小學語文-6 樹和喜鵲教學設計學情分析教材分析課后反思

教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【教學設計】教學目標：1.借助拼音正確認讀“窩、孤”等9個生字，讀準多音字“只、種、樂”的讀音，認識兩個新偏旁“子字旁”、“倒八”；會寫“單”等6個字。正確、流利地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“安安靜靜”等詞語。圖文對照，展開想象，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的變化，知道有了朋友就有快樂。教學重點：識字、寫字。用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。教學準備：課件、詞語卡片、田字格課時安排：第一課時教學過程：一、揭示課題，導入新課大屏幕出現(xiàn)“朋友”請同學們讀一讀這個詞。你平時喜歡和朋友做什么？看來，和朋友可以一起做很多快樂的事。今天范老師要給大家介紹一個全國少年兒童的朋友，想知道他是誰嗎？他就是我國著名的詩人，兒童文學作家金波爺爺。今天我們就一起來學習金波爺爺寫的童話故事《樹和喜鵲》齊讀課題。二、初讀感知，識字正音這篇課文文筆優(yōu)美，故事動人。請同學們輕輕地把書翻到第32頁，先聽老師來讀讀課文。這個故事好聽嗎！你也像老師這樣來讀讀吧！借助拼音讀準字音讀通句子。（生自讀）讀完課文我們來看看這些詞語，先自己拼讀一遍。指生讀。重點指導：鄰居這個詞不好讀，我們再來讀一讀。（運用拖拽功能）招呼（輕聲）出圖，同學們看，這是什么？鳥窩，讀詞。鳥兒的巢穴就叫做“鳥窩”，你還能用“窩”組詞嗎？（生：雞窩、狗窩）所以，窩的意思就是指動物的巢穴。（3）“孤單”這個詞語里還有我們今天要認識的新偏旁呢！先看“孤”的偏旁，它叫“子字旁”，（領讀。）仔細看看，它和我們以前學過的“子”字有什么不同？（橫變成提。）對了，當“子”變成偏旁的時候，它的橫就變成了提。這個“孤”本來是指失去了父母依靠，單獨生活的孩子。所以，帶有“子字旁”的字（出示：孩孫）大都和孩子有關。再看“單”的偏旁，它叫“倒八”。（領讀）它由一點一撇組成。你知道哪些帶有倒八的字嗎？“前、關、弟、半”的偏旁都是“倒八”。（3）誰能當小老師領大家讀一讀這些詞語？（小老師當?shù)挠心Ｓ袠樱┌舶察o靜變紅，同學們看，這個詞語有什么特點？你看它前兩字相同后兩字也相同，像這樣的詞語你還會說嗎？（生）課文中也有一個這樣的詞語，比較難讀，（出示：嘰嘰喳喳）看著拼音讀一讀吧。這是小鳥的叫聲，多好聽呀，誰再來讀讀？（指名讀、齊讀）4.課前我們利用自主學習單預習了多音字，誰能讀一讀你組的詞？老師要考考大家了，我把多音字放到了句子里，看看你能讀對嗎？自己試試（自讀、指名讀）你看，這個多音字有兩個讀音，一個是只zhǐ，一個是只zhī，大家在讀課文的時候要注意分清！再來看這兩句話，也有兩個多音字，誰來讀讀？（指名讀）圖文對照，學習課文同學們真了不起，這么短時間就掌握的字詞。老師給大家?guī)砹巳鶊D片，你能按課文順序重新排排隊嗎？請同學們在自主學習單上標出序號。誰能上臺擺一擺。（生拖拽排序）（一）我們先來看看第一幅圖，哪些自然段講的是這幅圖的意思？同學們自己讀讀課文，再看看圖畫，想一想：這時的樹和喜鵲生活得怎么樣呀？（變紅句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。）齊讀句子。奧，這時的樹和喜鵲是孤單的。板貼：孤單3.請你再仔細看看第一段，說說你是從哪些地方看出樹和喜鵲都很“孤單”的呢？（生）是啊，大家看，從前，這里只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（標畫重點詞語：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲）這三個“一”字讓我們感受到了樹和喜鵲的孤單！我把這句話稍微變一變，（出示：從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。）咱們分別來讀一讀，看看哪句話更好？（生談感受）你看，加上“只有”這個詞，就更加能夠讓我們感受到“孤單”了！現(xiàn)在，你能說一說“孤單”是什么意思嗎？（生）是啊，只有一個，孤零零的，身邊沒有一個伙伴，這就叫“孤單”?？?，我們通過讀第一段話，就了解到了孤單的意思。生活中，你什么時候感到過“孤單”呀？（生）是呀，一個人孤零零沒有人陪伴，感覺很寂寞，心里是不快樂的！這就是“孤單”的感覺！此時，如果你就是這棵樹，唯一的一棵樹，你想說些什么？（指生說，佩戴樹的頭飾）此時，如果就是你這只喜鵲，唯一的一只喜鵲，你想說些什么？（指生說，佩戴喜鵲頭飾）合作朗讀1-2自然段。讓我們一起合作讀一讀這一部分吧，來樹和喜鵲也來說說你的心里話。（指名讀1段2段齊讀，樹心里話，喜鵲心里話）后來，這個故事又發(fā)生了什么變化呢？1.指名讀課文三四自然段，說說你發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲發(fā)生了哪些變化。（生）2.變紅句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來讀一讀？（指名、齊讀。）3.那他們的鄰居是誰呢？請你用上剛才我們學習“孤單”的方法，讀讀上面這段話，找一找樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰？（生）4.