高中語文-歸園田居（其一）教學課件設計

歸園田居學習目標：

1、賞析景物描寫的藝術手法。

2、體味作者對黑暗官場的厭惡之情和

對田園生活的喜愛之情。

陶淵明，一名潛，字元亮，潯(xún)陽柴桑人，東晉大詩人（田園詩人、隱逸詩人），世稱靖節(jié)先生，又因他宅前有五棵柳樹，故自稱五柳先生。作品：《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》等等。作者簡介青年時期的陶淵明曾有“大濟于蒼生”的雄心壯志，二十九歲開始走上仕途。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權貴，使他無法施展自己的才能與抱負。他曾先后三次辭職。

不為五斗米折腰公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日便辭官歸田。從此過上隱居躬耕田園的生活并寫下了許多優(yōu)美的田園詩歌。5走進陶淵明陶淵明把歸隱時自己參加勞動的感受和對農事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中。在人們面前呈現出一幅恬靜幽美的村居圖，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖。其中《歸園田居》五首是其田園詩的代表作?！稓w園田居》詩一組，作于陶淵明歸田園后，共五首，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。古詩詞誦讀的三個要領：1、讀準字音（生僻字、多音字）羈鳥

守拙

蔭

曖曖

樊籠2、讀清節(jié)奏（不破讀）提醒學生五言詩的節(jié)奏二/三拍3、讀出感情（重音、語氣、語調、語速）美讀全詩，感悟文本歸園田居·其一

陶淵明少無／適俗韻，性本／愛丘山。誤落／塵網中，一去／三十年。羈鳥／戀舊林，池魚／思故淵。開荒／南野際，守拙／歸園田。方宅／十余畝，草屋／八九間。榆柳／蔭后檐，桃李／羅堂前。

曖曖／遠人村，依依／墟里煙。狗吠／深巷中，雞鳴／桑樹顛。戶庭／無塵雜，虛室／有余閑。久在／樊籠里，復得／返自然。

yìnàizhuōfán品讀鑒賞，解讀文本再次朗讀課文，思考并回答下列問題：

1、從何而歸？為何而歸？歸后如何？從何而歸？明確：塵網、樊籠追問：塵網、樊籠比喻什么？明確：官場生活如此比喻，表現了詩人怎樣的情感？明確：表達自己對官場生活的厭惡。為何而歸？明確：A、“性本愛丘山”C、守拙歸園田B、羈鳥戀舊林，池魚思故淵歸后如何？明確：凸顯出一種睽違已久的喜悅、閑適和自由，表達自己厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神的獨立與自由。2、找出詩人筆下描寫田園風光的詩句。賞析藝術手法。詩人運用了哪些藝術技巧把農村中最常見的事物，描繪成一幅優(yōu)美的圖畫？方宅草屋

榆柳桃李村莊炊煙

狗吠雞鳴近景遠景靜動有聲襯無聲(視聽結合)一切景語皆情語（情景交融）白描動靜結合遠近結合

白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，它要求畫家只用線條勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質樸的語言，不加雕飾，不加烘托，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術效果。3、整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？明確：對誤入官場的痛心悔恨，對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。

用描述性的語句擴寫詩中的句子，要求語言優(yōu)美，運用適當的修辭手法。知能拓展山腳下，一條清澈的小溪緩緩地流淌著，岸邊周圍十余畝的田地，彌望的是綠油油的稻田。一片榆樹柳林，翠綠絲絳掩映著八九間草房組成的一個小院落。小院的前面，是一行行的桃樹、李樹，正是繁花盛開的季節(jié)，紅白相映，儼然又一個世外桃源。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。寫作事例課后作業(yè)