人教版高中歷史辛亥革命教案

人教版高中歷史辛亥革命教案通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使同學(xué)把握孫中山創(chuàng)建革命黨、提出三民主義及武昌起義等歷史學(xué)問(wèn);使同學(xué)熟悉到辛亥革命的宏大意義。一起看看人教版高中歷史辛亥革命教案!歡迎查閱!

人教版高中歷史辛亥革命教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使同學(xué)把握孫中山創(chuàng)建革命黨、提出三民主義及武昌起義等歷史學(xué)問(wèn);使同學(xué)熟悉到辛亥革命的宏大意義。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課主要介紹孫中山創(chuàng)建革命黨、三民主義、武昌起義及在這一過(guò)程中取得的成果。它的重點(diǎn)是同盟會(huì)的建立及革命綱領(lǐng)，三民主義。辛亥革命的意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

講授法、觀看法、提問(wèn)法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，你們知道今年是紀(jì)念辛亥革命的多少周年嗎?(答：100周年)

老師：對(duì)，是100周年。那同學(xué)們知道胡錦濤同志在國(guó)慶60周年閱兵式上所穿的服裝，請(qǐng)問(wèn)他所穿的是什么服裝?由誰(shuí)設(shè)計(jì)的?(答：是由孫中山設(shè)計(jì)的中山裝)

老師：沒(méi)錯(cuò)，它是由孫中山設(shè)計(jì)的。對(duì)于孫中山，同學(xué)們了解嗎?他一生又為中國(guó)做了些什么貢獻(xiàn)?(同學(xué)回答：)

老師：這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題，重溫歷史，傾聽(tīng)孫中山先生對(duì)民主共和的闡述，重新走進(jìn)那風(fēng)云激蕩的年月?，F(xiàn)在就讓我

們一起學(xué)習(xí)第8課辛亥革命

(二)敘述：

老師：前節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了這一時(shí)期的歷史狀況，請(qǐng)問(wèn)辛亥革命爆發(fā)的背景是什么?(同學(xué)回答)

1、背景：(1)社會(huì)背景：《辛丑條約》簽訂后，清政府成為洋人的朝廷，清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

同盟會(huì)。

(3)軍事基礎(chǔ)：一系列的武裝起義，如黃花崗起義2、創(chuàng)建革命黨：(1)興中會(huì)：時(shí)間：1894年地點(diǎn):檀香山(2)同盟會(huì)：時(shí)間：1905年地點(diǎn)：日本東京革命綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立(2)組織基礎(chǔ)：革命團(tuán)體的廣泛建立，如興中會(huì)、民國(guó)，平均地權(quán)”。后闡發(fā)為“三民主義”。提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)“韃虜”是指什么?(答：指滿族統(tǒng)治者)。性質(zhì)：近代中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。提問(wèn)：為什么說(shuō)它是中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨?(答：有機(jī)關(guān)刊物、有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、有革命綱領(lǐng)。)

3、武昌起義：(1)時(shí)間：1911年10月10日(2)過(guò)程：1911年，湖北革命黨人在清政府鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)、湖北防務(wù)空虛之際，趁機(jī)策劃起義，在消息泄露的關(guān)頭。10月10日，武昌新軍領(lǐng)先起義，攻占楚望臺(tái)軍械庫(kù)i，經(jīng)過(guò)一夜激戰(zhàn)，

占據(jù)了武昌，接著，又攻占了漢口和漢陽(yáng)。起義勝利后，成立了湖北軍政府。到11月下旬，全國(guó)就有十幾個(gè)省脫離清政府宣布獨(dú)立。1912年元旦，中華民國(guó)成立，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命達(dá)到了高峰。

4、歷史意義：提問(wèn):辛亥革命的直接結(jié)果是什么?(答：清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了2000多年的封建專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。)

了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)2000多年的封建帝制，使民主共和的觀念深化人心。但辛亥革命的果實(shí)被袁世凱竊取，建立起北洋軍閥的統(tǒng)治。

(三)小結(jié)

通過(guò)對(duì)這課的學(xué)習(xí)，使我們了解了辛亥革命，它為中國(guó)近代化打開(kāi)了大門(mén)，中國(guó)主動(dòng)與世界潮流接軌，邁出了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和繁華富強(qiáng)的一步，雖然資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案未在中國(guó)實(shí)現(xiàn)，但中國(guó)人連續(xù)沿著孫中山的腳印?????勇往直前，不斷完善，實(shí)現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興。

