三年級下冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計

三年級下冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計教材簡析

這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長過程和生活習(xí)性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親熱關(guān)系、深厚感情，體現(xiàn)了“我”對小獅子愛爾莎的真正愛惜。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，以及和“我”建立的深厚感情，訓(xùn)練同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)動物。

2、了解課文的敘述挨次，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的緣由，體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的感情。

2、理解課文內(nèi)容和敘述挨次，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

設(shè)計意圖：(依據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定)

為了凸現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，提倡《新理論特語文標(biāo)準(zhǔn)》中的三個難度，并敏捷地動用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)教材感情性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用看—讀—悟—議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而拓寬學(xué)問面，最終讓同學(xué)的情感得到升華，從小樹立喜愛大自然，愛惜動物的意識。

課前預(yù)備：課件

課時支配：兩課時

第一課時

一、課件導(dǎo)入

《出示VCD(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發(fā)同學(xué)的趣味、奇怪???心、營造一種寬松和諧的氛圍)

師：熟悉圖中的這只小獅子嗎?生：熟悉、它叫辛巴

師：喜愛它嗎?生：喜愛!

師：今日，老師帶來了他的好伴侶愛爾莎，想熟悉它嗎?

生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來熟悉我們今日的新伴侶—愛爾莎。師相機(jī)板書：小獅子愛爾莎。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性和探究性)

自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點(diǎn)小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的挨次敘述的。

2、按要求朗讀，師巡察，相機(jī)指導(dǎo)

三、匯報、溝通(讓同學(xué)理清課文中的基本思路，體現(xiàn)同學(xué)的自主性、訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。)

1、用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容

2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的.挨次寫的。

3、師小結(jié)

這位女科學(xué)家和兇狠的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊!課文中哪些語句最使你感動?把這些部分畫出來再好好地讀一讀。

4、匯報。(為了體現(xiàn)“三維”的有機(jī)結(jié)合)

5、師依據(jù)生的匯報相機(jī)過渡到句子訓(xùn)練。方法：先讀，接著說出感動的緣由，然后讓同學(xué)找出這其中寫得好和重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會用詞的動機(jī)、詳細(xì)，最終讓同學(xué)依據(jù)此時的感受有感情地朗讀這個部分，全班同學(xué)再學(xué)他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來，既進(jìn)行了句子、詞的訓(xùn)練，又進(jìn)行了感情朗讀的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

四、情感升華(為了體現(xiàn)同學(xué)的人文性，樹立喜愛大自然，愛護(hù)動物的意識，培育同學(xué)進(jìn)一步探究的力量。)

1、學(xué)到這里，你我想一想，和愛爾莎之間有著如此深厚的感情，以到了難舍難分的境地，假如愛爾莎會說話，此時此刻她會說些什么?又會怎么說呢?

2、同學(xué)匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥。

五、小組合作學(xué)習(xí)、爭論(培育同學(xué)的自辦法識和合作、探究力量，讓同學(xué)的思維火花相互碰撞，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受。)

1、既然和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么肯定要分開呢?不分開不行?小組爭論。

2、師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組推舉發(fā)言人，匯報組的共同看法。師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、小結(jié)過渡。

學(xué)到這里，你們喜愛上愛爾莎了嗎?同學(xué)們假如有一天愛爾莎真的來到我們身邊，你會有什么問題要問它嗎?讓思索一下，然后，四人一小組把自己想對愛爾莎說的話溝通一下，以小組形式提問，組里其他同學(xué)相機(jī)補(bǔ)充。

六、情境再現(xiàn)，思維拓展(訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維和主動質(zhì)疑。)

1、四人一小組爭論溝通想要對愛爾莎提的問題。

2、同學(xué)匯報，請一同學(xué)當(dāng)愛爾莎解決同學(xué)們的問題。

3、師說愛爾莎的最終命運(yùn)，并推舉《野生愛爾莎》這本書給同學(xué)讀，并讓把自己最想對愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學(xué)們的感情共鳴。

七、拓展延長，總結(jié)全文

師通過同學(xué)們的談，老師感覺到其實(shí)人和動物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，肯定會得到回報的，讓我們一起來愛護(hù)這些可愛的動物——人類的親熱伴侶吧!這里老師設(shè)計作業(yè)超市，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出作業(yè)超市，讓生任造其中之一去寫。

其次課時

一、組織班級辯論(訓(xùn)練同學(xué)的口語交際力量、增加同學(xué)的語言表達(dá)力量。)

1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?

有些同學(xué)可能會和一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有同學(xué)想多和愛爾莎在一起。

2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)?？梢韵氲?，有很多同學(xué)和一樣，“準(zhǔn)備”將愛爾莎放歸大自然。這時老師可關(guān)心“弱勢”，開展辯論。同學(xué)可能的“理由”：

“贊成”的理由：

(1)和的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應(yīng)當(dāng)送它回到大自然去，替它選擇一個好的環(huán)境，讓它自己去生活”;

(2)雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且對它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練;

(3)這還是一種“科學(xué)的試驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。

“反對”的理由：

(1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的力量很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開會遇到許多困難;

(2)當(dāng)愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都苦痛?

二、拓展溝通(訓(xùn)練同學(xué)的觀看力量，培育同學(xué)認(rèn)真觀看四周事物的習(xí)慣。)

同學(xué)們有過自己喜愛的動物碼?認(rèn)真觀看過它們碼?請大家在小組內(nèi)溝通，然后到班上溝通。

在同學(xué)發(fā)言的時候，重點(diǎn)放到對動物生長過程的介紹，假如同學(xué)說得不詳細(xì)，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時候是