人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案導(dǎo)語(yǔ)本文是會(huì)員“jjoep968”收集的人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)（共8篇）參考。

五班級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)計(jì)劃篇1一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教科研工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從學(xué)校、老師及學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)身，以新課程理念為依據(jù)，以有效落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，以教學(xué)工作為中心，促進(jìn)老師間的閱歷溝通和專業(yè)進(jìn)展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、工作目標(biāo)：

1、通過(guò)集體備課的討論與討論，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)過(guò)程的化。

2、通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，從而轉(zhuǎn)變老師的工作意識(shí)和教學(xué)行為。

3、通過(guò)老師間的相互學(xué)習(xí)與溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力作用，實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)進(jìn)展。

三、方法措施：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

1、確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本學(xué)期，我組數(shù)學(xué)老師應(yīng)圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)探討有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與閱歷。

(3)集中學(xué)習(xí)學(xué)校教科研工作計(jì)劃，了解學(xué)校教科研工作任務(wù)和教學(xué)常規(guī)落實(shí)任務(wù)。

2、組織本組成員深鉆教材，要求合理安排教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。

3、保證集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，執(zhí)行分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄考勤及活動(dòng)情況。

(二)做好教學(xué)常規(guī)工作。

1、專心開(kāi)展集體備課。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，組織集體備課。本學(xué)期開(kāi)展集體備課3次，要求：每次集體備課前，每位成員都要研讀教材，主備者拿出第一稿，其他成員專心研讀教案，根據(jù)自己對(duì)教案的解讀在集體備課時(shí)提出修改意見(jiàn)，主備者專心記錄形成第二稿，并對(duì)電子稿進(jìn)行修改，形成第三稿，再分發(fā)給組內(nèi)成員。組內(nèi)成員再根據(jù)自己的班情和對(duì)教材的理解進(jìn)行調(diào)整。細(xì)化集體備課的過(guò)程指導(dǎo)，集體備好課后再延長(zhǎng)到上課、評(píng)課，使集體備課不是只停留在“備”字上，而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。著重圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能”等一系列問(wèn)題展開(kāi)討論討論，以進(jìn)一步增強(qiáng)老師為學(xué)生學(xué)服務(wù)的意識(shí)，探究出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展的廣闊天地。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)：突出備課主題，備課形式可以是手抄、電子稿、活頁(yè)備課。教案設(shè)計(jì)要有教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)打算、教學(xué)過(guò)程(包括作業(yè)設(shè)計(jì))、板書(shū)、反思等。

3、開(kāi)展作業(yè)互查溝通活動(dòng)，每位老師自命題一份試卷，老師之間開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

九月份：

1、閱讀教材和老師用書(shū)，分析教材，討論、制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及教研計(jì)劃。

2、傳達(dá)教研組長(zhǎng)會(huì)議精神。

3、確定討論課人員、時(shí)間及內(nèi)容。

4、期初工作檢查。(重點(diǎn)：計(jì)劃、備課)

5、集體討論：第一、二單元教材分析

6、抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

十月份：

1、專題學(xué)習(xí)會(huì)

2、集體討論：第三、四單元教材分析

3、集體備課

4、教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)

十一月份：

1、集體討論：第五、六單元教材分析

2、專題學(xué)習(xí)會(huì)

3、期中教學(xué)常規(guī)檢查——備課、學(xué)生作業(yè)

4、集體備課

十二月份：

1、集體討論：第七、八單元教材分析

2、專題學(xué)習(xí)會(huì)

3、教學(xué)常規(guī)檢查——作業(yè)批改、分析

4、集體備課

一月份：

1、集體討論：第九單元教材分析

2、討論制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

3、期末教學(xué)常規(guī)考核

4、備好、上好試卷講評(píng)課

人教版小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃篇2一、班級(jí)分析：

五班級(jí)二班共有學(xué)生人。大部分學(xué)生素養(yǎng)較好，個(gè)別學(xué)生由于各方面原因臨時(shí)存在差異。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握方面來(lái)看，仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過(guò)關(guān)，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過(guò)于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。

從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如葛興鋒、方志財(cái)同學(xué)做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且懶散，得過(guò)且過(guò)造成成果不理想。

