賞識(shí)教育案例

賞識(shí)教育案例

賞識(shí)訓(xùn)練的經(jīng)典案例篇一

讓自卑成為過(guò)去

在一頁(yè)紙上，滿滿地寫(xiě)著關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格軟弱、不善交際等等，最嚴(yán)峻的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？

在好孩子歡樂(lè)營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話回訪已清晰而具體地向媽媽了解到大蝦的狀況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對(duì)自己的形象非常不滿，媽媽簡(jiǎn)單心情化，生氣時(shí)常沖著他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽薄情的語(yǔ)言極深地?fù)p害了大蝦的自尊。

在學(xué)校，大蝦經(jīng)常遭受同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴(yán)峻缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越軟弱，也沒(méi)有任何伴侶。每當(dāng)被小伴侶欺侮或被老師批判的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽?zhuān)阕屛胰ニ腊?！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)憂不已。

為此，媽媽幫大蝦報(bào)名了賞識(shí)訓(xùn)練好孩子歡樂(lè)營(yíng)，盼望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國(guó)各地的孩子們一起參與活動(dòng)體驗(yàn)，在賞識(shí)氛圍中打快樂(lè)態(tài)，找到自信。

于是，自卑的大蝦帶著緊急和擔(dān)心，在媽媽布滿期盼的目光中走進(jìn)了好孩子歡樂(lè)營(yíng)。在破冰嬉戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如間續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時(shí)，他非常緊急，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么外號(hào)。在教官的發(fā)動(dòng)下，小伴侶們七嘴八舌地幫他取外號(hào)，因此，“大蝦”這個(gè)外號(hào)由此而來(lái)。

進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們共享了幾個(gè)“學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)賞識(shí)……教官也對(duì)接下來(lái)幾天的歡樂(lè)營(yíng)集體生活提出了要求，其中特殊強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)敬重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都非常友善和相互敬重。當(dāng)然，也沒(méi)有一個(gè)孩子稱(chēng)贊過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì)幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，盼望自己能夠長(zhǎng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯?！睜I(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(zhǎng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(zhǎng)得胖。慢慢地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起樂(lè)觀地參與營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。

但是，大蝦仍舊可怕當(dāng)眾講話。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的幻想共享時(shí)，全部的孩子都共享完了，大蝦還是不愿上臺(tái)去共享，他說(shuō)自己沒(méi)有幻想。教官微笑地說(shuō)，“臨時(shí)沒(méi)有幻想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都盼望你站上臺(tái)來(lái)，由于這對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一種成長(zhǎng)！”望著教官布滿了熱切鼓舞的眼神，在小伴侶們熱鬧的掌聲中，大蝦最終站了起來(lái)。小舞臺(tái)上的他，緊急得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人稱(chēng)贊他，而是給了他最熱鬧的掌聲。教官對(duì)大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺(tái)上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對(duì)不對(duì)？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。

營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，處處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡快騰騰。晚上活動(dòng)結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，登記每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(zhǎng)的瞬間?！胺糯箝L(zhǎng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得特別好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識(shí)大蝦，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)艷羨的目光，許多小伴侶開(kāi)頭主動(dòng)邀請(qǐng)大蝦一起談天玩鬧。大蝦特別快樂(lè)，日記越寫(xiě)越仔細(xì)，充分發(fā)揮想象力。慢慢地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少伴侶。

每一天的活動(dòng)，大蝦都特別投入地參加，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著。直到第五天的“幻想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的幻想，還清楚地畫(huà)出了幻想導(dǎo)圖，而且當(dāng)眾演說(shuō)了自己的幻想。他一次英勇地向大家坦露了自己的心聲：自己特別渴望能夠在團(tuán)隊(duì)的幻想展現(xiàn)里擔(dān)當(dāng)情景劇的主角。

晚上，最終迎來(lái)了幻想展現(xiàn)的感動(dòng)時(shí)刻。大舞臺(tái)上，大蝦用特別洪亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚(yú)，我的幻想是成為一名作家，寫(xiě)許多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的歡樂(lè)……”那一刻，面對(duì)著臺(tái)下近200名聽(tīng)眾，舞臺(tái)上的大蝦是那么的自信和閃亮！

