人文素質(zhì)論文范文10篇

人文素質(zhì)論文范文10篇

高校動(dòng)畫專業(yè)培育目標(biāo)的核心部分基本相像，都強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐力量的培育，但大部分高校忽視了對(duì)人文素養(yǎng)訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)。目前我國動(dòng)畫專業(yè)培育出來的動(dòng)畫人才與動(dòng)畫職業(yè)的崗位需求存在較大的差距，這與高校動(dòng)畫專業(yè)培育目標(biāo)不完善有著直接關(guān)系。因此，有必要對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)人才培育目標(biāo)進(jìn)行理論思辨和重新定位，討論人文素養(yǎng)訓(xùn)練在培育同學(xué)的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠信品質(zhì)和創(chuàng)新力量等方面的作用。2000年以來，全國很多高校相繼開辦了動(dòng)畫專業(yè)，目前動(dòng)畫專業(yè)還屬于一個(gè)新興專業(yè)，訓(xùn)練形式比較多元和無序。因此，各高校在教學(xué)大綱、教材建設(shè)及課程體系方面難以統(tǒng)一，尚未形成被廣泛認(rèn)可的動(dòng)畫訓(xùn)練和課程體系109。

從目前各高校動(dòng)畫專業(yè)普遍采納的課程體系來看，本科和高職課程建設(shè)趨同化嚴(yán)峻，除第一學(xué)年開設(shè)公共課和美術(shù)基礎(chǔ)課外，其次至第三學(xué)年都是開展動(dòng)畫相關(guān)軟件和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。課程建設(shè)只是簡潔地把人文素養(yǎng)訓(xùn)練的相關(guān)課程設(shè)為一般公共課和選修課，有些高校甚至直接取消了同學(xué)的人文學(xué)科訓(xùn)練。現(xiàn)行的高校動(dòng)畫專業(yè)課程培育體系偏向應(yīng)用性與工具性，忽視歷史、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文性與普適性的訓(xùn)練。這樣，培育的同學(xué)在進(jìn)行內(nèi)容需要較高文化內(nèi)涵、主題需要豐富文化創(chuàng)意的創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常力不從心。在高校學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)問的獲得過于功利化，對(duì)于學(xué)習(xí)效果相對(duì)隱性的人文綜合素養(yǎng)提升卻重視不夠。以黃淮學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)為例，在同學(xué)入學(xué)之初，學(xué)院就支配了16學(xué)時(shí)的專業(yè)學(xué)前訓(xùn)練和4場動(dòng)畫基礎(chǔ)講座，并讓同學(xué)到基礎(chǔ)、前期、中期和后期工作室參觀，以使他們更為直觀地了解整個(gè)動(dòng)畫的制作流程和需要預(yù)備的學(xué)習(xí)工具。但有些同學(xué)對(duì)這些沒有什么愛好，總覺得多學(xué)會(huì)軟件中的幾個(gè)命令更為實(shí)惠。這表明部分同學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)較淡漠，忽視對(duì)自我人文綜合素養(yǎng)的提升，人文學(xué)問匱乏，道德觀念模糊，審美情趣低俗，哲學(xué)思維缺失，人文精神淡薄。

人文素養(yǎng)的提升對(duì)于同學(xué)個(gè)體是一個(gè)不斷完善的過程。加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)和動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作特別有意義。因此，加強(qiáng)專業(yè)課以外的人文社科學(xué)問的學(xué)習(xí)，完善自身修養(yǎng)，對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)向復(fù)合型動(dòng)畫人才方向進(jìn)展是特別必要的。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)要求所需的人才學(xué)問結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)力量全面和個(gè)人品質(zhì)良好，其中學(xué)問結(jié)構(gòu)、個(gè)人品質(zhì)以及專業(yè)力量中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量都與人文素養(yǎng)分不開。有些動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在工作中制造力匱乏，創(chuàng)作動(dòng)畫作品時(shí)缺乏前期的調(diào)研和素材的整理，借鑒別人的東西過多，自學(xué)力量較差，對(duì)工作和將來也沒有明確的定位等問題，就是由于人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)有所欠缺。因此，提上升校動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)的人文素養(yǎng)，不僅有助于其專業(yè)技能的發(fā)揮，而且有利于其職場力量進(jìn)展。力量培育與人文素養(yǎng)訓(xùn)練參加是息息相關(guān)的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整的逐步深化，企業(yè)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才學(xué)問結(jié)構(gòu)提出了更高要求。而動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)人文學(xué)問，有利于其辨明動(dòng)畫職業(yè)進(jìn)展方向，對(duì)職業(yè)道路有效規(guī)劃。