從班級(jí)常規(guī)看，也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生精力不集中，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題不夠樂(lè)觀等。根據(jù)現(xiàn)狀，在本學(xué)期應(yīng)分期分類，定出實(shí)際目標(biāo)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，在愉快氛圍中獵取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括：分?jǐn)?shù)加減法(二)、分?jǐn)?shù)乘，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和比、應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體、可能性、方向與位置、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，以及總復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)加減法(二)包括：通分，異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，及整理和復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)乘法包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，倒數(shù)的熟悉，及整理和復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)除法包括：分?jǐn)?shù)除法的意，義和計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，整理和復(fù)習(xí).比包括，比的意義和基本性質(zhì)，按比例分配。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算包括分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算挨次及運(yùn)算定律的推廣和應(yīng)用，及解決稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)方體和正方體包括長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積、常用的體積單位及換算，長(zhǎng)方體和正方體的體積及不規(guī)章物體的體積?？赡苄?，根據(jù)可能性大小的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合指定要求的方案。方向和位置包括用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)方向與距離確定物體的位置，用方向和距離描述簡(jiǎn)潔的線路圖。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。

2、能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減乘除和四則混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。

4、了解雞兔同籠問(wèn)題，會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

5、熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特征和常用的體積(容積)單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。

6、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，會(huì)求不規(guī)章物體的體積。。

7、能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，設(shè)計(jì)一個(gè)符合指定要求的方案。

8、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的調(diào)查表，熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

9、了解數(shù)據(jù)描述可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。

10、了解“黃金比例”的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用比的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。

11、能從數(shù)學(xué)的角度熟悉溶解現(xiàn)象，并應(yīng)用體積的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)篇3人教小學(xué)五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

《最后一分鐘》教案《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)《走遍天下書(shū)為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案《好玩的漢字》教案《學(xué)會(huì)看病》教案《學(xué)會(huì)看病》教案《學(xué)會(huì)看病》教案《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)《鞋匠的兒子》

教案《鞋匠的兒子》

教案《鞋匠的兒子》

教案《鞋匠的兒子》

教案《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)你，漢字》教案《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)《青山處處埋忠骨》

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《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《狼牙山五壯士》教案《狼牙山五壯士》教案《狼牙山五壯士》教案《開(kāi)國(guó)大典》教案《開(kāi)國(guó)大典》教案《開(kāi)國(guó)大典》教案《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《斗笠》第二課時(shí)教案《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教案《地震中的父與子》教案《地震中的父與子》教案《慈母情懷》教案《慈母情懷》教案《慈母情懷》教案《游覽漢字王國(guó)》教案《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元篇4解方程試講稿

一、教材：人教版小學(xué)五班級(jí)上冊(cè)解方程

二、試講稿

導(dǎo)入：

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐

師：大家看一下我手里的盒子，猜一猜里面有幾個(gè)小球。學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：大家說(shuō)什么的都有，那我們現(xiàn)在就借助天平來(lái)測(cè)量一下吧。師：同學(xué)們現(xiàn)在看一下講桌上的這個(gè)天平，大家可以得到什么信息呢？生（眾）：兩邊平衡了，右邊有9個(gè)小球，左邊是盒子和3個(gè)小球師：很好，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了方程，大家可以就此列一個(gè)等式嗎？生：x+3=9師：非常棒，那x是多少呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今日來(lái)學(xué)習(xí)解方程。（板書(shū)—解方程）新授

師：x是多少呢?大家四人小組討論一下

師：我見(jiàn)大家討論的差不多了，來(lái)靠窗的那組同學(xué)來(lái)回答一下學(xué)生:x=6師：說(shuō)一下理由

學(xué)生：6+3=9，所以x肯定是6.師:非常好，請(qǐng)坐，其實(shí)我們還可以用等式的性質(zhì)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家再回憶一下等式的性質(zhì)

學(xué)生（眾）：等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式左右仍然相等。

師：好，大家上節(jié)課學(xué)的都很扎實(shí)?，F(xiàn)在看講臺(tái)上的天平，我把左邊去掉三個(gè)球，根據(jù)等式的性質(zhì)，那右邊應(yīng)該去掉幾個(gè)學(xué)生：3個(gè)

