高中語文-文言文斷句專項復習教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：一、知識與能力了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，正確斷句。二、過程與方法通過練習文言斷句，學會總結歸納斷句的方法，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。三、情感態(tài)度與價值觀⒈了解古代的優(yōu)秀文化，學會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。⒉培養(yǎng)探索精神，養(yǎng)成勤于思考的習慣，尋找解決問題的途徑，摸索文言斷句的規(guī)律。教學重點引導總結文言斷句的幾種技巧，培養(yǎng)探索精神，養(yǎng)成勤于思考的習慣，尋找解決問題的途徑，摸索文言斷句的規(guī)律。教學難點引導學生總結規(guī)律并靈活運用規(guī)律，通過練習斷句，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。教學過程導入良師秀才招生啟事（ppt展示內容）：古時，有位秀才貼了一張招生啟事，在學費方面寫成了“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”開學以后，秀才只收有錢人家的學費，窮人則分文不取。原來，窮人來讀書秀才就這樣讀：“無米面，也可，無雞鴨，也可，無魚肉，也可，無銀錢，也可?！倍蝗藖砹司妥x成：“無米，面也可，無雞，鴨也可，無魚，肉也可，無銀，錢也可?！笨梢姅嗑湓谡Z言中的重要作用，今天我們一起來研究一下文言斷句的方法技巧和規(guī)律。分析考點（ppt展示內容）斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運用古漢語字詞句及古代歷史文化等方面的常識，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。古人之所以重視句讀，是因為斷句正確與否，直接影響對文意的理解，斷句失誤，必然誤解古文原意。因此斷句題是高考的必考題。二、（一）前提：同學們交流斷句的習慣。老師分析：同學們斷句時常有的問題是邊看邊斷，看完斷完。回頭檢查時又感覺有許多的不妥之處，其實這種一步到位的方法是行不通的。理解內容和斷句是緊密相關的，斷句的基礎和前提在于，領會全篇的文意。（ppt展示后文）因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內容有個大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。自然，語感對斷句有很大的幫助，但除此之外，還可以借助一定的方法和技巧來幫助斷句。（二）解題方法1、抓動詞,定句讀。（ppt展示）在文言文中，可借助動詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。例題分析張良曰／秦時與臣游／項伯殺人／臣活之／今事有急／故幸來告良／沛公曰／孰與君少長／良曰／長于臣／沛公曰／君為我呼入／吾得兄事之／張良出／要項伯小試身手子曰愛親者不敢惡于人敬親者不敢慢于人愛敬盡于事親而德教加于百姓刑于四海蓋天子之孝也（《優(yōu)化方案》131頁例4）找虛詞，定句讀。文言文中虛詞是重要的斷句標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍·章句》中說過：“夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科?！崩}分析：于是余有嘆焉。古人之觀于天地……往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也小試身手子曰十室之邑必有忠信如丘者焉不如丘之好學也夫以孔子之圣猶須好學今人不可不勉乎斷句口訣：“曰”后冒，“哉”后嘆，“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句間，“矣”“耳”后面畫圓圈?！耙薄昂酢苯洺１硪蓡?，“也”“者”作用要停頓。標名代，定主賓。文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語前與賓語后一般要斷開。人稱代詞：吾、予、余、仆、爾、汝、若、乃、而、子、之、其、彼……疑問代詞：孰、何、安、奚、誰、焉……指示代詞：此、是、斯、茲、夫……小試身手：宋之丁氏家無井而出溉汲常一人居外及其家穿井告人曰吾穿井得一人有聞而傳之者曰丁氏穿井得一人國人道之聞之于宋君宋君令人問之于丁氏丁氏對曰得一人之使非得一人于井中也求聞之若此不若無聞也（鞏固練習冊題組一、主觀題，第4題。）宋之丁氏/家無井/而出溉汲/常一人居外/及其家穿井/告人曰/吾穿井得一人/有聞而傳之者曰/丁氏穿井得一人/國人道之/聞之于宋君/宋君令人問之于丁氏/丁氏對曰/得一人之使/非得一人于井中也/求聞之若此/不若無聞也。除了以上這些，在斷句中還有一些技巧可以幫助我們，比如：借句式，巧斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。