(四)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、背景：

(1)社會(huì)背景：《辛丑條約》簽訂后，清政府成為洋

人的朝廷，清朝成為大勢(shì)所趨。

(2)組織基礎(chǔ)：革命團(tuán)體的廣泛建立。

(3)軍事基礎(chǔ)：一系列的武裝起義。

2、創(chuàng)建革命黨：

(1)興中會(huì)：時(shí)間：1894年地點(diǎn):檀香山

(2)同盟會(huì)：時(shí)間：1905年地點(diǎn)：東京

綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民

國(guó)，平均地權(quán)”。

級(jí)革命政黨，

3、武昌起義：

(1)時(shí)間：

(2)過(guò)程：

4、歷史意義：

五、教學(xué)反思

人教版高中歷史辛亥革命教案2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八班級(jí)歷冊(cè)其次單元第8課的內(nèi)容?！缎梁ジ锩纷鳛橹袊?guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探究，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。依據(jù)本節(jié)教材的支配特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深化爭(zhēng)論辛亥革命的必定性以及必要性。

(二)學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：學(xué)校八班級(jí)同學(xué)經(jīng)受過(guò)學(xué)校與七班級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史學(xué)問(wèn)上具備肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問(wèn)題。

2、心理學(xué)習(xí)力量探討：革命史本身就帶有豐富的激情顏色。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其興奮人心。本節(jié)學(xué)問(wèn)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了同學(xué)的空間思維與發(fā)散思維。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書(shū)的設(shè)計(jì)和老師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，關(guān)心同學(xué)完成有意義的學(xué)問(wèn)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史大事變得生動(dòng)化。注意概念形成與進(jìn)展的思維過(guò)程，即學(xué)問(wèn)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史大事中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊效果激發(fā)同學(xué)的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移、情景設(shè)問(wèn)促進(jìn)同學(xué)的協(xié)作與溝通，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八班級(jí)歷冊(cè)

其次章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深化探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

1、依據(jù)聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)將學(xué)問(wèn)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過(guò)歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱忱。

1、通過(guò)近代革命志士的熱血付出，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情操。

2、培育同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體幫助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以同學(xué)自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深化探究，把學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使同學(xué)自主完成學(xué)問(wèn)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教具預(yù)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體呈現(xiàn)單元學(xué)問(wèn)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了四周一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并綻開(kāi)提問(wèn)。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加確定了必需要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來(lái)，他又做了那些前期預(yù)備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中查找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思索“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)受。

同學(xué)在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容。

通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容親密相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)點(diǎn)上建立新的學(xué)問(wèn)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以劇烈的視覺(jué)沖擊的影視表達(dá)出來(lái)，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過(guò)多媒體影音展現(xiàn)內(nèi)容的再現(xiàn)，老師拋磚引玉，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到同學(xué)自主建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺口。

同學(xué)們閱讀課本并填寫(xiě)回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)進(jìn)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢(shì)圖

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)?

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)看看你們能不能說(shuō)出起義的過(guò)程?

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物?

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局?

有人說(shuō)“辛亥革命有勝利的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎?結(jié)合學(xué)過(guò)的時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)為什么?

同學(xué)閱讀課本且之間爭(zhēng)論溝通，并思考回憶課前所講，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行著答案的推想。

同學(xué)看圖思索

同學(xué)回答

同學(xué)觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

同學(xué)回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命成功果實(shí)被袁世凱竊取。

同學(xué)深思并回答勝利方面：1、了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深化民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

以多媒體形象的演示歷史大事之間的聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來(lái)總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的了解程度。

讓同學(xué)在問(wèn)題中將新學(xué)問(wèn)漸漸消化，并啟發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給同學(xué)，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了同學(xué)的感、知覺(jué)。

引導(dǎo)同學(xué)回憶舊學(xué)問(wèn)(歷史時(shí)代背景)，舊學(xué)問(wèn)有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)同學(xué)形成認(rèn)知沖突，在原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)，并為新學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)便捷之路。

發(fā)散同學(xué)思維，增加同學(xué)學(xué)問(wèn)面的廣度，對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的教學(xué)具有樂(lè)觀作用。以中山裝的紋飾、紐扣向同學(xué)闡述孫中山的民主革命思想與深化人心的民主思潮。

