高中語文-垓下之戰(zhàn)教學課件設計

學習目標1、積累文言知識，提高文言文閱讀能力。

2、分析人物形象，探討悲劇原因，獲得有

益的人生啟示。學習活動一、自學成果驗收（學案：知識梳理）通假字（1）楚兵罷食盡（2）辟易數里（3）君王能自陳以東傅海古今異義（1）期山東為三處（2）地方千里（3）吾知公長者“?！逼v“避”退避“附”附著，靠近古：山的東面今：山東省古：土地方圓今：某一區(qū)域古：厚道人今：年齡大、輩分高的人一詞多義1、與君王能與共天下盡與韓信2、乃乃引兵解而東歸漢軍乃覺之乃有二十八騎跟（介詞）給（動詞）就（副詞）才（副詞）只（副詞）3、及漢軍及諸侯兵圍之數重以故漢追及之及其死，魯最后下4、而乃引兵解而東歸縱江東父兄憐而王我以及（連詞）趕上（動詞）等到（介詞）表修飾表因果常見實詞漢王復入壁不至固宜詣項王力拔山兮氣蓋世項王身亦被十余創(chuàng)不如因其機而遂取之田父紿曰營壘應該到……去，這里指逼近超過受趁著欺騙詞類活用乃引兵解而東歸夜聞漢軍四面皆楚歌項王軍壁垓下項王乃復引兵而東令諸君知天亡我亦足王也向東，名作狀在夜里，名作狀修筑營壘，名作動往東走，名作動使……滅亡，使動稱王，名作動特殊句式此天亡楚之時也君王能與共天下隨劉賈、彭越皆會垓下項王軍壁垓下飲帳中然今卒困于此判斷句省略句省略句省略句省略句被動句文本探究二、整體感知文本

本文描繪了垓下之戰(zhàn)的哪幾個場面？這些場景分別展現了項羽怎樣的性格特點？（自由朗讀課文）霸王別姬驚—起—飲—歌—泣

優(yōu)柔寡斷多愁善感兒女情長英雄末路剛強鎮(zhèn)定多情無奈悲劇氛圍籠罩天地。東城快戰(zhàn)三次突圍行動第一次：馳走、渡、迷、問、陷第二次：引、至、自度、謂曰第三次：大呼、馳下、斬將、瞋目叱之、馳、斬漢一都尉、殺數十百人、亡兩騎、謂曰此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也！勝利？？？東城快戰(zhàn)三次突圍行動

勇猛善戰(zhàn)

氣概豪爽

缺乏謀略

輕信自負

不知自責自省烏江自刎拒渡贈馬贈頭知恥重義心地仁善視死如歸總結勇猛無畏、豪爽剛直知恥重義、純樸率直堂堂正正、光明磊落有勇無謀、恃勇自負項羽形象的主要特點是：命乎？運乎？魂斷烏江如果再給項羽一次機會夏日絕句[宋]李清照

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。題烏江亭[唐]杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！?/p>

…他會成功嗎…

…?項羽少時

項籍少時，學書不成，去；學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學?！妒酚?項羽本紀》

少年雖志向大，但性格浮躁，做事不徹底，在個人修養(yǎng)上的缺失對其日后性格的形成及一生的事業(yè)起制約作用。也暗示了他的悲劇命運。劉邦對項羽的評價夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。韓信對項羽的評價“項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。”然而“所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心?！弊ⅲ孩賴I嘔：和悅的樣子②印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圓了。性格決定命運總結1．霸王別姬過于兒女情長

2．東城快戰(zhàn)匹夫之勇、殘忍暴戾、不得人心

3．烏江自刎沽名釣譽

4．劉邦對項羽的評價不善用人

5．韓信對項羽的評價婦人之仁、不得人心性格決定命運

“人小時候的經歷會影響他的一生。”

——心理學家一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量。

——英?狄更斯有什么樣的性格，就會有什么樣的人生。性格決定命運。

文本探究項羽的悲劇給我們什么人生啟示？水能載舟，也能覆舟，失人心者不能得天下。2.要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當斷則斷。