青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地關(guān)心到我們嗎？作者為伴侶們細(xì)心整理了5篇青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)，假如能關(guān)心到親，我們的一切努力都是值得的。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【課前預(yù)備】

１、中國(guó)地圖，熟悉晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，熟悉老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位８１歲的老人，他從６５歲開頭制造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

２、自學(xué)課文：

仔細(xì)地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)狀況：

⑴認(rèn)讀生字詞語。

⑵選讀自己喜愛的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

①６５歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

④老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻制造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人制造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展現(xiàn)林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，一般教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：

①依據(jù)同學(xué)溝通狀況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這的確是“了不起的奇跡”啊！

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、默讀課文思索并爭(zhēng)論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體溝通：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教材簡(jiǎn)析

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、過程與方法

通過有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受我國(guó)人民愛護(hù)自然，改造山林，綠化家園的頑強(qiáng)決心，進(jìn)一步增加愛護(hù)環(huán)境，植樹造林的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

四、教學(xué)預(yù)備

1、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2、我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

五、教學(xué)過程

(一)播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國(guó)地圖，熟悉晉西北的地理位置。

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。（教科書光盤）

4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

(二)自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思索：這位老人制造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想為什么說“青山是不會(huì)老的”。

2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查同學(xué)自學(xué)狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

(三)指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2、同學(xué)溝通：老人制造了怎樣的奇跡？

（1）體會(huì)“老農(nóng)制造了怎樣的奇跡”：

老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（贊嘆）

（2）出示

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、爭(zhēng)論：老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

同學(xué)用文中語句回答，或者用自己的話。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

②“小環(huán)境”──艱苦

要制造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不肯定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下制造了這樣一個(gè)奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)當(dāng)是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將連續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。）

3、溝通：為什么說“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告辭老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？?與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，

造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善制造了這片綠洲，有限的生命制造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，信任大家又許多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________。

(四)課件出示：

有限的生命制造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）

(五)作業(yè)

有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜愛的內(nèi)容。

(六)板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦

奇跡

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即通過了解老人制造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。

這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人制造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況制造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說‘青山是不會(huì)老的’?！苯陶呃眠@一課的提示開頭了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿。

二、利用文本，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問題“老人制造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題綻開，且層層深化。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！崩斫膺@一句時(shí)，我先與同學(xué)算了一筆帳，一畝約667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深化。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人制造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會(huì)老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與苦痛，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他連續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；？?”通過有感情地朗讀，同學(xué)立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，同學(xué)也能快速地理解老人身上的愛護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、存在不足

1、老師的課堂評(píng)價(jià)語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給同學(xué)出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給同學(xué)很直觀的印象，同學(xué)可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、老師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上同學(xué)的朗讀不是很到位，同學(xué)小組爭(zhēng)論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓同學(xué)讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注意同學(xué)對(duì)學(xué)問本身的把握狀況，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)讓同學(xué)以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出更好的語文課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

熟悉本課的４個(gè)生字。

2、力量目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，假如我們不能準(zhǔn)時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們敘述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1、熟悉本課的4個(gè)生字。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

3、思索下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，假如不綠化行不行？

（4）假如我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？

4、提出不懂的問題。

5、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)狀況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思索下列問題

1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2、為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3、“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜愛的語句。

五、作業(yè)

1、會(huì)寫本課的4個(gè)生字

2、寫一寫你對(duì)青山的感受。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能把握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)問宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐盤踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速掃瞄課文，邊讀邊思索：

本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（）和生活條件的（），義無反顧地（）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的制造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（），（）的精神和（）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品嘗

比方、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增加了文章的感染力！

走進(jìn)青山，觀賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（）、天空（）、草原（）。

1、我發(fā)覺是通過這些景物依次描寫出了青山的漂亮風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫出最喜愛的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說“青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來展現(xiàn)本節(jié)課的收獲吧！（達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語

學(xué)問宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)關(guān)心沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場(chǎng)大顯身手，信任你的大膽展現(xiàn)會(huì)給小組帶來榮譽(yù)，給課堂帶來精彩生成！加油??！

演練場(chǎng)展現(xiàn)提升秀技能

演練一：畫出本課的學(xué)問樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組競(jìng)賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人沉醉，我想把美麗的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來展現(xiàn)本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

師：美嗎？在這漂亮的林海背后，分散著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。今日，讓我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭制造了一個(gè)青山不老的奇跡。

2、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，感受奇跡。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。

2、用一句話向大家形容一下今日我們要去熟悉的這位老人。

板書：老人81歲瘦小

師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（板書：奇跡）

師：什么樣的事才稱得上奇跡？你能舉個(gè)例子嗎？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

指讀，理解，指導(dǎo)讀，競(jìng)賽讀。

師：我們的學(xué)校大不大？一畝約667平方米，我們的學(xué)校大約占地20畝，3700畝約等于多少個(gè)珠光學(xué)校？180個(gè)。想一想，我們學(xué)校全種上樹是什么樣子？180個(gè)珠光學(xué)校全種上樹是什么樣子？你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

引導(dǎo)同學(xué)想象，然后齊讀。

3、課文的哪些部分還詳細(xì)寫到了這一奇跡？請(qǐng)找出來。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？你能讀一讀這段話嗎？

指導(dǎo)讀這段話。

第3句話是一個(gè)什么句？（比方句）把________比作________。

還有誰能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去？

（2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

師：這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見，為什么稱它為“了不起的奇跡”呢？老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？

①輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

同學(xué)用文中語句回答，或者用自己的話。結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

理解后，朗讀。

“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。（板書）

②“小環(huán)境”──艱苦。（板書）

你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

師小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這的確是“了不起的奇跡”??！

四、回到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。

師：通過讀書，我們知道了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的狀況下，老人制造了這個(gè)“青山不老”的奇跡。

1、“老”字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

2、這樣一位年邁的老人，卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎么回事呢？

①課件出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西”是什么東西？“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。）

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可