文言中有一些特殊的固定結構，如倒裝句，判斷句，被動句等。這些句式可以作為我們斷句的切入點，還有一些固定結構,如：……者……也不亦……乎何……之有孰與……乎為……所……受……于……無乃……乎得無……乎安……哉其……乎明修辭，巧斷句。排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，這可供我們斷句時參考。小試身手：名不正則言不順言不順則事不成事不成則禮樂不興禮樂不興則刑罰不中刑罰不中則民無所措手足名不正則言不順/言不順則事不成/事不成則禮樂不興/禮樂不興則刑罰不中/刑罰不中則民無所措手足（排比、頂真）依總分，定句讀。文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據此進行斷句。例：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。故知勝有五/知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝/識眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。（依總分，察反復）總結學生齊讀解答規(guī)范：第一步：通讀文段，理解文意是關鍵。第二步：先易后難，巧用方法。第三步：題目做完回頭看，根據要求細檢驗。三：拓展練習。

1、唐順之，字應德，武進人。......順之學無所不窺。于天文、樂律、地理、兵法，莫不究極原委。盡取古今載籍剖裂補綴區(qū)分部居為六編傳于世學者不能測其奧也。又聞良知說于王畿，閉戶兀坐，期月忘寢，多有所得。為文，沈洋紆折有大家之風。生平苦節(jié)自厲，輟扉為床，不飾禍褥。（選自《明史·唐順之傳》，有刪節(jié)）下列文句中，斷句正確的一項是（3分）A.盡取古今/載籍剖裂/補綴區(qū)分/部居為六/編傳于世/學者不能測其奧也B.盡取古今/載籍剖裂/補綴區(qū)分/部居為六編/傳于世學者/不能測其奧也C.盡取古今載籍/剖裂補綴/區(qū)分部居/為六編/傳于世/學者不能測其奧也D.盡取古今載籍/剖裂補綴/區(qū)分部居/為六編傳/于世學者/不能測其奧也【答案】C【解析】本題考查文言斷句的能力，能力層級B。主要根據語法關系斷句，抓住動詞“取”“剖”“補”“區(qū)分”“傳”等。.北海若曰以道觀之物無貴賤以物觀之自貴而相賤以俗觀之貴賤不在己以差觀之因其所大而大之則萬物莫不大因其所小而小之則萬物莫不小根據對話標志“曰”將前面斷開，后面的與“以......觀之......”相同的結構就要成為重要的斷句依據。學情分析從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句很難得滿分，這實質上是缺乏文言文的語感?？忌o文言文斷句時，常犯的一個毛病是一邊看一邊點斷，看完了文章，斷句也結束了，待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。理解內容和斷句是緊緊相關聯的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，再輔以一些方法技巧，提高文言斷句能力。效果分析在這堂課中，教學目標基本上得以順利實現，時間安排和課堂容量上也是合理的。學生的學習積極性非常高，配合老師積極聽講，認真練習。能夠基本完成本節(jié)課的學習目標。在練習當中，還應該再積極回答問題，在這方面老師也應該拿出更多的耐心去引導和鼓勵。在教學方法上，以講解，評測為主，比較符合專題復習的客觀要求。從知識的廣度和深度來講，學生們的收獲也是讓人滿意的。教材分析斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運用古漢語字詞句及古代歷史文化等方面的常識，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。古人之所以重視句讀，是因為斷句正確與否，直接影響對文意的理解，斷句失誤，必然誤解古文原意。因此斷句題是高考的必考題。文言文斷句專項練習1.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。郗超與謝玄不善。苻堅將問晉鼎，既已狼噬梁、岐，又虎視淮陰矣。于時朝議遣玄北討，人間頗有異同之論。惟超曰：“是必濟事吾昔嘗與共在桓宣武府見使才皆盡雖履屐之間亦得其任以此推之容必能立勛?！痹扰e，時人咸嘆超之先覺，又重其不以愛憎匿善。(選自《世說新語·識鑒》)對文段中畫線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A.是必濟/事吾昔嘗與共/在桓宣武府見使/才皆盡/雖履屐之間/亦得其任/以此推之容/必能立勛。B.是必濟/事吾昔嘗與共在桓宣/武府見使才/皆盡雖履屐之間/亦得其任/以此推之/容必能立勛。C.是必濟事/吾昔嘗與共在桓宣武府/見使才皆盡/雖履屐之間/亦得其任/以此推之/容必能立勛。D.是必濟事/吾昔嘗與共/在桓宣武府見使/才皆盡/雖履屐之間/亦得其任以此/推之容必能立勛。2.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。