是啊，樹的鄰居就是這好多好多樹，喜鵲的鄰居就是這每棵樹上住的喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！班従印本褪?？（跟自己家住的很近的人家。）這次，我們結(jié)合著第三段的內(nèi)容，又明白了“鄰居”的意思。這節(jié)課我們學會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，希望大家可以運用到以后的學習中。5.我們中國有句古話說“遠親不如近鄰”。有了鄰居多么令人高興呀！我們再來讀讀這句話——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（生齊讀）6.那樹和喜鵲都有了鄰居以后，他們現(xiàn)在生活得怎么樣了呢？（三）學習五六自然段。1.請同位互相讀讀5、6自然段。誰來來說說他們現(xiàn)在生活得怎么樣？（生）變紅句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板貼：快樂2.對比句子，體會快樂。同學們看這兩個句子，自己讀一讀，有什么不一樣？是呀，嘰嘰喳喳，寫出了喜鵲們打招呼時快樂熱鬧的情景。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，他們仿佛在說什么？天一黑，他們又嘰嘰喳喳，好像在說。多么開心的喜鵲啊！2.那你們能不能帶上這種快樂的心情，來讀讀這兩段?。ㄗ杂勺x、指名讀）3.指黑板，從前，喜鵲是孤單的，現(xiàn)在樹和喜鵲都很快樂，這是為什么呢？（生）板書朋友小結(jié)：孤單會讓人感到憂傷，有了朋友，一起玩耍，就會感到很快樂！三、總結(jié)全文，鞏固識字讓我們體會著樹和喜鵲從孤單到快樂的變化再來讀讀這三句話吧！教師引讀：從前，這里只有一棵樹和一只喜鵲——這時候的樹和喜鵲都非常孤單。（指名讀第一句話。齊讀。）后來，它們都有了鄰居，多么令人高興呀?。猩x、女生讀）有了鄰居以后，他們每天都和朋友們一起玩耍、一起生活，多么快樂呀！（齊讀第三句。）師小結(jié)（指板書）：你看原來的時候樹和喜鵲都很孤單，后來他們有了鄰居有了朋友，他們就變得快樂。這就是這篇童話故事的主要內(nèi)容。老師還會變魔術呢，你瞧快樂的小喜鵲給我們帶來一首兒歌你們想讀讀嗎？注意兒歌里紅色的字是本課的生字，你要讀準哦！先自己練習讀一讀?。ㄅ氖铸R讀?。┧?、寫字指導1.單還是要求我們會寫的生字呢！讓我們一起來寫寫這個字。你有什么想提醒大家的嗎？2.它是上下結(jié)構，注意上窄下寬。它的壓線筆畫是這筆短橫和豎。短橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。我們還要注意新偏旁“倒八”的寫法。一筆點略低，二筆撇稍高，與橫折相接。3.請同學們伸出右手食指，跟我書寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。4.請同學們拿起筆來，擺正姿勢，同位互查，開始書寫。5.點評，再寫一個。同位互評。五、拓展延伸1.誰能說說這節(jié)課你的收獲是什么？讓我們再讀課題。2.同學們加入了自己對課文的理解，課題讀的都不一樣了。課后請你把這個動聽的故事講給你的朋友聽一聽。3.同學們看，金波爺爺還寫了非常多的童話故事，有《眼睛樹》《小樹葉童話》等他還寫了很多優(yōu)美的兒童詩呢！同學們感興趣的話就找了讀一讀。這節(jié)課我們上到這里，下課。板書設計：6樹和喜鵲孤單→朋友→快樂教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【學情分析】《樹和喜鵲》是部編版小學語文一年級第二冊第三單元第六課的一篇課文。面對的學生是處于一年級下冊的學生，對于此階段的學生首要任務是正確朗讀課文，詞語“嘰嘰喳喳”的讀音，注意第二個“嘰”為輕聲。在讀準字音的基礎上，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面，創(chuàng)設情境等策略進行朗讀指導。在本課教學中還要指導學生運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“孤單”的意思，對于一年級的孩子可能有些難度，但在聯(lián)系生活實際的基礎上，再去理解詞語，教學難度大大降低。課后練習題中提出的“朗讀課文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”的題目，是對文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學生進行“找出課文中信息，根據(jù)信息作出判斷”的能力訓練，從一年級上冊開始就對學生有相應的訓練，而本課的要求是一上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，在教學中要求不要過高，不要過分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導學生回答問題的方法，并進行有序的表達。教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【效果分析】《樹和喜鵲》是部編義務教育教科書語文一年級下冊第三單元中的第二篇課文。圍繞本課第一課時的教學，我設計了以下練習題：第一題要求學生把讀音與對應的漢字連起來，考查學生對本課要求會認生字的掌握情況。本題全班同學的掌握情況很好，可見學生對本課的生字還是掌握不錯的。

