三年級⑴班語文培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作總結(jié)

三年級⑴班語文培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作總結(jié)三班級⑴班語文培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作總結(jié)

三班級⑴班語文培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作總結(jié)

三班級⑴班語文培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作總結(jié)

201*上半年已經(jīng)過去，在新的一年里，就應(yīng)當有新的開頭，要想在新學期把培優(yōu)補差工作做好，更進一步，回顧和總結(jié)過去一學期里的培優(yōu)補差工作是很有必要的。

本學期，我主要負責三班級的語文教學工作。在本學期的一開頭，我就開頭關(guān)注每個同學的學習狀況和進展，通過測驗和平常表現(xiàn)，把同學分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個班級的后進生更是一個浩大的數(shù)字，可想而知后進生的轉(zhuǎn)化工作有多么艱難。在如此艱難的任務(wù)面前，我沒有退縮，而是時刻保持一個糊涂的頭腦，仔細端詳這些后進生的學習狀態(tài)。時刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長期對后進生的觀看，我就發(fā)覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通，我發(fā)覺，他們對成果也有樂觀的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長和老師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡潔的問題，關(guān)心他們在學習上找回自信，并進行適時地鼓舞和表揚，讓他們感受到老師的關(guān)懷和同學的關(guān)心。

雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，常常對這些后進生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們?nèi)W習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。認真想想，這些后進生也挺不簡單的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。認真想想，其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點：比如班級責任心強，喜愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭受過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數(shù)許多，他們更能承受挫折。

因此，我常常對后進生說：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗?zāi)悴胖堑臅r候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢？

通過本期不懈的努力，不少后進生的進步還是很大的。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。

在新的一年里，我將會一如既往的作好培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作。

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三班級語文其次學期培優(yōu)輔差工作總結(jié)

一學年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照方案，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化訓練，同學的學習動機、學習樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”?，F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：

一、仔細分析班級同學進展現(xiàn)狀期初，能依據(jù)班級同學實際狀況對學情進行分析，制定班級同學進展規(guī)劃目標及詳細措施，這樣老師對優(yōu)生和學困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除確定他們的學習成果和樂觀性外，還要準時防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當?shù)亟o他們拓寬學問面，把他們帶到一個比較高的學問境界中去。引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。引導他們樹立抱負，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導同學立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命。

針對有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往熟悉不夠，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中勝利閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種詳細的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地熟悉自己，進而有針對性地進展自己。其次、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的盼望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并進展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至訓練者可以有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓練“優(yōu)生”受挫心理。長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)特殊是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的內(nèi)容。首先不行將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他同學一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應(yīng)當嚴厲?批判，讓他們習慣于批判，包括嚴峻的批判甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造力量。

培育同學制造力量的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學習成果是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應(yīng)有意識地培育其制造性思維的培育，要訓練“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。對差生則要先確定他們的特長，關(guān)懷他們的學習，再關(guān)心他們分析考試失利的緣由，針對他們基礎(chǔ)薄弱的狀況，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些同學的成果之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打堅固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種狀況，老師就應(yīng)當抽出肯定時間給他們補缺補漏，給同學架座橋、指條路。對于學習力量相對困難的同學，在平常作業(yè)上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業(yè)的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學習的信念。1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。訓練實踐告知我們，愛是一種最有效的訓練手，老師情感可以使浪子回頭。當同學體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、敬重相信，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，老師應(yīng)當敬重、相信后進生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特殊留意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的力量（2）讓后進生獲得勝利。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈?。?）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量

老師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必需堅持正確誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣訓練和詳細事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學困生結(jié)成互助對子，讓優(yōu)生關(guān)心學困生，這樣，既使學困生的學習成果得到提高，又使優(yōu)生自身的學問得到鞏固，一舉兩得。三、取得的效果：

通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學學問和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的學習行為。在數(shù)學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習樂觀性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能漸漸明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能基本把握學科雙基學問，考試不及格的人數(shù)也漸漸削減。四、存在問題

當然在工作中，我們也發(fā)覺了一些問題：如有些學困生還不能養(yǎng)成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象；還有些同學養(yǎng)成人