在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽?zhuān)囊痪湓捑褪牵骸皨寢專(zhuān)椰F(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽(yáng)光和自信，她眼中閃著淚花。

大蝦給媽媽講起了許多歡樂(lè)營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和歡樂(lè)，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發(fā)光?？粗鴥鹤拥耐懽?，媽媽感到無(wú)比欣慰，握著教官的手一再言謝，滿眼笑意。

離別的時(shí)候，教官對(duì)大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。當(dāng)我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為自己感到傲慢和驕傲的時(shí)候，就敢于面對(duì)一切的挫折、失意和失敗了。真正的歡樂(lè)，是學(xué)會(huì)面對(duì)一切不歡樂(lè)的事情！記住，我們才是自己生命的仆人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我肯定會(huì)加油的！”

從歡樂(lè)營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當(dāng)我還在歡樂(lè)營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著年齡的增長(zhǎng)，我可能會(huì)遺忘歡樂(lè)營(yíng)里全部的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)頭非常掛念你，假如我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起歡樂(lè)營(yíng)，就想起你對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì)感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，感謝你對(duì)我們?nèi)w隊(duì)員的關(guān)懷，明年的歡樂(lè)營(yíng)我肯定還會(huì)再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰(zhàn)，肯定會(huì)使我變得更頑強(qiáng)！我們后會(huì)有期！”

看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅(jiān)持，是把你在歡樂(lè)營(yíng)里的狀態(tài)連續(xù)到生活的每一天，頑強(qiáng)、樂(lè)觀、歡樂(lè)、感恩……這才是‘堅(jiān)持’的真正意義所在。我信任你會(huì)堅(jiān)持！”

從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對(duì)一個(gè)人的信任和欣賞，是鼓舞這個(gè)人走向勝利，收獲歡快的關(guān)鍵，所以，家長(zhǎng)們肯定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，信任他們會(huì)收獲最精彩的人生。

賞識(shí)訓(xùn)練的經(jīng)典案例篇二

Robert性格開(kāi)朗、活潑，也比較好動(dòng)。在上課時(shí)，總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)頭時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來(lái)，上課時(shí)見(jiàn)他做小動(dòng)作時(shí)，就說(shuō)：“上課不好好聽(tīng)課，那就不是乖孩子了?！彼傉f(shuō)：“老師，我是乖孩子。”我說(shuō)：“乖孩子上課要專(zhuān)心聽(tīng)講的?！彼苏?，一會(huì)兒又開(kāi)頭做小動(dòng)作了。幾天下來(lái)總不見(jiàn)起色。我想，是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái)，我說(shuō)：“這幾天我發(fā)覺(jué)這孩子上課很專(zhuān)心聽(tīng)講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子。”聽(tīng)了我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來(lái)盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了?！皼](méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫?！鼻f稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)夫從不埋怨莊稼。然而，訓(xùn)練的失敗往往是訓(xùn)練者不是從自身去找緣由，而一味地去責(zé)備孩子，這樣的訓(xùn)練往往是失敗的。當(dāng)訓(xùn)練遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己訓(xùn)練有沒(méi)有出什么問(wèn)題。老師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求同學(xué)很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說(shuō)孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求同學(xué)，看到同學(xué)的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)就滿心的不舒適，而加以指責(zé)。訓(xùn)練的勝利就要從訓(xùn)練者自己身上去找緣由，找到解決問(wèn)題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要信任，孩子都是乖的。

四月中旬我校開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議接近尾聲時(shí)，留一小段時(shí)間是家長(zhǎng)和語(yǔ)、數(shù)、外三科授課老師溝通的時(shí)間。家長(zhǎng)們抓住這一難得的機(jī)會(huì)紛紛圍上各授課老師，詢(xún)問(wèn)孩子這方面，那方面的問(wèn)題。唯有一位家長(zhǎng)孤零零地坐在最終一排的座位上，低頭不語(yǔ)，這一舉動(dòng)引起我的留意。