未一日，風浪大作，舟中人咸歸咎于先生，請棄柩，先生不可，而風益暴，求者益眾。先生曰：“汝曹可為設祭，吾祝告死者以不得已之意?！北婔ㄨ阎链^，為陳設祭品。先生衣冠而出，登木而坐，謂眾曰：“速投之海?！北娿等?，請先生下，先生曰：“吾不下矣，吾與俱投于海耳?！北姶篌@，爭前挽先生，先生叱曰：“何敢然吾意決矣吾以一柩故累爾眾人不投之海無以對生者然吾不與同投于海又何以對死者吾意決矣?！闭喑珠g，風浪亦息，先生笑曰：“舟平如常，汝曹何紛紜乃爾?”于是仍舁柩下。而自此風恬波靜，安抵粵東。下列文句中，斷句正確的一項是(3分)()A.何敢/然吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。B.何敢然/吾意決矣/吾以一柩/故累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。C.何敢/然吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。D.何敢然/吾意決矣/吾以一柩故/累爾眾人/不投之海無以對生者/然吾不與同投于海/又何以對死者/吾意決矣。3.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。予聞之，戲曰：“子真村落人也知村落之狀為真予不飽文遂以子之言為圖為記以償我久逋之文債可乎”生笑曰：“此所謂一莖草化丈六金身也，何不可之有?”時天寒，語從游者呵筆書之。文中畫波浪線的部分，斷句最恰當的一項是(3分)()A.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎B.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記/以償我久逋之文債可乎C.子真村落人也/知村落之狀為真/予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎D.子真村落人/也知村落之狀/為真予不飽文/遂以子之言為圖為記以償/我久逋之文債可乎4.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。出知益州，時李順構亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。(選自《宋史·張詠傳》，有刪節(jié))文中畫波浪線的部分，斷句最恰當的一項是(3分)()A.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里B.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里C.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里D.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里5.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。古人云：“賢者多財損其志，愚者多財生其過。”此言可為深誡。若徇私貪濁非止壞公法損百姓縱事未發(fā)聞中心豈不常懼?恐懼既多，亦有因而致死。大丈夫豈得茍貪財物，以害及身命，使子孫每懷愧恥耶?卿等宜深思此言。下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A.若徇私/貪濁非止/壞公法損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼B.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓/縱事未發(fā)聞/中心豈不常懼C.若徇私/貪濁非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞/中心豈不常懼D.若徇私貪濁/非止壞公法/損百姓縱事/未發(fā)聞中心/豈不常懼6.閱讀下面文言文，然后完成文后題目。是年十一月，宗室承立參知政事，大臣言其不法，詔云翼鞫之，獄具，廷奏曰：“承立所坐皆細事不足問向大兵掠平涼以西數州皆破承立坐擁強兵瞻望不進。其功如此，而承立之罪如彼，愿陛下明其功罪以誅賞之，則天下知所勸懲矣。自余小失，何足追咎?！背辛⒂墒敲夤?，合達遂掌機務。下列文句中，斷句正確的一項是(3分)()A.承立所坐/皆細事不足問/向大兵掠平涼以西數州/皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵/沖屢立戰(zhàn)績B.承立所坐皆細事/不足問/向大兵掠平涼以西/數州皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績C.承立所坐皆細事/不足問/向大兵掠平涼以西數州/皆破/承立坐擁強兵瞻望/不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績D.