內蒙古自治區(qū)包頭市成考專升本2021-2022年教育理論自考測試卷附答案

內蒙古自治區(qū)包頭市成考專升本2021-2022年教育理論自考測試卷附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

2.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

3.

第

8

題

我國提出實施九年制義務教育的時間是（）

4.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向多數人相一致的方向變化的現象指的就是()。

A.從眾B.服從C.依從D.育從

5.我國第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經，并且充實了自然科學內容，將學堂改為學校的現代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6.20世紀以后產生的資產階級“兒童學”的理論基礎之一是（）

A．實驗教育學

B．文化教育學

C．實用主義教育學

D．批判教育學

7.在我國現代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限制的學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

8.

第

26

題

由于過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

9.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

10.第一次明顯反映資產階級在學制方面的要求的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的選擇D.注意的分配12.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉13.當公司招聘高技術開發(fā)人員時，招聘者更注重應聘者的“智慧”品質而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的（）。A.A.加法模式B.平均模式C.加權平均模式D.總和模式

14.個人的觀念與行為由于受實際的或想像的群體壓力的影響，而與多數人保持一致的現象稱為

A.從眾B.依從C.順從D.順從

15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學生B.組組織養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協調各方面教育影響

16.學生發(fā)現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）

A．接受性學習

B．研究性學習

C．合作式學習

D．網絡化學習

17.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質D.需要

18.國民教育制度的核心是()。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制19.教師的教育機智，體現了教師勞動的（）。A.A.示范性B.復雜性C.主體性D.創(chuàng)造性

20.教學的特殊組織形式是（）

A.課堂教學B.小組教學C.現場教學D.復式教學二、填空題(20題)21.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。26.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

34.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

35.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

36.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。三、簡答題(2題)41.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

42.簡述意志的定義及其特征。

四、論述題(2題)43.試分析態(tài)度的理論。44.試分析如何進行情緒的自我調節(jié)與控制。五、辨析題(2題)45.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

46.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。六、(0題)47.教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》指出，今后要重點推進_______的改革與發(fā)展。()

A.基礎教育B.農村教育C.高等教育D.職業(yè)教育

參考答案

1.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

2.A

3.C

4.A從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人相一致的行為。日常生活中的從眾，可以表現在臨時的特定情境中對占有優(yōu)勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優(yōu)勢的觀念與行為方式的接受。

5.C

6.A

7.C

8.A

9.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

10.C

11.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

12.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

13.C

14.A

15.B

16.B

17.A

18.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

19.D

20.D21.教育與生產勞動相結合

22.學科課程學科課程

23.社會問題社會問題

24.社會知識社會知識25.壬寅學制26.德育內容，德育方法

27.感知思維認識感知,思維,認識28.概念，判斷，推理

29.制度文化

30.學生集體學生集體

31.評比操行評定評比，操行評定

32.強化強化

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.先快后慢先快后慢36.隨意運動克服內外困難

37.教學價值取向教學價值取向

38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)39.識記保持40.社會家庭41.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。

(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

42.(1)意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配和調節(jié)行動，克服內外部困難，實現預定目的的過程。

(2)意志的特征：

①意志行動具有明確的目的。

②隨意運動是意志行動的基礎。

③意志行動與克服困難相聯系。43.(1)態(tài)度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態(tài)度形成有相當的作用。當個體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。44.對情緒進行自我調節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情