本節(jié)課，我們熟悉到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識(shí)之士報(bào)國(guó)救國(guó)的壯志。把握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。準(zhǔn)時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。

1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國(guó)正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對(duì)于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.了清政府B.結(jié)束了封建帝制

C.民主共和觀念深化人心D.轉(zhuǎn)變了半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)

4.有位老人說(shuō)他誕生于民國(guó)三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：

A.96B.93C.100D.87

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的進(jìn)展歷程：興中會(huì)——同盟會(huì)

二、武昌起義

1、時(shí)間：1911年10月10日

2、地點(diǎn)：湖北武昌

3、起義過(guò)程：

4、清宣布退位：

三、中華民國(guó)的成立

1、時(shí)間：1912年1月1日

2、地點(diǎn)：南京

3、人物：孫中山

4、結(jié)果：成功果實(shí)被袁世凱竊取

1、基于建構(gòu)主義理論

指導(dǎo)同學(xué)利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生緣由。

2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。

3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史大事直觀化、形象化，便于同學(xué)理解。

4、培育同學(xué)樹(shù)立敬重歷史，喜愛(ài)國(guó)家、喜愛(ài)生活的情操。

人教版高中歷史辛亥革命教案3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八班級(jí)歷冊(cè)其次單元第8課的內(nèi)容?！缎梁ジ锩纷鳛橹袊?guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探究，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。依據(jù)本節(jié)教材的支配特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深化爭(zhēng)論辛亥革命的必定性以及必要性。

(二)學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：學(xué)校八班級(jí)同學(xué)經(jīng)受過(guò)學(xué)校與七班級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史學(xué)問(wèn)上具備肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問(wèn)題。

2、心理學(xué)習(xí)力量探討：革命史本身就帶有豐富的激情顏色。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其興奮人心。本節(jié)學(xué)問(wèn)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了同學(xué)的空間思維與發(fā)散思維。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書(shū)的設(shè)計(jì)和老師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，關(guān)心同學(xué)完成有意義的學(xué)問(wèn)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史大事變得生動(dòng)化。注意概念形成與進(jìn)展的思維過(guò)程，即學(xué)問(wèn)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史大事中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊效果激發(fā)同學(xué)的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移、情景設(shè)問(wèn)促進(jìn)同學(xué)的協(xié)作與溝通，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八班級(jí)歷冊(cè)

其次章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深化探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

1、依據(jù)聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)將學(xué)問(wèn)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過(guò)歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱忱。

1、通過(guò)近代革命志士的熱血付出，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情操。

2、培育同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體幫助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以同學(xué)自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深化探究，把學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使同學(xué)自主完成學(xué)問(wèn)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教具預(yù)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體呈現(xiàn)單元學(xué)問(wèn)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了四周一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并綻開(kāi)提問(wèn)。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加確定了必需要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來(lái)，他又做了那些前期預(yù)備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中查找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思索“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)受。

同學(xué)在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容。

通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容親密相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)點(diǎn)上建立新的學(xué)問(wèn)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以劇烈的視覺(jué)沖擊的影視表達(dá)出來(lái)，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過(guò)多媒體影音展現(xiàn)內(nèi)容的再現(xiàn)，老師拋磚引玉，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到同學(xué)自主建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺口。

同學(xué)們閱讀課本并填寫(xiě)回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)進(jìn)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢(shì)圖

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)?

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)看看你們能不能說(shuō)出起義的過(guò)程?

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物?

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局?

有人說(shuō)“辛亥革命有勝利的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎?結(jié)合學(xué)過(guò)的時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)為什么?

同學(xué)閱讀課本且之間爭(zhēng)論溝通，并思考回憶課前所講，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行著答案的推想。

同學(xué)看圖思索

同學(xué)回答

同學(xué)觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

同學(xué)回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命成功果實(shí)被袁世凱竊取。

同學(xué)深思并回答勝利方面：1、了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深化民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

以多媒體形象的演示歷史大事之間的聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來(lái)總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的了解程度。

讓同學(xué)在問(wèn)題中將新學(xué)問(wèn)漸漸消化，并啟發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給同學(xué)，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了同學(xué)的感、知覺(jué)。

引導(dǎo)同學(xué)回憶舊學(xué)問(wèn)(歷史時(shí)代背