小學(xué)語(yǔ)文-玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字并積累端詳、腦筋、收拾、滿意、參加等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字，理解運(yùn)用“端詳、腦筋、滿意”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)文中人物善于觀察和思考的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、打招呼，指導(dǎo)輕聲的讀法。同學(xué)們，今天，有一位可愛的小伙伴來(lái)到了我們班里。瞧，（點(diǎn)擊）她正微笑著和你們打招呼呢。想認(rèn)識(shí)他嗎？這就是她的名字，（出示字卡，貼在黑板上）（指名讀——齊讀）誰(shuí)來(lái)叫叫她？多好聽的名字啊。后面的玲字讀輕聲。這樣更親切！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫她？我們一起來(lái)和他打招呼吧?。c(diǎn)擊）指導(dǎo)書寫“玲”字。真親切，玲玲可高興了。如果能把她的名字寫漂亮，玲玲會(huì)更喜歡你們，有信心嗎？（出示玲字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫好玲字要注意什么？王字作偏旁最后一橫變成提，右邊是令不是今，撇捺收筆橫中線，最后一點(diǎn)別漏掉。（范寫）注意了這三點(diǎn)，相信你一定能寫好。輕輕地打開語(yǔ)文書118頁(yè)，在田字格中寫一個(gè)玲字。誰(shuí)來(lái)提醒大家寫字姿勢(shì)？評(píng)價(jià)。這三點(diǎn)你做到了嗎？課下再寫一個(gè)，爭(zhēng)取越寫越好。3、補(bǔ)充題目。玲玲特別愛畫畫。今天我們學(xué)的課文就跟她的畫有關(guān)。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？放開聲音一起讀?。ㄖ该x——齊讀）同學(xué)們看，課題可以給我們提示課文內(nèi)容呢，多重要啊，我們一起讀！二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知（一）初讀課文下面，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書116頁(yè)。自己讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，多讀幾遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。（二）識(shí)記生字1、檢查詞語(yǔ)過(guò)渡：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真！玲玲是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把，赤橙黃綠青藍(lán)紫，寫出詞語(yǔ)考考你！出示詞語(yǔ)：叭端詳評(píng)獎(jiǎng)催人弄臟腦筋一幅畫（1）自讀：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試試?。?）指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（3）強(qiáng)調(diào)叭：（點(diǎn)擊）第一個(gè)字的讀音和口字旁右邊的八是一樣的。誰(shuí)再來(lái)讀？弄臟（點(diǎn)擊）幅：最后這個(gè)詞也不好讀（點(diǎn)擊）。誰(shuí)來(lái)試試。你來(lái)、男生讀、女生讀。（4）齊讀：真不錯(cuò)。來(lái)，我們一起讀讀吧！每個(gè)詞讀兩遍（點(diǎn)擊）（5）象聲詞：同學(xué)們的聲音可真響亮！下面咱們來(lái)玩?zhèn)€聽聲音，猜詞語(yǔ)的游戲，同學(xué)們仔細(xì)聽這是哪個(gè)詞？你們?yōu)槭裁床逻@個(gè)詞？也就是說(shuō)，叭這個(gè)詞模擬了剛才的聲音。像這樣模擬聲音的詞叫象聲詞；在這個(gè)句子里，（點(diǎn)擊）也有一個(gè)象聲詞，是哪一個(gè)。（點(diǎn)擊）我們的生活中象聲詞還有很多呢。你還知道嗎？小結(jié)：看！這些象聲詞多么有趣??！它讓我們?nèi)缏勂渎?，如臨其境。多生動(dòng)啊。（6）游戲鞏固同學(xué)們看，（點(diǎn)擊）這兒還有一朵七色花呢。可是它還沒有涂上顏色。只要你們讀對(duì)上面的詞語(yǔ)，玲玲就會(huì)為它涂上最美的顏色。做好準(zhǔn)備。這次咱們男女生比賽讀。來(lái)，開始。讀的真不錯(cuò)?？炊嗥恋囊欢淦呱ò?。2、檢查生字：出示生字：詳幅獎(jiǎng)催臟筋（1）同位讀：看來(lái)詞語(yǔ)難不倒大家。那這些生字你會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊）和你的同位試一試。（2）指名讀：哪組同位愿意讀給大家聽？（3）叭：都讀對(duì)了，真棒！這些字你們都記住了嗎？這個(gè)字一起讀（點(diǎn)擊）。在這篇課文中出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)的和他特別像的字，你能讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)擊）：水彩筆叭的一下掉到了紙上。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。①自己試試②誰(shuí)愿意讀給大家聽？③這兩字的讀音是不同的，（點(diǎn)擊）看清楚我們一起讀④除了讀音，這兩個(gè)字還有什么不一樣的地方？