同學(xué)們你可曾想過就在我們享受幸?？鞓飞畹耐瑫r(shí)，就在地球的某一個(gè)地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放“請(qǐng)不要埋葬我”錄像片段）。師：同學(xué)們你們是否聽清，視頻中的孩子反復(fù)發(fā)出的呼聲是什么？（生：請(qǐng)不要埋葬我）但孩子最終因?yàn)閭麆葸^重而離開了人世，是什么奪去了他的生命？（生：戰(zhàn)爭）是什么將他埋葬？（生：戰(zhàn)爭）萬惡的戰(zhàn)爭，又會(huì)給中國孩子的內(nèi)心造成怎樣的創(chuàng)傷呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)１５課，一起傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲。板書課題：一個(gè)中國孩子的呼聲齊讀課題，（生讀）再讀！二、檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查識(shí)字、寫字情況。師：課下同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了，老師來檢查一下。課件出示詞語：凱旋犧牲征衣阿姨經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)圣壇罪惡健康永駐人間學(xué)生開火車讀詞語。師：爸爸本應(yīng)凱旋卻壯烈犧牲，“犧牲”這個(gè)詞語是本節(jié)課要求會(huì)寫的，我們一起來寫一寫。師邊范寫，邊提示書寫的注意事項(xiàng)：“?！弊銎月哉撸P順也發(fā)生了變化，最后一筆是提，右邊“西”字略扁，注意“豎彎”。“牲”字的右邊“生”有三橫，中間的距離相等。好大家在練習(xí)本上把這個(gè)詞語練習(xí)寫兩遍，寫得時(shí)候注意正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。生練習(xí)書寫。師：同桌互換，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果他寫的正確請(qǐng)給他一顆星，如果他寫得既正確又規(guī)范，請(qǐng)給他兩顆星。同桌互評(píng)。２、檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。師：課前老師提出了兩個(gè)問題，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)找到答案了嗎？課件出示：這個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？（生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（生1：因?yàn)閼?zhàn)爭讓他失去了親愛的爸爸。生2：當(dāng)今世界并不太平……）教師相機(jī)板書：15.一個(gè)中國孩子的呼聲爸爸犧牲世界并不太平要和平，不要戰(zhàn)爭！戰(zhàn)爭使他失去了親愛的爸爸，所以這個(gè)中國孩子發(fā)出“要和平，不要戰(zhàn)爭！”的呼聲。當(dāng)今世界并不太平，還有很多人的生命受到戰(zhàn)爭的威脅，所以這個(gè)中國孩子出這樣的呼聲“要和平，不要戰(zhàn)爭！”二、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對(duì)父親的懷念1、入情入境，潛心會(huì)文。師：雷利的爸爸為了維護(hù)和平不遠(yuǎn)萬里遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，雷利至今難以忘記爸爸臨別前對(duì)他的承諾，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀書信正文的第二自然段，找出爸爸臨別時(shí)對(duì)“我”說的話，用橫線標(biāo)出來。生讀課文，找到相應(yīng)的句子。生讀句子，師課件出示句子：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！睅煟赫l能學(xué)著爸爸的語氣來讀一讀這句話。（生再讀句子）師：同學(xué)們知道藍(lán)盔是什么嗎？（指名回答）師：藍(lán)盔是聯(lián)合國維和部隊(duì)專用的頭盔，上面印有聯(lián)合國的英文縮寫“ＵＮ”，象征著和平。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這個(gè)中國孩子，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔勝利歸來，我和媽媽捧著鮮花去迎接爸爸，見到爸爸我會(huì)怎么做？爸爸會(huì)怎么做？（指名回答）父子相見一幕是那么溫馨，雷利日盼、夜盼終于把爸爸盼來了，他和媽媽如約捧著鮮花來迎接爸爸，迎接到的卻是：師配樂范讀：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。師：此時(shí)此刻雷利的心中充滿了？（指名回答）生１：入情入境地朗讀。師：雷利的心如刀絞一般，誰再來讀一讀？生２：滿含深情地朗讀。師：雷利見到了爸爸的遺體，他大聲呼喚：爸爸，爸爸！爸爸能聽到嗎？誰再來讀一讀你此時(shí)此刻的心情？生３：讀出內(nèi)心真實(shí)的感受。師：還有很多同學(xué)想讀，男生讀前兩句，女生讀后一句，我們來接讀。2、角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)感情。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這個(gè)中國孩子，面對(duì)爸爸的靈柩，你會(huì)說些什么？（生1說，生2說……）同學(xué)們，爸爸是因?yàn)槭裁炊鵂奚?？（生：?zhàn)爭）你們喜歡戰(zhàn)爭嗎？（生：不喜歡）大家用一個(gè)詞來形容戰(zhàn)爭，表達(dá)現(xiàn)在的心情。（生1說：痛苦，生2說：殘忍，生3說：憎恨……）好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的心情自由地讀一讀課文第5段。（點(diǎn)出課件）3、以情促讀，以讀促悟。