我主動(dòng)上前問(wèn)：“Robert媽媽?zhuān)议L(zhǎng)們都抓住這一難得的機(jī)會(huì)去問(wèn)關(guān)于孩子的狀況，您也別錯(cuò)過(guò)這機(jī)會(huì)，你們都是請(qǐng)假來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的，有這樣的機(jī)會(huì)不簡(jiǎn)單啊，您可要珍惜這一機(jī)會(huì)和老師溝通溝通?！薄拔抑溃⒄Z(yǔ)老師，不好意思告知你，我的孩子語(yǔ)數(shù)很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他？唉，我羞于啟齒，覺(jué)得丟人?！眿寢尩脑捄茏屛殷@異！“Robert媽媽?zhuān)蓜e這樣評(píng)價(jià)孩子，Robert可聰慧、可棒啦！不信看看他在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)?！笔前?，我的腦海

里立刻出現(xiàn)出活潑聰慧可愛(ài)的Robert的形象來(lái)，由于Robert平常在課堂上的精彩表現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特殊精明能干?？蓜偵嫌⒄Z(yǔ)課不久，讓我驚異地發(fā)覺(jué)Robert是個(gè)語(yǔ)言天才。一天晨讀，一位同學(xué)來(lái)遲了，站在班級(jí)門(mén)口，不知所措，我就用英語(yǔ)告知全班同學(xué)：“以后遲到時(shí)應(yīng)說(shuō)‘Sorry,I’mlate.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)：“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”我感動(dòng)得大加表?yè)P(yáng)了Robert一番，他也得到了同學(xué)們的熱鬧掌聲。從今，他在英語(yǔ)課上表現(xiàn)得更加精彩。英語(yǔ)課上有他在，他的小組必會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語(yǔ)課的EverydayEnglish，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組創(chuàng)編的日常對(duì)話是最棒的，原來(lái)的句型是這樣的：

Isthisyourbook?Yes,it’smine.MayIuseit?Yes,ofcourse.Hereyouare.Thankyou.

原先是兩人一個(gè)回合的對(duì)話，而他們一組竟然編得如此豐富具有制造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內(nèi)容，編寫(xiě)如下：S1:Isthisyourpencil?S2:No,it’snotmine.

S1:Isthisyourpencil?S3:Sorry,I’mafraidnot.Maybe

it’sAnn’s.

S1:Isthisyourpencil?S4:Yes,it’smine.

S1:MayIuseit?S4:Yes,ofcourse.Hereyouare.

很難想象這組對(duì)話竟是三班級(jí)小伴侶創(chuàng)編的，課后打聽(tīng)，主要是Robert創(chuàng)編的，課上得到了小伙伴們高度地認(rèn)可。有的說(shuō)，Theyusedanewsentence；有的說(shuō)，Creative；有的說(shuō)，Cooperatedverywell等等，老師打心底地為Robert興奮。