（偏旁）⑤我們知道偏旁可以表示一個(gè)字的意思。你能根據(jù)偏旁猜猜這兩個(gè)字的意思嗎？小結(jié)：你們看，偏旁幫我們了解字的意思，并更好的區(qū)分了這兩個(gè)字。（4）剩下的字，你覺得哪個(gè)最難？（點(diǎn)擊）幅：巾字旁，一口田獎(jiǎng)：組詞催：加一加，形聲字筋：組詞（5）游戲最難記的字同學(xué)們都記住了，玲玲還給大家準(zhǔn)備了禮物呢，可是調(diào)皮的生字把它藏在了后面，只有你讀對(duì)上面的詞語(yǔ)，他才會(huì)乖乖地離開，有信心嗎？開始三理解課文瞧，多漂亮的一幅畫啊！下面，就讓我們跟著這幅畫到故事中去看看吧。（點(diǎn)擊）（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、渲染：那一天晚上，玲玲寫完作業(yè)，坐在書桌前認(rèn)真地畫了一幅畫。這幅畫明天就要參加評(píng)比了，你們想看看嗎？（出示）2、端詳①（點(diǎn)擊）瞧，這就是玲玲的畫，讓我們仔細(xì)地看一看吧。（停一停）同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地欣賞呢，看得多仔細(xì)啊。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)畫上都有什么？小結(jié)：玲玲畫的正是她家的一角啊。②玲玲和你們一樣正在仔細(xì)地看著這幅畫。書上用了一個(gè)詞寫出了這個(gè)動(dòng)作?？熳x讀第一自然段，找一找吧。（指名說(shuō)）（點(diǎn)擊）出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。師：對(duì)，端詳就是仔細(xì)地看。（點(diǎn)擊）3、滿意玲玲端詳著自己的畫，他覺得自己的畫怎么樣？(板書：滿意)師：你們是怎么知道的？書上是怎么說(shuō)的。（點(diǎn)擊）4、指導(dǎo)朗讀①指名：是啊，玲玲在滿意的端詳這幅畫（變紅）誰(shuí)來(lái)讀一讀方案一：不好，玲玲可是在滿意的端詳啊。再讀讀。方案二：好，齊讀。②齊讀：玲玲對(duì)自己的畫多滿意啊，咱們一起讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、就在玲玲滿意的端詳時(shí)，傳來(lái)了爸爸的聲音。（點(diǎn)擊）請(qǐng)你讀第一句，你讀第二句。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看你更喜歡哪一句？出示：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸在催她了?！傲崃幔瑫r(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。2、你更喜歡哪一句？喜歡第二句。（點(diǎn)擊）說(shuō)出又，（點(diǎn)擊）說(shuō)說(shuō)理由。是啊，一個(gè)“又”字，就讓我們讀出了爸爸不止一次的催促。（點(diǎn)擊）3、創(chuàng)設(shè)情境（女生、男生、齊讀）一個(gè)小時(shí)前爸爸在催著玲玲，女生讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”玲玲此時(shí)在干什么呢？師：玲玲多用心，付出多少努力啊。半小時(shí)前，爸爸在催促玲玲，男生讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”現(xiàn)在玲玲在干什么呢？為了參加評(píng)獎(jiǎng)，玲玲付出了多少努力啊?，F(xiàn)在爸爸又在催著玲玲，全班一起讀：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”此時(shí)的玲玲仍在干什么？端詳：玲玲太滿意了，他對(duì)自己的畫已經(jīng)愛不釋手了。4、小結(jié)：你們看，（點(diǎn)擊）在“又”這個(gè)字中，我們不僅讀出了爸爸一遍又一遍的催促，更讀出了又之背后，玲玲繪畫的用心和滿意啊。（點(diǎn)擊）（三）學(xué)習(xí)第四——六自然段1、默讀：可是，就在玲玲收拾東西的時(shí)候，意外發(fā)生了。什么事啊？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——6自然段想一想。（指名說(shuō)）2、心情玲玲這么用心，這么滿意的畫卻被弄臟了，明天還要參加評(píng)獎(jiǎng)呢！如果你是玲玲，你的心情怎樣？（1）著急：是啊，玲玲多著急啊。（板書：著急）來(lái)，著急的讀讀這句話（點(diǎn)擊）出示：“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！敝笇?dǎo)：玲玲多著急啊，另畫一張也來(lái)不及了。再讀像他這樣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（2）傷心：這么用心畫的畫卻被弄臟了，除了著急，玲玲的心情還怎樣？是啊，他傷心的哇的哭起來(lái)了。來(lái)，傷心的讀讀這句話。指導(dǎo)：此時(shí)，玲玲多傷心啊。我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。3、齊讀此時(shí)的玲玲多傷心，多著急啊，我們一起讀一讀。（四）學(xué)習(xí)第七——九自然段1、指名讀：這一幕被爸爸看到了，他來(lái)到玲玲身邊，對(duì)玲玲說(shuō)了這樣一句話。（點(diǎn)擊）：爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”2、爸爸看玲玲的畫看得怎么樣？（點(diǎn)擊）（仔細(xì)地變紅）第一層：①爸爸看的很認(rèn)真，很仔細(xì)。從哪個(gè)詞里看出來(lái)的？