師：大家試著將剛才的過(guò)程用式子寫出來(lái)。我們請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫。X+3-3=9-3師：大家和這個(gè)同學(xué)寫的一樣嗎？很好，大家完成的都非常好，師:大家現(xiàn)在觀察天平，可以發(fā)現(xiàn)了什么？生：盒子里有6個(gè)球

師：對(duì)，盒子里有6個(gè)球，也就是x等于（老師停頓，學(xué)生回答）6，大家把它寫在本上。師：通過(guò)這樣的過(guò)程，我們就求出了x=3。老師，現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，剛才我們兩邊同時(shí)減去了3，減去3有什么好，大家思考一下，來(lái)穿白色上衣的那位同學(xué)回答一下

生：根據(jù)等式的性質(zhì)，可以知道減去3和減去2等式都成立，但是減去3后，就可以直接得到x的值了。

師：請(qǐng)坐，回答的非常好，我們要記得我們的目的是要求未知數(shù)x的值。師：我們把x=3叫做這個(gè)方程的解，而剛才求方程的解x=3的過(guò)程叫做解方程。師：大家看一下課本上對(duì)方程的解和解方程的概念，好，現(xiàn)在來(lái)一塊說(shuō)一下生：使方程兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解

求方程解的過(guò)程叫做解方程。

師：結(jié)合剛才我們學(xué)的題目，同桌之間討論一下方程的解和解方程師：好，現(xiàn)在我們一塊來(lái)答一下。非常好，方程的解為x=3師：那解方程呢，嗯嗯，非常好，整個(gè)求解的過(guò)程的就叫做解方程

師：那老師有一個(gè)問(wèn)題方程的解和解方程都有一個(gè)解字，他們之間有什么區(qū)分呢，同桌討論一下

師：好，你來(lái)回答一下

生：方程的解，是一個(gè)值，解方程的解代表的是一個(gè)過(guò)程。師：回答的很利索，很好，請(qǐng)坐。

師：那大家觀察一下大屏幕上這3個(gè)解方程的過(guò)程，看一下他們的格式有什么共同點(diǎn)生：全部的等號(hào)都對(duì)齊了。

師：大家觀察的很細(xì)致，這也是我們書(shū)寫時(shí)需要留意的。

師：按x=3是不是這個(gè)方程的解呢？這個(gè)需要大家檢驗(yàn)一下，同桌之間討論一下，如何檢驗(yàn)?zāi)?/p>

學(xué)生：可以把x=3帶入，看看等號(hào)左邊和右邊是否相等。師：很好，思路很清晰，大家是這檢驗(yàn)一下，這個(gè)解正確嗎？生：正確

師：好，同學(xué)們看一下大屏幕上的書(shū)寫過(guò)程，看看和你的一樣嗎？非常好，接下來(lái)，我們做一下做一做的三道題，老師請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上做，好，就靠墻的這三位同學(xué)吧，其它的同學(xué)在下面做。鞏固練習(xí)

師：大家和它們做的一樣嗎？來(lái)，你來(lái)說(shuō)生：第二個(gè)同學(xué)沒(méi)有檢驗(yàn)小結(jié)

師：對(duì)，我們得到方程的解后要檢驗(yàn)一下，我們這節(jié)課就快接近尾聲了，那大家說(shuō)一下這節(jié)課你們有哪些收獲呢？

師：嗯，學(xué)會(huì)了解方程，對(duì)，解方程就是求未知數(shù)x的值，還有嗎？嗯，需要檢驗(yàn)......。作業(yè)

師：同學(xué)們下去以后給自己寫一個(gè)方程，并求出這個(gè)方程的解，下節(jié)課咱們討論，好，同學(xué)們下課。

人美版五班級(jí)上冊(cè)教案篇5《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出新課：

1、師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常好玩，如：抓螃蟹、釣魚(yú)，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受！你有嗎？想和大家共享嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，誰(shuí)先來(lái)？

2、揭題：今日，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨

3、題目質(zhì)疑：老師今日還為大家?guī)?lái)了禮物，（拿出來(lái)）問(wèn)：“這是什么？”說(shuō)到桂花，大家都很熟悉?？墒牵f(shuō)到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問(wèn)嗎？