第二題看拼音寫詞語，有4名學生出錯，其中“招手”的“手”字書寫不規(guī)范出錯。第三題選擇正確的讀音，考查學生對多音字的掌握。這里有一定的環(huán)境的，試卷中給出了句子，讓學生根據(jù)句子的語境來判斷多音字的讀音。對于試卷中出現(xiàn)的幾個多音字“樂、只、”在課堂上都單獨拿出來正音組詞。通過練習發(fā)現(xiàn)學生掌握很好，無出錯現(xiàn)象。四、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yànɡ),樣)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zǐ),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),詞)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),語)。例：安安靜靜()()()第四題照樣子寫詞語，是考查學生對AABB型詞語的積累情況，學習課文中對學生進行了講解也進行了多次練習。AABB型詞語學生掌握得不錯。五、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(jù),據(jù))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(kè),課)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(rónɡ),容)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),選)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),選)。樹和喜鵲后來為什么很快樂？（）①因為樹林里很熱鬧。②因為樹和喜鵲都有了鄰居，他們相處的很友好，所以很快樂。第五題為根據(jù)課文內(nèi)容選一選，通過本課的學習學生能意識到，因為有了朋友有了鄰居才會生活的很快樂。所以本題沒有出錯現(xiàn)象。教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【教材分析】《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂。課文的語言很有特色，課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡。蘊含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語的運用上采用了反復的手法，第1自然段中連續(xù)用3個“只有”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”；句子整齊對稱，讀起來朗朗上口。在教學過程中用聯(lián)系上下文的方法了解詞語“孤單”、“快樂”的意思。這篇課文告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。6樹和喜鵲測評練習一年級___班姓名一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(jiè),借)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhù),助)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(hàn),漢)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),語)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀),EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)。ɡūwōzhònglínhūdōujìnglè窩孤種都鄰呼靜樂二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),詞)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),語)。ｋｕàｉｌèｊūｚｈùｚｈ?。飐ｈǒｕｄ?。睿┤?、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),選)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zé),擇)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(què),確)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(kōnɡ),空)。1.lèyuè音樂（）課上，我們快樂（）地唱著歌。2.zhīzhǐ這個鳥窩只（）有一只（）喜鵲。四、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yànɡ),樣)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(zǐ),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),詞)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),語)。例：安安靜靜()()()五、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(jù),據(jù))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(kè),課)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(rónɡ),容)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),選)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),選)。樹和喜鵲后來為什么很快樂？（）①因為樹林里很熱鬧。②因為樹和喜鵲都有了鄰居，他們相處的很友好，所以很快樂。教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【教學反思】《樹和喜鵲》是一篇童話故事，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。課文的語言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語運用上也采用了反復的手法，第一自然段連續(xù)用3個只有，第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳，句子整齊對稱，讀起來朗朗上口。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標準，我將本課的教學目標設置如下：一是會認12個生字，其中包括三個多音字，會寫6個生字，認識部首子字旁和倒八，積累關于AABB形式的詞語；二是能明白只有和也的意思，并運用只有和也練習說話；三是能在熟讀課文的基礎上聯(lián)系上下文理解孤單的意思；四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂，懂得朋友的重要。基于這四個教學目標，我將自己的教學反思如下：

一、字詞要側(cè)重積累和運用

字詞的教學目標完成比較順利。學生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音，然后利用圖片學習生字。在學習多音字時，課前首先利用“自主學習單”進行組詞練習。然后課上在放入句子中練習。在理解的基礎上進行記憶可以拓展積累。像積累AABB的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應用，積累后可以讓學生進行適當?shù)目陬^表達練習。

二、初步讓學生感知聯(lián)系上下文理解詞語的意思

本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，因為只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，才會顯得孤單。所以我從只有入手，先讓學生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點——數(shù)量少，哪一個詞直接說明他們數(shù)量少？那就是“只有”，讓學生也嘗試用只有練習說話，讓他們感知只有強調(diào)數(shù)量非常少，進而引導因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個關鍵詞語放在一起理解，一起運用，然后在理解的基礎上進行朗讀指導，學生就自然而然就重讀了“只有”。這樣將理解、運用朗讀相結(jié)合，對學生的語言發(fā)展能力很有幫助。同樣的方法又運用到了“鄰居”一詞的理解中。

三、初步讓學生運用抓住關鍵字詞的方法找中心點

課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會快樂。我先讓學生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？我緊接著追問。學生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。我再接著問，他們嘰嘰喳喳會說些什么？有的說相互問候，有的說相約一起捉蟲……孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲很團結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，點明主旨。

其實，我漸漸感悟到，語文課就是一種語言素材的積累及運用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個個語言知識的訓練點，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學習方法，再收獲一些學習感悟，我想這樣日積月累的學習下去，孩子們的語言發(fā)展能力應該會得到逐步地提高。教育部審定2016義務教育教科書一年級下冊6樹和喜鵲【課標分析】語文課程標準指出：在語文學習過程中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發(fā)展