高校必需堅(jiān)持技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)訓(xùn)練并重的訓(xùn)練理念52。潘魯生曾針對(duì)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)同學(xué)的培育目標(biāo)指出："我們不能僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段而忽視了藝術(shù)表現(xiàn)，更不能忽視了制造性和創(chuàng)新力量的培育。設(shè)計(jì)藝術(shù)的根本宗旨就在于設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新，對(duì)制造性思維的培育和求新觀念的強(qiáng)化，它需要文化為基礎(chǔ)、藝術(shù)為表現(xiàn)、技術(shù)為根本，這也正是藝、匠之分?；A(chǔ)學(xué)問與動(dòng)手力量的培育當(dāng)然重要，但文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美敏感力量和制造性思維的開發(fā)也同樣重要，是衡量一個(gè)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)的更重要一部分。'由此可見，在高校動(dòng)畫專業(yè)培育目標(biāo)中不應(yīng)當(dāng)只功利化地盯著技術(shù)層面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注意與人文學(xué)科的結(jié)合。同學(xué)在把握相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問的前提下，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的人文學(xué)問，學(xué)會(huì)人文思維，把握人文思想和培育人文精神，能夠在影視動(dòng)畫、嬉戲美術(shù)、數(shù)字廣告和網(wǎng)絡(luò)傳媒等行業(yè)中從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作和討論。

訓(xùn)練部《關(guān)于加強(qiáng)高校生文化素養(yǎng)訓(xùn)練的若干意見》明確指出："高校生的基本素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和身體心理素養(yǎng)，其中文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素養(yǎng)訓(xùn)練工作，重點(diǎn)指人文素養(yǎng)訓(xùn)練。主要是通過對(duì)高校生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)文科同學(xué)加強(qiáng)自然科學(xué)方面的訓(xùn)練，以提高全體高校生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。'這給高校在人才培育方面如何進(jìn)行人文素養(yǎng)訓(xùn)練指明白方向。人文素養(yǎng)訓(xùn)練是以人文學(xué)科為載體和核心的訓(xùn)練，為了避開高校動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)人文底蘊(yùn)薄弱的普遍現(xiàn)象，只有優(yōu)化課程設(shè)置，依據(jù)肯定的訓(xùn)練規(guī)律和人才觀，讓人文訓(xùn)練理念回歸課堂，專業(yè)老師應(yīng)將人文綜合素養(yǎng)融入專業(yè)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等過程中，在動(dòng)畫制作或?qū)嶋H項(xiàng)目的參加中滲透人文訓(xùn)練，最終達(dá)到同學(xué)專業(yè)學(xué)問提高和人文素養(yǎng)加強(qiáng)的雙重目的。相關(guān)課程的設(shè)置可依據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的自身狀況，嘗試開設(shè)動(dòng)畫大師討論、藝術(shù)史、影片鑒賞、音樂賞析、動(dòng)漫文學(xué)專業(yè)教程等有關(guān)人文素養(yǎng)訓(xùn)練的專業(yè)選修課程。另外，還應(yīng)鼓舞動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)跨院系選修文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科課程。

近年來，應(yīng)用型本科院校熟悉到人文素養(yǎng)訓(xùn)練的重要性，投入了大量的精力來進(jìn)行人文素養(yǎng)訓(xùn)練，效果非常明顯。但由于各種因素的制約，許多高校人文素養(yǎng)訓(xùn)練差強(qiáng)人意，并不能滿意同學(xué)的實(shí)際需要，主要存下以下問題：

1.人文素養(yǎng)課程課時(shí)有限

應(yīng)用型本科院校在人文素養(yǎng)課程建設(shè)上進(jìn)行了不斷的探究。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科訓(xùn)練特色的表現(xiàn)，是其教學(xué)改革的核心，只能不斷的加強(qiáng)不能減弱，由于總課時(shí)的制約，人文素養(yǎng)課程課時(shí)受到很大局限。而且隨著學(xué)問更新速度的加快，越來越多的新學(xué)問不斷進(jìn)入高校課堂，需要高校生學(xué)習(xí)和把握，這勢(shì)必壓縮人文課程的課時(shí)，許多應(yīng)用型本科院校的人文類課程課時(shí)僅僅占到總課時(shí)四分之一不到。