是啊，從“仔細(xì)地”我們就看出爸爸在認(rèn)真的觀察?。、谀隳苡谩白屑?xì)地”說(shuō)一句話嗎？我仔細(xì)地.你真是認(rèn)真細(xì)心的好孩子。③爸爸仔細(xì)的看了看弄臟的地方，然后才對(duì)玲玲說(shuō)：別哭。你來(lái)讀讀，從“仔細(xì)的”你還讀出了什么？引導(dǎo)：爸爸想出辦法來(lái)了，這個(gè)過(guò)程，他僅僅是在看嗎？第二層：就像你說(shuō)的，爸爸仔細(xì)看的過(guò)程正是他動(dòng)腦思考的過(guò)程。3、讀小結(jié)：你們看，從“仔細(xì)的”我們就看出爸爸是經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考后才說(shuō)的這番話。所以他說(shuō)：（別哭）讀。（五）學(xué)習(xí)第八自然段1、其實(shí)，愛動(dòng)腦筋的不只是爸爸，玲玲也很愛動(dòng)腦筋。自己讀讀第八自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？（點(diǎn)擊）（想了想）2、是啊。玲玲也在想，也在動(dòng)腦筋思考呢。爸爸讓他在弄臟的地方畫點(diǎn)什么？聽了爸爸的話，他可能想到過(guò)哪些辦法呢？（指名說(shuō)）還可能想到過(guò)玲玲想了這么多，經(jīng)過(guò)思考比較，他最終決定：（點(diǎn)擊）一起讀：出示：在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。（1）比較畫：經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋，想辦法，玲玲把壞事變成好事。看，（點(diǎn)擊）這就是玲玲改好的畫，小花狗正懶洋洋的趴在樓梯上呢。和這幅畫剛畫好時(shí)比較一下。（點(diǎn)擊）你更喜歡哪張？說(shuō)說(shuō)理由小結(jié)：就像同學(xué)們所說(shuō)的有了這只小花狗，家的一角就更溫馨，更有生趣了。玲玲也更加喜歡改好的這張畫。（點(diǎn)擊）（2）兩個(gè)“滿意”出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。玲玲滿意地笑了。①指名讀：看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。②還記得嗎？剛畫好時(shí)，玲玲也很滿意，（點(diǎn)擊）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，看看這兩處滿意有什么不同？第一處滿意是因?yàn)閹煟簝H僅是因?yàn)楫嫷钠翝M意。第二處滿意是因?yàn)椋孩佼嫷母粒菏前?，畫上了小花狗，我家的一角更溫馨了，玲玲更滿意，請(qǐng)同學(xué)們讀：②除了對(duì)畫滿意，還因?yàn)槭裁礉M意？引導(dǎo)：一幅弄臟的畫，能變得這么漂亮，玲玲可是動(dòng)了腦筋的啊。還對(duì)什么滿意？小結(jié)：是啊，他還為自己動(dòng)腦筋能想出辦法滿意。所以：一起讀③所以，玲玲此時(shí)的滿意比剛開始更滿意！此時(shí)此刻，玲玲的心情怎么樣？（板書：高興）④同學(xué)們看，我們把課文前面的部分和后面的部分聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，就發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)詞在不同的句子里，意思也是不一樣的，也更能體會(huì)出玲玲此時(shí)高興的心情了。這種方法叫聯(lián)系上下文，在后面的課文中，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這種方法。（六）學(xué)習(xí)第九自然段：爸爸的話出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。1、自己讀：玲玲滿意的笑了，爸爸也特別高興。他對(duì)玲玲說(shuō)了這樣一番話：（點(diǎn)擊）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。2、壞事、好事爸爸說(shuō)：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的壞事指的是什么？好事又指的是什么？（板書：好事——壞事）爸爸告訴我們，要想把壞事變成好事，需要——（板書：動(dòng)腦筋）玲玲就通過(guò)動(dòng)腦筋，把弄臟的畫變得更漂亮了。爸爸的話多么重要啊，我們一起讀：（點(diǎn)擊）3、中心句：這句話也正是這篇課文告訴我們的一個(gè)深刻的道理，像這樣的句子叫中心句（板書），中心句在課文中的作用非常重要，請(qǐng)大家在第九自然段把這句話畫下來(lái)，旁邊寫上中心句這三個(gè)字。在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)中心句的內(nèi)容。4、第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)儀式上，他捧起了獎(jiǎng)杯。此時(shí)，玲玲深刻的理解了爸爸的話，我們?cè)賮?lái)讀：5、同學(xué)們，在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？（同位兩個(gè)交流交流）你是怎么做的？真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。6、同學(xué)們，生活中很多事就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事。