高中通用技術(shù)-三視圖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)設(shè)計的表達與交流——三視圖一、教學(xué)目標1.知識與技能目標（1）了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。（2）掌握正投影法的方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律。（3）理解并掌握三視圖的投影規(guī)律——長對正、高平齊、寬相等。2.過程與方法目標（1）能繪制（識讀）簡單的三視圖。（2）學(xué)會規(guī)范畫圖的方法和技能。3.情感態(tài)度和價值觀目標（1）認識三視圖在設(shè)計交流表達中的重要性。（2）養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)募夹g(shù)（畫圖）習(xí)慣。二、教學(xué)重點1.三視圖成圖原理和規(guī)律。2.簡單的三視圖的繪制（識讀）。三、教學(xué)難點規(guī)范的繪制和識讀簡單的三視圖。四、教學(xué)方法：講授法、模型演示法、練習(xí)法等?！拘抡n引入】由四位同學(xué)分別從不同的角度觀察平面圖形和立體圖形，他們得到的形狀是不同的，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，由此引出立體圖可以直觀的表現(xiàn)物體的整體形狀，卻難以表示清楚物體各表面的形狀。為了將物體的各個表面的形狀完全表達清楚，人們采用了三視圖?！@就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！拘抡n講授】本節(jié)課主要分四部分，【一是】三視圖的形成，【二是】三視圖的展開，【三是】三個視圖的投影關(guān)系，【四是】三視圖的繪制。本節(jié)課采用學(xué)生講解、教師總結(jié)的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一、三視圖的形成1、三投影面體系。用三個互相垂直相交的平面（如墻角），構(gòu)成三投影面體系。其中：正立投影面V（簡稱正面）側(cè)立投影面W（簡稱側(cè)面）水平投影面H（簡稱水平面）OX、OY、OZ為投影軸，O為原點。（ppt課件演示）學(xué)生以小組為單位，制作三投影面體系。那三視圖是怎樣形成的呢？2、三視圖的形成將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直于投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，即得到物體的三視圖。主視圖——由前向后投影，在正面V上得到的視圖。俯視圖——由上向下投影，在水平面H上得到的視圖。左視圖——由左向右投影，在側(cè)面W上得到的視圖。（ppt課件演示）二、三視圖的展開為使三個視圖畫在同一個平面上，需要把三投影面展開。方法：V面不動，H面繞OX向下旋轉(zhuǎn)900，W面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)900。三視圖位置有規(guī)定：主視圖要在左上邊它的下方應(yīng)是俯視圖左視圖在右邊（學(xué)生必須牢記）三、三個視圖之間的投影關(guān)系把物體左右尺寸稱為長，前后尺寸稱為寬，上下尺寸稱為高，則主俯視圖都反映了物體的長，主左視圖都反映了物體的高，左俯視圖都反映了物體的寬。三個視圖之間存在一定的投影關(guān)系：主、俯視圖中相應(yīng)投影的長度相等，即主俯視圖長對正。主、左視圖中相應(yīng)投影的高度相等，即主左視圖高平齊。左、俯視圖中相應(yīng)投影的寬度相等，即左俯視圖寬相等。四、三視圖的繪制通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了三視圖的形成原理和識圖，學(xué)會了識讀三視圖?，F(xiàn)在就來學(xué)習(xí)簡單三視圖的繪制。讓學(xué)生從簡單圖形的三視圖畫起。學(xué)生在黑板上畫出課前準備好的物體的三視圖，下面同學(xué)在學(xué)案上畫。然后以小組為單位，任意組合十個正方體畫出他們的三視圖并投影展示。最后總結(jié)。學(xué)情分析通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制草圖，（識讀）透視效果圖圖和繪制正等軸測圖，也有光線投射成影的感知和體驗。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗出發(fā)，按照直觀感知、操作確認、思辯求證的認識過程展開，建構(gòu)正投影與三視圖的知識體系。效果分析在“三視圖”的教學(xué)過程中，利用“生活中”存在的三投影體系來探究三個視圖的形成及相互之間的規(guī)律，利用課前準備好的“教具”，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。

教師通過運用模型、多媒體軟件將抽象的教學(xué)內(nèi)容，形象地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生把整個心理活動都積極參加到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的認識由感性知識上升到理性知識，以此來提高學(xué)生對通用技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

1.因為每位學(xué)生的空間想象能力與認知水平不同，所以學(xué)生的接受程度也有所不同

2.在學(xué)生實踐過程中，學(xué)生興趣很高。通過學(xué)生的實際動手操作促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升（三視圖的繪制），通過不同的方式手段卻可以更全面地了解學(xué)生的各種具體情況，通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的分析、研究，抓住大多數(shù)學(xué)生存在的帶普遍性的問題，再適當?shù)剡M行啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生困惑、納悶的思維豁然開朗，整節(jié)課的課堂效果較好，學(xué)生能夠理解并繪制簡單物體的三視圖。教材分析“三視圖”是地質(zhì)出版社高一年級通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”上冊第三章體驗設(shè)計實踐第三節(jié)的內(nèi)容。主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計交流與表達的一種常用的技術(shù)語言形式。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握“能繪制簡單三視圖”的知識和技能，學(xué)會一種設(shè)計交流的技術(shù)語言，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎(chǔ)。評測練習(xí)1、2、畫出下列物體的三視圖課后反思在“三視圖”的教學(xué)過程中，利用“生活中”存在的三投影體系來探究三個視圖的形成及相互之間的規(guī)律，利用課前準備好的“教具”，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。

教師通過運用模型、多媒體軟件將抽象的教學(xué)內(nèi)容，形象地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生把整個心理活動都積極參加到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的認識由感性知識上升到理性知識，以此來提高學(xué)生對通用技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

1.因為每位學(xué)生的空間想象能力與認知水平不同，所以學(xué)生的接受程度也有所不同

2.在學(xué)生實踐過程中，學(xué)生興趣很高。通過學(xué)生的實際動手操作促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升（三視圖的繪制），通過不同的方式手段卻可以更全面地了解學(xué)生的各種具體情況，通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的分析、研究，抓住大多數(shù)學(xué)生存在的帶普遍性的問題，再適當?shù)剡M行啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生困惑、納悶的思維豁然開朗。

通過學(xué)習(xí)三視圖，學(xué)生獲得了技術(shù)體驗、技術(shù)知識、技術(shù)能力、實踐應(yīng)用能力，以及社會適應(yīng)能力，這應(yīng)該就是通用技術(shù)課程所提倡的教育理念，是教育的追求，是本課程所要實現(xiàn)的目標。

課標分析“三視圖”是地質(zhì)出版社高一年級通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”上冊第三章體驗設(shè)計實踐第三節(jié)的內(nèi)容。圖形是描述物體形狀與大小的最好語言，三視圖具有廣泛的應(yīng)用，投影原理是繪制視圖的基礎(chǔ)。在學(xué)生具有投影和