2.人文素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容簡潔、方式單一

縱觀應(yīng)用型本科院校開設(shè)的人文素養(yǎng)課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動(dòng)輒幾百人一起上課。對(duì)于同學(xué)而言，無論從重視程度、授課效果、學(xué)習(xí)愛好等來看，選修課的效果都差強(qiáng)人意。而且人文選修課成果一般不列入獎(jiǎng)學(xué)金的考核范圍，同學(xué)在選修課中遲到、早退、玩手機(jī)、曠課的現(xiàn)象非常普遍。盡管有一些應(yīng)用型本科院校通過開設(shè)人文講壇、舉辦專家講座等形式來對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)訓(xùn)練，也常常舉辦書畫展、攝影展等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的人文愛好，但這些活動(dòng)數(shù)量少、組織不力，效果差強(qiáng)人意。

3.人文素養(yǎng)訓(xùn)練效果不高

從應(yīng)用型本科同學(xué)的人文素養(yǎng)來看，人文素養(yǎng)訓(xùn)練的效果并不抱負(fù)。一是在道德情操上，盡管許多同學(xué)都具有新時(shí)期高校生所具有的美德和責(zé)任感，但大多停留在熟悉上，實(shí)踐效果不好，高校生說臟話、打架、男女伴侶行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比鋪張的現(xiàn)象屢見不鮮。二是在價(jià)值取向上，由于長期重理輕文思想的影響，應(yīng)用型本科同學(xué)奉行有用主義，金錢主義至上，盲目追求浪費(fèi)的生活，同學(xué)的精神世界簡單變得空虛，缺乏對(duì)人生價(jià)值觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)的追求。三是綜合力量欠缺。由于人文素養(yǎng)訓(xùn)練的滯后，應(yīng)用型本科同學(xué)在綜合力量上存在很大的局限。隨著社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步，復(fù)合型人才的培育大行其道，應(yīng)用型高校生對(duì)本專業(yè)的學(xué)問比較熟稔，但在適應(yīng)環(huán)境、人際溝通溝通、抗壓力量建設(shè)等方面比較欠缺，不能適應(yīng)越來越激烈的市場競爭需要。

二、完善應(yīng)用型本科院校人文素養(yǎng)訓(xùn)練的對(duì)策

1.完善人文素養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課課程多、教學(xué)任務(wù)重，簡潔的通過硬性規(guī)定來增加人文課程的比重是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校勝利的閱歷和做法來優(yōu)化人文素養(yǎng)課程建設(shè)。首先，在專業(yè)課中滲入人文素養(yǎng)訓(xùn)練。在一般的應(yīng)用型本科院校中，專業(yè)課占總課程的比重在60%以上，也是應(yīng)用型本科生花費(fèi)時(shí)間和精力最多的課程，假如任課老師能夠在專業(yè)課授課中有機(jī)的融入人文訓(xùn)練，可以起到明顯的效果。事實(shí)上，每一門學(xué)科都與社會(huì)與人類有著親密的關(guān)系，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，只要老師擅長發(fā)掘，給同學(xué)介紹該專業(yè)學(xué)科進(jìn)展和對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，讓同學(xué)培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，這些都是人文訓(xùn)練的內(nèi)容。其次，優(yōu)化人文素養(yǎng)課程設(shè)置。馬克思主義理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領(lǐng)頭軍，也是人文素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但僅有兩課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，許多應(yīng)用型本科院校用兩課來替代人文訓(xùn)練是不行取的。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的需求和特點(diǎn)，開設(shè)配套的人文必修課和人文選修課設(shè)置，諸如高校語文、藝術(shù)鑒賞、哲學(xué)、法律等多門類的人文課程，賜予同學(xué)豐富的空間和更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)加大對(duì)人文選修課的管理，通過老師專業(yè)化、管理正規(guī)化和考核正?；葋黻P(guān)心同學(xué)仔細(xì)對(duì)待人文素養(yǎng)課程，能自覺主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)與探討，提高自身人文素養(yǎng)。