這也正是教材整個(gè)第七組的單元主題，在這一單元里我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多善于思考的人。最后，老師送給大家一句名言：一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫學(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生正處在對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求之中。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生已經(jīng)初步具備了較好的課堂常規(guī)和生字的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以采用不同的方法識(shí)字，教師可以幫助學(xué)生歸納和總結(jié)比較常用的識(shí)字方法。多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)文章的簡(jiǎn)單理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，能力較強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)能夠帶著自己的感受朗讀了。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

本課認(rèn)讀的生字，偏旁學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，也已經(jīng)具有了多種識(shí)字方法，可以熟練地運(yùn)用其識(shí)記字形。本課要求書寫的生字，學(xué)生能分析字的結(jié)構(gòu)，能觀察在田字格中的占格位置，但“糟”字的筆順、占格還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。另外，學(xué)生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)，仍需特別注意。對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀課文能知道的是：玲玲的畫是怎樣一步一步變成這樣的。學(xué)生不易理解的有這樣幾處：1、爸爸是遇到問(wèn)題愛動(dòng)腦筋的人，遇事沉穩(wěn)、冷靜。2、玲玲在爸爸的引導(dǎo)下，也學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋、想辦法。3、玲玲的情感變化及前后兩次“滿意”的不同含義。4、爸爸的話的涵義。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫效果分析金百莉老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，如涓涓細(xì)流汩汩流入每個(gè)上課、聽課人的心中。金老師用溫柔親切的話語(yǔ)，圖文并茂的教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的把握，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本。整堂課，學(xué)生興趣盎然，全身心地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還受到了思想教育，陶冶了情操?！读崃岬漠嫛肥且黄哂姓芾硇缘恼n文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。它通過(guò)玲玲妙筆生花的畫畫過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把它變好的。在金老師的教學(xué)中有不少亮點(diǎn)，課堂上學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，一步一步發(fā)展著、提高著。在教學(xué)過(guò)程中，需要注意的是如何去理解爸爸的那段話，是一段很富有哲理意味的話，生硬地拎出來(lái)學(xué)生很難理解，金老師運(yùn)用了聯(lián)系上下文的方法，在課文故事情節(jié)的推動(dòng)下，來(lái)理解就會(huì)比較容易了。讓學(xué)生首先是通過(guò)課文的整體學(xué)習(xí)后，來(lái)理解這樣一句話，說(shuō)說(shuō)自己的感受，接著老師又是進(jìn)行一定的課外拓展，讓學(xué)生在一定的情境中去體會(huì)這樣的哲理，就降低了難度。在課文的教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生去朗讀課文中的內(nèi)容，故事，理解故事，挖掘課文的空白處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你遇到的這樣的事情是怎么做的？學(xué)生有的說(shuō)：下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞；有的說(shuō)：美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。還有的說(shuō)：向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。通過(guò)動(dòng)腦筋，都想出了行之有效的方法，讓壞事變成了好事。學(xué)生會(huì)有很多補(bǔ)救的方法出來(lái)，有的說(shuō)可以在破的地方縫補(bǔ)上一朵美麗的小花，有的說(shuō)可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說(shuō)弄破的書，可以用透明膠帶進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個(gè)畫畫的故事中。