（桂花雨是什么樣的？為什么寫桂花雨？……）

二、溝通預(yù)習(xí)收獲：

過(guò)渡：你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？

1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解溝通）

（1）仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅（2）搓桂花桂花鹵沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕

檀香爐煙裊裊

天空陰云密布濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

（3）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

2、溝通讀書(shū)情況

我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：回憶了童年時(shí)的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？3．學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。

怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求）4．溝通：課文寫了一件什么事情呢？

桂花雨是怎么形成的？

5．那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧！

三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、（出示第三節(jié)）

師示范讀。問(wèn)：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子？學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)

溝通：出示句子①“這下，我可樂(lè)了”④

說(shuō)說(shuō)樂(lè)的原因。（指名說(shuō)，出示第1句）（板書(shū)：是件大事）母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？（板書(shū)：迫不及待）應(yīng)該怎么讀這段話呢？（指名讀）我這么樂(lè)的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）

理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說(shuō)明白什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？那么，我是怎么搖桂花的呢？

出示句子：②幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身“我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧?。ㄕ?qǐng)生示范搖）是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。

（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片）此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎？（真美?。。┟涝谀?？怎么美？

（預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。）

此時(shí)，假如桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？（預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇９鸹湓谖业牟弊由?，癢癢的，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了，這使不禁想起月宮里的桂花③覺(jué)得怎么樣？

出示句子：我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（指名讀）在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？

母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點(diǎn)？”

（撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間）香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？父親呢？（出示語(yǔ)句）

問(wèn)：父親做了些什么？哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下？（點(diǎn)香，聞香，吟詩(shī)）聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“？我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧！出示詩(shī)句，（指名讀），理解。讀了這首詩(shī)，你明白了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？

3、小結(jié)：

4、齊讀第三節(jié)。

四、小結(jié)：今日這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。五﹑作業(yè)抄寫生字

熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了很多大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、（學(xué)生看書(shū)上的插圖）讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的？

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。

3、學(xué)生溝通，師小結(jié)：板書(shū)：香

樂(lè)

三、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、組織溝通：（1）它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。）

（2）桂花開(kāi)得最旺盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺(jué)讀出來(lái)。師小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)潔的字眼都被琦君如此奇妙的運(yùn)用，（3）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢？A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)

B、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

四、樂(lè)在其中

過(guò)渡：在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)？

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到什么心情？想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。

3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。過(guò)渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

（1）終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了的快樂(lè)？（特殊起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來(lái)了）相機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出搖桂花的樂(lè)。

師配樂(lè)敘述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

（2）整體讀這一段：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。（自由讀——指名讀——齊讀）

（3）多美，多好玩的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦：兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

四、思鄉(xiāng)情濃

1、過(guò)渡：多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從今一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō)：出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?

3、同是桂花，莫非?真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？（母友愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特殊愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。）

4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。板書(shū)：思鄉(xiāng)情

5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩(shī)

五、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維

2、推舉《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。

五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案篇6第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究、合作溝通的過(guò)程，體會(huì)計(jì)算方法解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。

3、使學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信心

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生采納計(jì)算的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)打算：

教學(xué)掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察場(chǎng)景圖，解決例2。

說(shuō)說(shuō)：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？

算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？

二、試一試

問(wèn)題：假如有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？

根據(jù)1灰2白的挨次排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。

三、練一練

第1題：棋子是根據(jù)什么規(guī)律擺放的？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，溝通結(jié)果。

第2題：瓷磚是根據(jù)什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長(zhǎng)方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。

四、綜合練習(xí)：練習(xí)十第4—7題。

人教版五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》教案篇7用字母表示數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

3、能較嫻熟地利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值

知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要留意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合字母表示的運(yùn)算定律說(shuō)說(shuō)其含義。

3、用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)，b表示寬，寫出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。

4、下面各式中，哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略？能省略的就省略寫出來(lái)。

2×3a×714＋ba÷7a×a5－×

二、新授。

1、教學(xué)例4（1）：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)提問(wèn)：從圖、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小紅大30歲。B、當(dāng)小紅1歲時(shí)，爸爸（）歲，......師：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論）

結(jié)合討論情況師適時(shí)板書(shū)：

法1：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡

法2：a＋30

提問(wèn)：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a＋30即表示爸爸的年齡）

想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（3）結(jié)合關(guān)系式解答：當(dāng)a＝11時(shí)，爸爸的年齡是多少？學(xué)生把算式和