2.營造人文氛圍

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)人文素養(yǎng)訓(xùn)練，營造校內(nèi)的人文氛圍是非常必要的舉措，它是人文素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)必不行少的手段。首先，加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)。每所高校都經(jīng)受過各自不同的進(jìn)展軌跡和坎坷，每所高校也都有各自不同的抱負(fù)與特色，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的?；?、校歌、校訓(xùn)等進(jìn)行精神文化建設(shè)，而不是將其停留在口號(hào)上，通過佩戴?；?，校內(nèi)文化學(xué)問競賽等形式使同學(xué)深刻理解，充分發(fā)揮這些代表校內(nèi)精神與內(nèi)涵的符號(hào)的作用。同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)深化了解學(xué)校的歷史，進(jìn)展過程與前景等，將校史訓(xùn)練放到正常的教學(xué)當(dāng)中，通過校史陳設(shè)、豐富多彩的活動(dòng)、模擬進(jìn)展歷程、理論敘述等形式使同學(xué)親身體會(huì)到學(xué)校的精神力氣，充分發(fā)揮校史的重要作用。其次，開展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。學(xué)習(xí)是高校的主要活動(dòng)，學(xué)術(shù)文化建設(shè)程度直接影響整個(gè)校內(nèi)的人文氣息，尤其在專業(yè)討論氛圍緊急的應(yīng)用型高校，進(jìn)行學(xué)術(shù)文化建設(shè)尤為重要?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、廣播站等形式豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)，形成樂觀學(xué)習(xí)的氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校內(nèi)，擴(kuò)高校生的學(xué)問領(lǐng)域，培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)、用心科研的品質(zhì)；設(shè)立學(xué)術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)溝通角、成果嘉獎(jiǎng)機(jī)制等提升學(xué)術(shù)氛圍；要培育同學(xué)"學(xué)以致用'的理念，使枯燥的學(xué)術(shù)科研過程布滿人文關(guān)懷。

3.提高老師的人文素養(yǎng)

老師是訓(xùn)練的實(shí)施者，假如老師自身人文意識(shí)不強(qiáng)、人文素養(yǎng)不高，很難培育出有較高人文素養(yǎng)的同學(xué)。首先，老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高人文精神。作為一名合格的老師，在物質(zhì)主義的熏染下要恪守老師的本分和天職，堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理和道德，維護(hù)師道尊嚴(yán)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和教學(xué)態(tài)度來感染同學(xué)，起到表率作用。同時(shí)作為一名合格的高校老師，不僅對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有很深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還要具備肯定的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、藝術(shù)水平，這樣才能在專業(yè)課教學(xué)過程中，舉一反三、信手拈來，在潛移默化中對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文精神的熏陶。其次，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)。應(yīng)用型高校要為老師供應(yīng)各級(jí)培訓(xùn)和對(duì)外溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)方法，人文素養(yǎng)訓(xùn)練更應(yīng)當(dāng)以人文化的形式進(jìn)行，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性、強(qiáng)制性、灌輸性、說教性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的訓(xùn)練方法，綜合運(yùn)用觀看法、試驗(yàn)法、發(fā)覺法、探究法等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)通過感知、體驗(yàn)、爭論、對(duì)話、實(shí)踐、反省等來喚醒人文精神和審美意識(shí)。在爭論中使同學(xué)雙方的立場得以呈現(xiàn)，在對(duì)話中使雙方的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，在實(shí)踐中使同學(xué)感受人文素養(yǎng)和人文精神的價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用型本科人文訓(xùn)練的現(xiàn)狀為我們敲響了警鐘，這種負(fù)面影響是深遠(yuǎn)而深刻的，不僅降低了高校生的社會(huì)適應(yīng)力量，影響到高校生的長遠(yuǎn)進(jìn)展，也對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和進(jìn)展帶來了阻礙作用。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)人文素養(yǎng)訓(xùn)練的重視程度，從課程建設(shè)、資金投入、師資培育等各方面入手，切實(shí)提高應(yīng)用型本科院校高校生的人文素養(yǎng)，提升其文化關(guān)注與人文關(guān)懷，促進(jìn)高校生的全面健康進(jìn)展。

采納自編問卷和調(diào)查者自填問卷的方式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，現(xiàn)場填寫并當(dāng)場收回，在收回時(shí)檢查全部的選項(xiàng)是否有遺漏或未填者，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充填好，以保證問卷的合格率。應(yīng)用FoxPro6．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，SPSS17．0軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述分析。按口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生與討論生分兩組，采納皮爾遜卡方檢驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析描述，P值小于0．05認(rèn)為組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