他們學(xué)會(huì)了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來(lái)思考來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的事情，這才是我們這個(gè)課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生不同方式的朗讀，體會(huì)玲玲的情感變化。這是一篇情感起伏變化比較大的文章，玲玲這個(gè)主人公的情感在這里有一個(gè)很大的起伏。剛開始她畫了一幅自己十分滿意的畫，很高興，但是突然發(fā)生了意外事件，這導(dǎo)致她心情一下子變差了，哭了起來(lái)，結(jié)果爸爸的話讓她有了思考利用自己的聰明改變了事情的性質(zhì)，她的心情又好了，而且學(xué)會(huì)了一個(gè)人生的哲理。那么如何去處理這樣變化起伏的情感呢？金老師處理的方法就很好，她就是讓學(xué)生朗讀，通過(guò)不同方式的朗讀去體會(huì)，情感這種東西是看不見摸不著的，只有放到具體的語(yǔ)言壞境中去，學(xué)生到了那個(gè)氛圍，她就有可能體會(huì)到這樣的情感，發(fā)生共鳴了。教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)也比較到位，不僅僅局限于“好！”“很好！”“你真棒！”而是比較有針對(duì)性的一些評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)到達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心，給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)，所以很多學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)后，就有更多的學(xué)生把手舉起來(lái)。他們也都希望能夠得到老師的評(píng)價(jià)。字詞的學(xué)習(xí)踏實(shí)牢固，有趣味性。如：“玲”的書寫，左窄右寬，用兒歌的形式記憶關(guān)鍵筆畫；讀詞、生字的識(shí)記方法等，不僅讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，還教給學(xué)生方法，夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？v觀整堂課，師生活動(dòng)相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。一、階梯簡(jiǎn)潔，直指語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。馮老師根據(jù)“玲”字是生字的原因，讓學(xué)生書空并讀準(zhǔn)后鼻音和名字的第二個(gè)字讀成輕聲，有條不紊地落實(shí)了字音、字形的教學(xué)。二、詞語(yǔ)教學(xué)的分類處理，有所側(cè)重，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。馮老師別出心裁地將三個(gè)后鼻音的詞語(yǔ)羅列在一組，目的是讓學(xué)會(huì)僧字正腔圓地聯(lián)系后鼻音的發(fā)音。二年級(jí)的學(xué)生還是需要這方面的訓(xùn)練的；第二組是幾個(gè)字形和字義上存在難度的字詞，比如：肯、腦、筋、糟、催；第三組則是字音難點(diǎn)“叭”字，馮老師先教學(xué)學(xué)生正確的讀音，再與容易混淆的“趴”字進(jìn)行字音以及字義上的區(qū)分，可見老師對(duì)學(xué)生學(xué)情把握得透徹，能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)。三、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。馮老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)會(huì)僧的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無(wú)形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。四、注重語(yǔ)言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是馮老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)僧積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用當(dāng)堂背記的方法?？芍^扎實(shí)有效。五、寫字指導(dǎo)能根據(jù)實(shí)際的情況而定。三個(gè)“月”作為不同部件時(shí)的不同寫法，或者在田字格中的占位，能有所比較、有所區(qū)別地在同一堂課中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)屬少見。馮老師流出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)去提醒學(xué)生怎么寫，并細(xì)心地在實(shí)物投影儀上進(jìn)行評(píng)議，過(guò)程展開到位。生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。