結(jié)果填在書(shū)上。

2、小結(jié)：用含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算定律、公式，也可以表示數(shù)量。

3、教學(xué)例4（2）：

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論：（可分成四人小組進(jìn)行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（4）圖中小伴侶在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

請(qǐng)小組派代表回答以上問(wèn)題。

4、總結(jié)：今日你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

課堂練習(xí)

1、獨(dú)立完成P48做一做集體評(píng)議。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并討論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說(shuō)明什么？假如比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說(shuō)明什么？

3、獨(dú)立解答P49第4題做完后在投影儀上展現(xiàn)評(píng)議。（問(wèn)問(wèn)字母、式子表示的含義）

課后追記

本課讓學(xué)生熟悉用字母來(lái)表示數(shù)，以及熟悉用線段圖來(lái)表示未知和已知的數(shù)量十分重要，這是寫出表達(dá)式和方程的基礎(chǔ)，老師一定要讓學(xué)生盡快熟悉這種表達(dá)方式并利用這樣的方式來(lái)表示一定的量。

方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)P53-54及“做一做”，練習(xí)十一1-3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解方程的意義，會(huì)推斷一個(gè)式子是否是方程。

2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

3、培育學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用方程的意義去推斷一個(gè)式子是否是方程。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

今日我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。

二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書(shū)：1只空杯子=100克；

第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，由于杯子和水的質(zhì)量加起來(lái)比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？假如將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn)：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x秋人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)名目篇8分?jǐn)?shù)的初步熟悉——幾分之一

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生熟悉二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉“。熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的“核心“，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：初步熟悉幾分之一，理解幾分之一的意義，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

2.難點(diǎn)：理解幾分之一的意義，會(huì)完整的表述幾分之一的含義。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過(guò)程，進(jìn)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3.讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，初步體會(huì)數(shù)的進(jìn)展過(guò)程。

五、教學(xué)策略和手段

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需要。充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。教材上是讓學(xué)生動(dòng)手折正方形的?，我在這個(gè)環(huán)節(jié)制造性地使用了教材，將正方形改成了一個(gè)物體，這個(gè)物體有長(zhǎng)方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過(guò)折大小、形狀不一樣的紙，感受無(wú)論物體的大小形狀如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在熟悉幾分之一時(shí)，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會(huì)完整地表述，耽誤的時(shí)間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就干脆把它作為下一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知道這樣的取舍合不合適，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批判指正！

六、課前打算：

1.學(xué)生的打算：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀，直尺。

2.老師的教學(xué)打算：課件，直尺，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上打算好一些小磁鐵。

第2

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七、教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)西游記里的故事，請(qǐng)看。（播放視頻）話說(shuō)唐僧師徒西天取經(jīng)，路過(guò)了一片桃樹(shù)林，“哇，好大的桃子呀！”八戒饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃桃子?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。”唐僧說(shuō)：“4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分多少？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分多少嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人分半個(gè)。)半個(gè)可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今日老師特意請(qǐng)了一位新伴侶來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。(出示課題)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而奇怪???是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是由于用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。]

2.動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

（一）熟悉二分之一

（1）

猜一猜：把一塊月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？

師：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2。

（2）

結(jié)合月餅圖老師說(shuō)明

：分?jǐn)?shù)線表示平均分，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。同學(xué)們會(huì)寫1/2了嗎，在練習(xí)紙上寫一寫，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)2和1分別表示什么？

（3）

辨析進(jìn)一步理解平均分：（課件出示）熟悉了1/2，下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2，哪些不是，說(shuō)出理由。全體同學(xué)用手勢(shì)告知老師，并分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)理由。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，通過(guò)辨析題讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性]

（二）熟悉四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，假如把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？學(xué)生回答。

師：四分之一怎么寫呢，誰(shuí)愿意上來(lái)寫一寫？請(qǐng)一位學(xué)生上黑板寫，其他同學(xué)在練習(xí)紙上寫。

師揭示：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）

辨析理解

熟悉了1/4，下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？分別請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)一說(shuō)理由。

（3）開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

A.師：如何折出一個(gè)正方形的1/4？用正方形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一