記得在教Fishes,fishes,whereareyou?這首歌曲時(shí)，我示范動(dòng)作，讓同學(xué)猜意思，等大家明白意思后，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來(lái)唱問(wèn)句“Fishes,fishes,whereareyou?”另兩人蹲下邊做魚(yú)游泳的動(dòng)作邊回答“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthepond.”兩人回答好后快速站起來(lái)?yè)Q唱問(wèn)句“Fishes,fishes,whereareyou?”從前站起來(lái)的同學(xué)快速蹲下，換唱答句“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthelake.”站起來(lái)蹲下，蹲下站起來(lái)，兩兩動(dòng)作交替進(jìn)行，淋漓盡致地把歌詞大意表達(dá)出來(lái)，當(dāng)時(shí)的氣氛令人驚訝和感動(dòng)。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個(gè)大組又按縱排分成兩個(gè)小組進(jìn)行嬉戲，這樣全班練習(xí)既整齊而孩子又感愛(ài)好，一個(gè)勁兒的要求Onceagain,onceagain.真有點(diǎn)百做不厭的勢(shì)頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽(tīng)。而Robert媽媽也發(fā)覺(jué)自己沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，給孩子以鼓舞和觀賞，僅僅由于孩子一時(shí)的語(yǔ)數(shù)落后而埋怨和自卑，極不科學(xué)地給孩子下終結(jié)性評(píng)價(jià)，使自己和孩子都背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。我高訴她：假如你能準(zhǔn)時(shí)捕獲孩子的制造力，我想他的語(yǔ)數(shù)總有一天會(huì)趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說(shuō)他行他就行，你說(shuō)他不行他就不行；你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜，你說(shuō)他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真的很笨，大人就是這樣用語(yǔ)言來(lái)塑造孩子的。真的盼望全部的媽媽們能準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子說(shuō)“你真棒！”這句話是開(kāi)啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒(méi)有理由瞧不起自己的孩子，他們是一個(gè)個(gè)的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告知媽媽“媽媽?zhuān)液馨?！不信你看看我在‘攀英’課上的表現(xiàn)，您該為我驕傲，媽媽?！?/p>

賞識(shí)訓(xùn)練的經(jīng)典案例篇三

我從教學(xué)校體育教學(xué)三年多，低班級(jí)的體育課始終困擾著我。低班級(jí)的同學(xué)的課堂組織是很難的。由于上課的教室是在操場(chǎng)，操場(chǎng)場(chǎng)地空曠，我的聲音是分散的，站在后面的同學(xué)留意力不集中就會(huì)聽(tīng)不到。所以有時(shí)候課上就會(huì)消失靠近老師的同學(xué)仔細(xì)在聽(tīng)講，后面的同學(xué)就會(huì)自玩自的，擾亂上課秩序。這真的是一件很頭痛的事情。我也始終在實(shí)踐中嘗試各種教學(xué)方法。

二班級(jí)的同學(xué)真的是很活潑。以至于在操場(chǎng)上活潑過(guò)了頭，課堂上留意力特殊不集中。往往一節(jié)課下來(lái)會(huì)很勞累。所以許多老師都會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)寧愿上兩節(jié)高班級(jí)的課也不情愿上低班級(jí)的一節(jié)課。平常一味的批判，叫吼甚至于“威逼”，已經(jīng)不管用了。漸漸的我發(fā)覺(jué)，在課上搗亂，做出一些小動(dòng)作的同學(xué)，他們是有意的，他們想引起我的留意，想讓我看到他們。其實(shí)他們的心理是在渴望被關(guān)注。發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)，我開(kāi)頭在課上頻繁的表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，鼓舞其他小伴侶要向他們學(xué)習(xí)。二班級(jí)的孩子是很單純的，他們都特殊想要被表?yè)P(yáng)，“搗亂”的孩子們個(gè)個(gè)都很仔細(xì)，向榜樣學(xué)習(xí)。在課上，他們眼睛看向我，耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)我講課，課堂上紀(jì)律特殊好。我還時(shí)不時(shí)的用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，豎起大拇指，告知他們，做得特殊棒，表現(xiàn)特殊好，這樣子老師特殊喜愛(ài)大家。曾經(jīng)那些“搗亂”的孩子，現(xiàn)在變得特殊乖，課上學(xué)的也很好。我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們，特殊聰慧，一學(xué)就會(huì)。他們?cè)谡n上都爭(zhēng)著表現(xiàn)，課上呈現(xiàn)一片和諧。

從今，二班級(jí)的孩子們?cè)僖矝](méi)讓我頭疼過(guò)。其實(shí)一味的批判，并不能讓同學(xué)們“怕”你，也不能讓他們真正的融入到課堂中去。而時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，給他們自信，告知他們，怎么做會(huì)得到表?yè)P(yáng)。他們反而會(huì)表現(xiàn)的特殊棒！

賞識(shí)訓(xùn)練的經(jīng)典案例篇四

換一種角度看孩子