③個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成“老師在生活中遇到的兩個(gè)困難”，讓學(xué)生幫助老師，孩子表現(xiàn)出很高的積極性。三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用各種方式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?！皠?dòng)口”：讀，不再是強(qiáng)制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評(píng)中，提高了口語(yǔ)表達(dá)地能力?！皠?dòng)腦”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學(xué)生的思考，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充滿個(gè)性的語(yǔ)言閃爍著孩子們智慧的火花?！氨硌荨保哼@是一種全方位的動(dòng)，全體同學(xué)都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從孩子們的動(dòng)作和表情，我們看到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍。在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫教材分析一、思想內(nèi)容方面：1、《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。2、課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。4、識(shí)字方面：（一）識(shí)字1．識(shí)字指導(dǎo)。（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音，第二個(gè)玲讀輕聲。（2）強(qiáng)調(diào)“叭”、“弄”“幅”等字的讀音。（3）本課出現(xiàn)了兩個(gè)象聲詞“叭”、“哇”，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的象聲詞，并讓學(xué)生根據(jù)自己的積累拓展。2．寫字指導(dǎo)。（1）寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。寫美觀。指導(dǎo)書寫“玲”字，提醒注意容易出錯(cuò)的筆畫。王字作偏旁最后一橫變成提，右邊是令不是今，撇捺收筆橫中線，最后一點(diǎn)別漏掉。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。5、朗讀感悟本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。二、表達(dá)方面課文在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、本課對(duì)話較多，玲玲和爸爸的對(duì)話推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。2、語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。爸爸最后說(shuō)的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。3、用詞準(zhǔn)確。（1）課文中兩次出現(xiàn)“滿意”。第一次是玲玲剛畫完畫時(shí)“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！钡诙问橇崃嵩谂K的地方畫完小花狗后“玲玲滿意地笑了?！钡谝惶帩M意僅僅是對(duì)畫滿意，而第二次玲玲不僅對(duì)畫滿意，更為自己動(dòng)腦筋、想出好辦法而滿意。此時(shí)的玲玲更滿意。（2）“又”言簡(jiǎn)義豐?！傲崃幔瑫r(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。一句中的“又”字，既寫出了爸爸不止一遍的催促，也寫出了玲玲繪畫的用心和滿意。（3）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”一句中“仔細(xì)地”寫出了爸爸看畫非常認(rèn)真，并且爸爸仔細(xì)地看畫的過(guò)程正是爸爸動(dòng)腦筋、想辦法的過(guò)程。（4）“想了想”一詞體現(xiàn)了玲玲也是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、想辦法的孩子。三、教材位置（一）人文主題的位置本組課文的人文主題是“要正確的看待問(wèn)題，善于思考”。這一主題的文章學(xué)生以前也有所接觸，一年級(jí)下冊(cè)第五組安排了“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”的主題，意在讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法。二年級(jí)上冊(cè)第四組安排了“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題，意在讓學(xué)生懂得要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。本組“要正確的看待問(wèn)題，善于思考”這一主題是對(duì)前面主題內(nèi)容的整合和提升。又為三年級(jí)上冊(cè)第七組“思想方法”這一主題的文章做好鋪墊。