高中美術(shù)-挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟-梵高教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第1頁挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高（一）教材分析1教學目的=1\*GB3①了解后印象派畫家梵高的繪畫成就及其藝術(shù)特點。=2\*GB3②通過欣賞梵高的作品了解他的繪畫特色以及情感色彩在繪畫中的表現(xiàn)，能夠運用點、線、面等美術(shù)的基本元素來表現(xiàn)畫面。=3\*GB3③培養(yǎng)學生運用點、線、面來表現(xiàn)美術(shù)作品的能力。=4\*GB3④培養(yǎng)學生的審美和繪畫表現(xiàn)能力。從而整體上提升學生的綜合素養(yǎng)。2教學重點與難點教學重點：了解梵高的繪畫成就及其藝術(shù)特點。教學難點：以梵高的視角運用點、線、面來表現(xiàn)畫面。（二）教學設(shè)計=1\*GB3①課時：1課時。=2\*GB3②教具：多媒體教學幻燈片。=3\*GB3③教學方法：講述法、討論法、提問法、演示法。④學習方法：自主、合作、探究。（三）教學過程組織教學導入新課教師：播放梵高油畫作品《星夜》的視頻。視頻中運用數(shù)字多媒體手段讓梵高的畫動起來，讓學生通過視頻對梵高的作品產(chǎn)生初步的認識和了解。學生：直觀感受美術(shù)作品。教師：通過作品所產(chǎn)生的時空感步入梵高的世界。講授新課1、認識梵高：①教師：講述梵高的個人經(jīng)歷，結(jié)合作品的創(chuàng)作背景展示畫家（陽光之城——阿爾）的重要油畫作品。幫助學生更好的理解畫家如何做到將個人情感與作品的形色相統(tǒng)一。②學生：通過教師的講述結(jié)合作品的集中展示認識梵高。2、理解梵高：學生：小組討論，從油畫作品造型、色彩和創(chuàng)作理念三個方面來分析《向日葵》。選出代表總結(jié)概括，回答問題。從形、色、創(chuàng)作理念三個方面分析《向日葵》造型比較夸張，張牙舞爪，像似在跳舞一樣。色彩阿爾陽光之色，鮮艷明快，生活里從滿陽光和希望。創(chuàng)作理念基于對高更到來的熱情期待，心情激動，喜形于色。比較：通過兩幅不同表現(xiàn)風格的“向日葵花”作品分析梵高的繪畫在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)。梵高挑戰(zhàn)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫梵高繪畫造型寫實夸張色彩真實夸張創(chuàng)作理念真實的再現(xiàn)自然主觀的表現(xiàn)自然結(jié)論：與傳統(tǒng)的繪畫相比對比，梵高的繪畫常采用夸張手法以明快的筆觸和色調(diào)來表現(xiàn)物象，作品中流露出強烈的個人感情色彩，成為后印象派繪畫的代表人物，也使得后印象派成為現(xiàn)代繪畫的開端。3、體驗梵高繪畫：①展示梵高作品《星夜》。學生：分析作品的形式、色彩和烘托出的情感氛圍。談?wù)撟约焊惺埽杂砂l(fā)言。結(jié)論：在這幅畫中，梵高用夸張的手法，生動地描繪了充滿運動和變化的星空。整個畫面被一股洶涌、動蕩的藍綠色激流所吞噬，旋轉(zhuǎn)、躁動、卷曲的星云使夜空變得異常活躍，脫離現(xiàn)實的景象反映出梵·高躁動不安的情感和瘋狂的幻覺世界。②欲與梵高試比高：教師：集中展示范例作品體驗不同形的繪畫表現(xiàn)，通過屏幕展示并演示作畫過程，引導學生分析畫面構(gòu)成并展示基本的構(gòu)圖形式。在黑板上示范用不同形式的線條表現(xiàn)絲柏樹、教堂、流動的漩渦等主要表現(xiàn)對象。要求：以梵高的視角看是世界，并嘗試運用點、線、面等美術(shù)的基本元素以線描的形式來表現(xiàn)《星夜》。學生：運用中性筆、鉛筆、水彩筆等繪畫工具按照要求，表現(xiàn)《星夜》。作品展示：四個小組推選最得意的繪畫作品，分別展示在屏幕中，同時展開有效的課堂評價課堂小結(jié)；今天這節(jié)課，我們通過梵高的作品認識到了梵高，體會到了梵高的繪畫特點，同時體驗了梵高的繪畫《星夜》，他以夸張的手法、和明快的筆觸、鮮亮的色調(diào)表現(xiàn)畫面，作品中流露出強烈的個人感情色彩，成為后印象派繪畫的代表人物，也是現(xiàn)代派繪畫的開創(chuàng)者之一。因此我們把后印象派作為現(xiàn)代派繪畫的開端，這種開端主要基于對傳統(tǒng)繪畫而言從造型、色彩、肌理、空間以及創(chuàng)作理念上的不同，把傳統(tǒng)的寫實變成了一種夸張和寫意，強調(diào)把個人的情感附著于畫面，而不是單純的模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實。梵高在短短的十年時間里創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，可是說他是用生命在作畫，用人生來演繹藝術(shù)。希望同學們學會用最基本的美術(shù)造型元素點、線、面來描繪我們自己眼中的世界，并傾注于我們對人生、對未來的思考。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高學情分析：我所任教的班級是高一班級，學生都是剛剛接觸美術(shù)鑒賞，對于美術(shù)作品的鑒賞往往只停留于欣賞的層次，對于美術(shù)的造型元素和表現(xiàn)語言有初步的了解，但不能以專業(yè)的美術(shù)語言和專業(yè)的視角來評價作品，在美術(shù)作品的繪畫中缺乏有效的造型表現(xiàn)，并且對于美術(shù)專業(yè)理論知識了解不多，學生接受起來有些困難。