關(guān)于“對(duì)人文素養(yǎng)訓(xùn)練重要性熟悉”，94．3％的同學(xué)認(rèn)為人文素養(yǎng)訓(xùn)練很重要，24．1％的同學(xué)認(rèn)為其所在學(xué)校不夠重視人文素養(yǎng)訓(xùn)練。有18．9％的同學(xué)認(rèn)為人文科學(xué)更重要，對(duì)人的進(jìn)展和影響更深遠(yuǎn)，意義更重大。對(duì)于影響醫(yī)同學(xué)人文素養(yǎng)最重要的因素，本科生更傾向于個(gè)人，討論生則更傾向于社會(huì)，造成差異的緣由可能為本科生目前接觸的生活環(huán)境比較單一，加之社會(huì)活動(dòng)較少，而討論生則相反。結(jié)果見表1。在評(píng)價(jià)人文素養(yǎng)課程的作用中，選擇最多的三個(gè)選項(xiàng)是“有助于改善和處理醫(yī)患關(guān)系”，“豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵”和“有助于職業(yè)規(guī)劃”，且三個(gè)選項(xiàng)中本科生與討論生的人數(shù)相當(dāng)。其中，選擇“對(duì)科技論文的寫作有關(guān)心”、“能夠訓(xùn)練思維方式”和“能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛好”的討論生明顯多于本科生，這是由于討論生的學(xué)習(xí)經(jīng)受和人生閱歷較本科生豐富，接觸臨床工作和科研工作的機(jī)會(huì)和時(shí)間更久，因此對(duì)于討論生來說，在上述三個(gè)方面較本科生的體會(huì)更深。結(jié)果見表2．關(guān)于對(duì)人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程看法的調(diào)查中，大部分同學(xué)上過人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程，其中本科生多于討論生，這可能會(huì)受到討論生來自不同院校的影響。在對(duì)人文素養(yǎng)老師教學(xué)效果的調(diào)查中，46．5％的同學(xué)認(rèn)為老師并不能將人文素養(yǎng)訓(xùn)練融入到教學(xué)中，同學(xué)更關(guān)注人文素養(yǎng)老師的教學(xué)方法、人格魅力和教學(xué)態(tài)度。在對(duì)人文素養(yǎng)課程支配的調(diào)查中，62．7％的同學(xué)不滿足學(xué)校的人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程和活動(dòng)，認(rèn)為人文素養(yǎng)課程占總體的比例需要提高。在對(duì)課程考核方式的調(diào)查中，同學(xué)更傾向于人文素養(yǎng)課程采納多種考核方式，照實(shí)踐、論文和課堂表現(xiàn)，基本不認(rèn)可考試考核的方式。結(jié)果見表3。在不選擇學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)課程緣由的調(diào)查中，最主要的緣由是專業(yè)課和基礎(chǔ)課過于繁重，其次是學(xué)校沒有賜予過多重視和課程內(nèi)容枯燥。結(jié)果見表4。除了醫(yī)同學(xué)必修的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通等主要醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)課程外，醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、衛(wèi)生政策與法規(guī)、醫(yī)療服務(wù)管理學(xué)是同學(xué)最盼望學(xué)到的人文素養(yǎng)課程。結(jié)果見表5。這與口腔醫(yī)生就業(yè)的特別性有關(guān)，由于目前口腔診所的迅猛進(jìn)展和國家對(duì)其政策的支持，口腔醫(yī)同學(xué)的就職范圍更廣，這也對(duì)口腔醫(yī)同學(xué)的管理力量、政策法規(guī)和職業(yè)規(guī)劃等軟實(shí)力有更多的要求，因此，相對(duì)于其他專業(yè)，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文素養(yǎng)訓(xùn)練方向需要有更大的轉(zhuǎn)變才能滿意將來的社會(huì)需求。

3爭論

調(diào)查顯示，目前大部分同學(xué)已經(jīng)熟悉到醫(yī)學(xué)人文訓(xùn)練的重要性，本次調(diào)查結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)相符［2］。但也存在一些問題，醫(yī)學(xué)院?？谇粚I(yè)人文素養(yǎng)訓(xùn)練消失的主要問題有：（1）人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程較少，內(nèi)容單一，學(xué)校的人文素養(yǎng)訓(xùn)練課程比例需要增加，除了必修的人文素