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本組的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、泡泡語(yǔ)及課后練習(xí)題，本課將初步學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，這一訓(xùn)練重點(diǎn)是指，在聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詞句在語(yǔ)言表達(dá)、抒發(fā)情感方面的作用。這是詞句教學(xué)這一訓(xùn)練重點(diǎn)新的發(fā)展和要求。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，可以使我們更加深入地理解句段內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感；可以使我們揣摩到作者用詞的生動(dòng)、形象、巧妙；還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，積累習(xí)作知識(shí)。這一訓(xùn)練重點(diǎn)安排在三年級(jí)，二年級(jí)下學(xué)期，只要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。如第十八課《雷雨》課后題讀讀抄抄中“下面加點(diǎn)的詞用的多好?。　钡诙n課后題“兩個(gè)帶點(diǎn)的詞意思一樣嗎？”第二十七課課后題“去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？”都是在初步學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的作用。四、課后題、泡泡語(yǔ)1、課后題第一題：朗讀課文繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。另外本課要重點(diǎn)訓(xùn)練讀好人物對(duì)話。2、課后題第二題：讀讀抄抄好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這一題是讓學(xué)生積累含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字并積累端詳、腦筋、收拾、滿意、參加等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。六、教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字，理解運(yùn)用“端詳、腦筋、滿意”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)文中人物善于觀察和思考的品質(zhì)。七、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫評(píng)測(cè)練習(xí)1.用“√”選擇正確的讀音。玲（línɡlín） 叭（bāp?。┡╪èngnòng） 幅（fùfú）2.比一比，組詞語(yǔ)。叭（）玲（）梯（）肯（）趴（）鈴（）弟（）背（）3.在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。（）地端詳（）地看（）的畫（）地說(shuō)（）地哭（）的爸爸4.造句。仔細(xì)地：________________________________端詳：________________________________5、我會(huì)填。爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。（）。只要（），壞事（）。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫課后反思《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。抓住情感線索，幫助學(xué)生理清思路。本文玲玲的情感變化是：滿意——著急——高興。在教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住這條線索，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使全文脈絡(luò)清楚，學(xué)生豁然開朗，撥云見日般地解決了疑難。二、重視朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中讀。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“走進(jìn)文本---理解文本---表現(xiàn)文本”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式。如：在指導(dǎo)理解“端詳”一詞時(shí)，運(yùn)用的是邊做動(dòng)作邊讀的方法，既理解了詞語(yǔ)的意思，又讀出了玲玲滿意的心情。在指導(dǎo)讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)，則運(yùn)用了比較讀的方法，既體會(huì)出了爸爸一次又一次的催促，還讀出了玲玲畫畫的用心和滿意。在指導(dǎo)讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)，運(yùn)用了體會(huì)情感讀的方法，在理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)，運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞理解讀的方法。如此多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實(shí)際，