值得欣慰的是學生學習熱情非常的高漲，有著較強的學習主動性，相互之間能夠探討交流，學習氣氛較好，對美術(shù)鑒賞課有濃厚的興趣，表現(xiàn)出一定的探索創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高效果分析：課題結(jié)構(gòu)清晰，時間安排得當，兼顧到了課堂的完整性，教學目標明確，能夠體現(xiàn)教學的重難點，小組合作探究開展順利有效，形成了很好的教學效果，能夠完成既定教學目標。在課堂實施中采用的小組合作探究的形式展開課堂，激發(fā)了學生的學習熱情。通過繪畫體驗激發(fā)學生的繪畫熱情，并實施了優(yōu)秀作品的展評活動，鼓勵學生在繪畫表現(xiàn)中有效的傳達自己的感受、思想和情感，以增強作品的感染力。從而形成學生對美的表現(xiàn)愿望，提升學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。教學的互動環(huán)節(jié)偏少，學生在課堂教學中的參與度不是太高，課堂氣氛還不夠活躍。在教學中應(yīng)該充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高教材分析：本節(jié)課選自廣教版高中美術(shù)鑒賞第三章近代美術(shù)的探索，選取了第一節(jié)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)中的一位藝術(shù)家——梵高來展開的教學。本章節(jié)主要講述了藝術(shù)發(fā)展的時代性。梵高的繪畫在世界美術(shù)發(fā)展過程中具有一定的代表性。學生比較容易認識梵高、理解梵高和表現(xiàn)梵高作品。與傳統(tǒng)的繪畫有著更為直觀的對比，梵高采用夸張手法來表現(xiàn)物象，作品中流露出強烈的個人感情色彩，成為后印象派繪畫的代表人物，也使得后印象派成為現(xiàn)代繪畫的開端。在本課的教學中通過作品鑒賞和實踐表現(xiàn)有利于提高學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高評測練習：一、美術(shù)造型元素是美術(shù)中最基本的組成元素，憑借這些元素，如：點、線條、形狀、形體、明暗、色彩、肌理、空間等，藝術(shù)家便能創(chuàng)作出各式各樣的藝術(shù)作品。二、請從形、色、創(chuàng)作理念三個方面分析《向日葵》這幅作品造型比較夸張，張牙舞爪，像似在跳舞一樣。色彩阿爾的陽光之色，鮮艷明快，生活里從滿陽光和希望。創(chuàng)作理念基于對高更到來的熱情期待，心情激動，喜形于色。三、梵高挑戰(zhàn)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫梵高繪畫造型寫實夸張色彩真實夸張創(chuàng)作理念真實的再現(xiàn)自然主觀的表現(xiàn)自然挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高課后反思：本節(jié)課主要從認識梵高、理解梵高和體驗梵高繪畫三個過程來展開教學。課題結(jié)構(gòu)清晰，時間安排得當，兼顧到了課堂的完整性，教學目標明確，能夠體現(xiàn)教學的重難點，小組合作探究開展順利有效，形成了很好的教學效果，能夠完成既定教學目標。同時，在具體的課程實施上也存在一定的問題，需要注意和改正。首先普通話還有一定的提升空間，在語言的表述上應(yīng)該更加精煉。教學的互動環(huán)節(jié)偏少，學生在課堂教學中的參與度不是太高，課堂氣氛還不夠活躍。在以后的教學中應(yīng)該充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，深度發(fā)掘?qū)W生的對于知識的探索能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提升學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的后印象派巨犟——梵·高課標分析：美術(shù)新課程要求課程開展前要引起學生學習的意向。本節(jié)課通過作品賞析激發(fā)學生的繪畫熱情，同時讓學生的繪畫表現(xiàn)意愿得到了實現(xiàn)和滿足。為了激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)有效的課堂展開，我合理運用現(xiàn)代教學工具——多媒體技術(shù)，迎合了美術(shù)作為視覺藝術(shù)的特點，起到了很好的展示與引導作用。美術(shù)新課程要求結(jié)合實際情分析學情，安排適合學生身心的教學方法，基于學生都是剛剛接觸美術(shù)鑒賞，對于美術(shù)作品的鑒賞往往只停留于欣賞的層次，對于美術(shù)的造型元素和表現(xiàn)語言有初步的了解，但不能以專業(yè)的美術(shù)語言和專業(yè)的視角來評價作品。我采用了結(jié)合繪畫作品的創(chuàng)作背景和實際畫面的造型、色彩和創(chuàng)作理念引導學生參與到作品分析中去。在實際的造型表現(xiàn)階段主要采取了演示教學法讓學生了解繪畫中的構(gòu)