師：爸爸就這樣犧牲了，爸爸還有許許多多的心愿。他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？他在呼喚什么？同學(xué)們。（生說：和平）對(duì)！和平。師：這呼喚和平的聲音不斷壯大，應(yīng)該這樣讀：和平、和平、和平！誰再來試著讀一讀？（指名讀）師：這段話情感真摯而強(qiáng)烈，讓我們把這句話刻在心里。課件出示：?。∵@呼聲不但（我聽見了），而且（媽媽聽見了），連（在場的叔叔阿姨也聽見了），甚至（全世界都聽見了），他呼喚的是：（和平！和平！和平?。W(xué)生嘗試填空里的內(nèi)容。師：爸爸是為了維護(hù)和平而犧牲的，面對(duì)著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，如果你是這個(gè)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說些什么？（生1：…生2：…）課文中，他對(duì)爸爸是怎么評(píng)價(jià)的呢？出示文字：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花。因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。師：誰來滿懷崇敬之情把這些對(duì)英雄的贊歌向爸爸傾訴？生讀：爸爸，你的死是光榮的……！四、感受戰(zhàn)爭的殘酷，傾訴對(duì)和平的祈盼1、匯報(bào)對(duì)和平的認(rèn)識(shí)。師：為了維護(hù)和平爸爸犧牲了，還有很多像爸爸一樣的人為了維護(hù)和平而倒下了。但他們的努力并沒有換來世界的和平，還有不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。請(qǐng)同學(xué)們默讀書信征文的5/6自然段，找出描寫世界并不太平的句子，并并體會(huì)其表達(dá)的情感。2、理解“世界并不太平”。師：誰來讀讀你找到的句子？生：“五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！睅煟耗阍鯓永斫狻昂推街癫]有永駐人間?！边@句話？生：世界并不太平，還存在戰(zhàn)爭。師：還有描寫世界并不太平的句子嗎？生：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：“和平之花”為什么加引號(hào)？我們學(xué)過很多有關(guān)引號(hào)的用法，你認(rèn)為引號(hào)在這里起什么作用？（指名回答）引號(hào)指特定稱謂，那“和平之花”具體指什么？（生：和平；生：和平的精神；生：和平的生活）和平的生活如花。作者為什么在“和平之花”前面加“嬌嫩”這個(gè)詞呢？（生：嬌嫩指的是比較柔弱；生：容易受到破壞。）課前老師布置大家搜集了近年來戰(zhàn)爭給人們帶來災(zāi)難的一些資料，誰能列舉具體的事例說明“和平之花”正受到哪些威脅嗎？（生列舉事實(shí)，并交流收集的圖片、資料）3、直面戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭災(zāi)難，抒發(fā)熱愛和平的情感。師：好，現(xiàn)在讓我來感受一下戰(zhàn)爭帶給我們的災(zāi)難吧。（放戰(zhàn)爭片段）2001年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無盡的傷痛。師：這可惡的戰(zhàn)爭，這無情的戰(zhàn)爭讓多少人們流離失所呀。（課件展示一顆顆戰(zhàn)爭中逃亡的人們）這是一段時(shí)期以來世界各地發(fā)生的戰(zhàn)爭，以及傷亡數(shù)據(jù)。一個(gè)個(gè)活生生的人，一條條鮮活的生命就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成一組組觸目驚心，令人深思的數(shù)字。（配音樂，播放也門5個(gè)月的孩子烏達(dá)被餓死的圖片）師：猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。這地上橫七豎八躺著的是孩子們的父親，妻子的丈夫，老母親的兒子。五、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容，激情呼吁1、結(jié)合想象，融情入文，感情呼吁。師：是啊，這無情的戰(zhàn)爭，可惡的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福、快樂，甚至生命。此時(shí)，我們禁不住要和這個(gè)孩子一起發(fā)出呼喚：“要和平不要戰(zhàn)爭！”（強(qiáng)化板書：要和平！不要戰(zhàn)爭）師：戰(zhàn)爭給人類的生活帶來怎樣的改變呢？出示戰(zhàn)爭前后的對(duì)比圖片。誰能用兩個(gè)四字詞語形容這兩種截然不同的生活呀？（生：幸福美滿、流離失所……）師：是什么讓溫馨的家庭破碎？（生：戰(zhàn)爭）是什么讓孩子們天真的笑臉變得驚恐不安。（生：戰(zhàn)爭）同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭送給我們的“禮物”，此時(shí)此刻你最想發(fā)出怎樣的呼喚？（生1：要和平不要戰(zhàn)爭。生2：停止戰(zhàn)爭吧！……）師：這是我們共同的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭！師：這呼喚的背后隱藏著我們多少美好的愿望??？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面內(nèi)容，找出一組描寫人們對(duì)和平生活向往的排比句，找到后多讀幾遍。課件出示：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!生：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!師：這是一組排比句，寫出了作者對(duì)和平的渴望，也使雷利的呼聲更加鏗鏘有力。這就是語言文字的魅力，我們也可以寫一組這樣的排比句，表達(dá)我們對(duì)和平的渴望。課件出示：為了孩子能（），為了家人能（），為了國家能（），全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭！生練習(xí)補(bǔ)充句子。2、拓展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。師：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你心中一定感慨萬千。為了讓世界充滿愛，為了維護(hù)和平，我們應(yīng)該做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你想說的話寫在我們課前準(zhǔn)備好的和平鴿上。（生1：我想對(duì)侵略者說停止戰(zhàn)爭吧。生2：我想幫助那些遭受戰(zhàn)爭苦難的孩子……）師：千言萬語道道盡了我們共同的呼聲：要和平！不要戰(zhàn)爭！（師生共同發(fā)出呼聲）六、激情渲染，總結(jié)升華師：我相信這呼喚和平的聲音，加利先生一定能夠聽到，現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長潘基文先生也一定能聽到。我們學(xué)習(xí)的這篇課文是雷利寫于1996年的一封書信，時(shí)隔今天已有20年了，如今的雷利已經(jīng)長大，成為了一名國家聯(lián)合會(huì)情報(bào)員，他用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)和平，我相信有他的努力還有更多愛護(hù)和平人們的努力，有我們共同的努力，21世紀(jì)必將為戰(zhàn)爭敲響喪鐘。明天的世界將真正成為：充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。◣熒R讀）板書設(shè)計(jì)：15.一個(gè)中國孩子的呼聲爸爸犧牲世界并不太平（展示學(xué)生寫的和平鴿）要和平，不要戰(zhàn)爭?。ㄕ故緦W(xué)生寫的和平鴿）《一個(gè)中國孩子的呼聲》學(xué)情分析《一個(gè)中國孩子的呼聲》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四組課文，本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已近通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》這兩篇課文，對(duì)戰(zhàn)爭已有了初步的感知。但是小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，這給本課的教學(xué)帶來一定的難度，所以教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。教學(xué)“戰(zhàn)爭與和平”這組課文時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。因此在本課教學(xué)中仍要抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，通過前兩課《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種抓關(guān)鍵句子理解并體會(huì)其情感的閱讀方法都已基本掌握，這給本課的學(xué)習(xí)帶來了很大的有利條件。理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于戰(zhàn)爭離我們的學(xué)生們太遙遠(yuǎn)，所以要課前要搜集一些相關(guān)的資料，有條件的地方可補(bǔ)充一些真實(shí)可信的音像材料，中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、“9·11”事件等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。這樣可以更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的呼喚。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》效果分析齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩倩理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。下面就從本節(jié)課重難點(diǎn)的處理來分析本課的教學(xué)效果。在引導(dǎo)孩子體會(huì)“我”失去父親的悲痛以及對(duì)父親的深切懷念時(shí)，用幸（想象雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí)）的比照給朗讀作鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。理解“世界并不太平，不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”時(shí)，巧妙地補(bǔ)充了相關(guān)的資料，并引導(dǎo)孩子運(yùn)用資料來體會(huì)和理解。利用兩組戰(zhàn)前、戰(zhàn)后強(qiáng)烈對(duì)比的照片，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，不但讓學(xué)生切實(shí)感受到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，也使學(xué)生的情感得以升華，使“要和平，不要戰(zhàn)爭”真正幻化成了孩子心底的呼聲。課后的小練筆既是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，也是整堂課情感的升華和凝結(jié)。學(xué)生將讀與說、說與寫有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生的心底真正樹立起維護(hù)和平的觀念，整堂課的教學(xué)真正體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。《一個(gè)中國孩子的呼聲》教材分析齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩倩

這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!

本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

選編本文的意圖一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想情感。

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，可讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。可補(bǔ)充一些材料，有條件的地方可補(bǔ)充一些真實(shí)可信的音像材料，中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、“9·11”事件等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。

要加強(qiáng)有感情朗讀課文的訓(xùn)練，通過朗讀來表達(dá)“我”的感情。朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調(diào)，與小作者一起傾訴、懷念，同悲、同恨。如，“我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)說的話“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”，應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心?！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻€(gè)長句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平!”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。

課后安排了2道練習(xí)題，第1題提出了讀的要求，第2題列舉了兩個(gè)含義深刻的句子，要求學(xué)生理解?！暗鞘澜绮⒉惶?，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@樣的句子可讓學(xué)生先讀一讀，再結(jié)合課文談自己的理解?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》評(píng)測練習(xí)——隨堂檢測練習(xí)齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩倩1、認(rèn)一認(rèn)凱旋犧牲征衣阿姨經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)圣壇罪惡健康永駐人間2、預(yù)習(xí)檢測（1)這個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？(2)他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？3、日積月累：填一填啊！這呼聲不但（），而且（），連（），甚至（），他呼喚的是（）！4、排比句練習(xí)：為了孩子能，為了家人能，為了國家能，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭！5、小練筆：讓我們?yōu)楹推狡矶\，將你此時(shí)最想說的話寫在課前我們準(zhǔn)備好的和平鴿上。《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)反思齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩倩《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子———個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會(huì)這種情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。用幸（想象雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí)）的比照給朗讀作鋪墊，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。二、巧妙運(yùn)用多媒體渲染氣氛，刺激學(xué)生情感。上課伊始，我便通過多媒體播放視頻“請(qǐng)不要埋葬我”，學(xué)生立刻感受到戰(zhàn)爭的氣氛，拉近了孩子與文章的距離，為后文的學(xué)習(xí)奠定了很好的情感基調(diào)。學(xué)習(xí)“爸爸的靈柩”回來了這一段落時(shí)，多媒體出示當(dāng)時(shí)的影像資料，展示“萬人送英雄，媽媽失聲痛哭”的畫面，配上哀樂，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷?。∷麚涞礁赣H的身上邊哭邊說，會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生感受那悲壯的場面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡稹Ｈ?、適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)材料，直面戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。由于戰(zhàn)爭離我們的學(xué)生們太遙遠(yuǎn)，所以要課前我布置學(xué)生搜集了一些近年來發(fā)生戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，有同學(xué)搜集的是中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、也有同學(xué)搜集的是阿富汗戰(zhàn)爭和“9·11”事件等，課堂上在學(xué)生理解“世界并不太平，不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”句子出現(xiàn)困難時(shí)，我便讓學(xué)生通過列舉課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的具體事例來理解這一含義深刻的句子。通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。這樣可以更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的呼喚。

反思整節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生的真情流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。《一個(gè)中國孩子的呼聲》課標(biāo)分析《一個(gè)中國孩子的呼聲》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四組課文，本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，本篇課文以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達(dá)了對(duì)和平的渴望。在本科教學(xué)中不僅要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，更要體現(xiàn)它的人文性。在教學(xué)本篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容，并識(shí)記生字。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文情感濃烈，更應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上有感情地去朗讀課文，并體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。如教學(xué)“爸爸的靈柩回來了”這一段落時(shí)，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生入情入境地去讀，讀出雷利的悲痛，讀出爸爸對(duì)