承立所坐皆細/事不足問/向大兵掠平涼/以西數州皆破/承立坐擁強兵/瞻望不進/鄜延完顏合達以孤城當兵沖/屢立戰(zhàn)績二、主觀解答題組(27分)7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(5分)管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華拾而擲去又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看管寧割席分坐曰子非吾友也8.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)郢人有遺燕相國書者夜書火不明因謂持燭者曰舉燭因而誤書舉燭非書意也燕相國受書而說之曰舉燭者尚明也舉賢而任之燕相白王王大說國以治治則治矣非書意也近世學者多似此類9.用斜線(/)給下面的文言文斷句。(4分)宋顧憲之元徽中為建康令時有盜牛者被主人所認盜者亦稱己牛二家辭理等前后令莫能決憲之至覆其狀謂二家曰無為多言吾得之矣乃令解牛任其所去牛徑還本主宅盜者始伏其辜發(fā)奸擿伏多如此類時人號曰神10.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分斷句。(3分)太_宗_謂_太_子_少_師_蕭_瑀_曰_朕_少_好_弓_矢_得_良_弓_十_數_自_謂_無_以_加_近_以_示_弓_工_乃_曰_皆_非_良_材_朕_問_其_故_工_曰_木_心_不_直_則_脈_理_皆_邪_弓_雖_勁_而_發(fā)_矢_不_直_。朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎!(取材于《資治通鑒·唐紀八》)11.用斜線(/)給下面短文畫橫線的部分斷句。(5分)楊朱過于宋東之逆旅有妾二人其惡者貴美者賤楊子問其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也惡者自惡吾不知其惡也楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美。”(取材于《韓非子·說林上》)12.用斜線(/)給下面文言文中的畫線部分斷句。(限斷6處)(3分)觀足下所為文百余篇實先意氣而后辭句慕古而尚仁義者茍為之不已資以學問則古作者不為難到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚雄之徒，斯人也豈求知于當世哉。(選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié))13.請用斜線(/)給下面文言短文中畫線的部分斷句。(斷句不超過6處)(3分)論曰：司馬遷、班固父子，其言史官載籍之作，大義粲然著矣。議者咸稱二子有良史之才遷文直而事核固文贍而事詳若固之序事贍而不穢詳而有體使讀之者亹亹而不厭，信哉，其能成名也。1.選C是必濟事。吾昔嘗與共在桓宣武府，見使才皆盡，雖履屐之間，亦得其任。以此推之，容必能立勛。2.選D解答本題運用排除法。由“以……故”可排除A、B項;由最后一句“吾意決矣”推知第二句也應為“吾意決矣”，由此得到答案。語句可標點為：“何敢然!吾意決矣。吾以一柩故，累爾眾人，不投之海無以對生者。然吾不與同投于海，又何以對死者?吾意決矣?！?.選B做此題時首先可以根據語氣詞“也”排除A項與D項，再結合語意與語境選出答案。4.選A對照四個選項，關鍵是“時”和“詠”，“時”如和前面連接，就解釋為“……的時候”，與后面相連，就理解為“當時”或“這時”，根據上下文顯然應該與后者相連順暢;“詠”應指張詠，根據上下文，百姓并不是被張詠脅迫，所以“詠”應該屬于后一句的主語。5.選B“若……非……”是假設復句，因此，各分句之間宜停頓;“壞公法”與“損百姓”都是做“非止”的賓語，中間應該停頓;“中心”陳說對象轉換，也要斷開。6.選B由“沖屢立戰(zhàn)績”在文中講不通，可排除A項;“坐”為動詞，賓語為“細事”，判斷D項不正確;由“承立坐擁強兵瞻望不進”可知承立雖然統(tǒng)領精銳的軍隊，但是遠遠觀望不敢進兵，判斷C項錯誤，由此可知，正確答案為B項。7.管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華拾而擲去/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/管寧割席分坐曰/子非吾友也8.郢人有遺燕相國書者/夜書/火不明/因謂持燭者曰/舉燭/因而誤書舉燭/非書意也/燕相國受書而說之/曰/舉燭者尚明也/舉賢而任之/燕相白王/王大說/國以治/治則治矣/非書意也/近世學者多似此類9.宋顧憲之元徽中為建康令/時有盜牛者/被主人所認/盜者亦稱己牛/二家辭理等/前后令莫能決/憲之至/覆其狀/謂二家曰/無為多言/吾得之矣/乃令解牛/任其所去/牛徑還本主宅/盜者始伏其辜/發(fā)奸擿伏多如此類/時人號曰神10.太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十數/自謂無以加/近以示弓工/乃曰//皆非良材/朕問其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁//而發(fā)矢不直。[雙斜線(//)處，可斷可不斷]11.楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/