初中道德與法治-人生難免有挫折教學設計學情分析教材分析課后反思

初一（五四制）道德與法治《人生難免有挫折》教學設計《人生難免有挫折》教學設計一、課程標準《課程標準》對本課作了如下明確規(guī)定：（1）需落實的課標：一1、5客觀分析挫折和逆境，尋找有效的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。（2）需滲透的課標：一1、4理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。二、教學目標【情感態(tài)度價值觀】能夠從容面對生活中的困難和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài),培養(yǎng)開拓進取的個性心理品質?！灸芰Α吭鰪娬{控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。【知識】知道人生難免有挫折；以辯證的觀點認識挫折的兩重性，理解面對挫折的態(tài)度不同，結果會不同的道理。學習重點：人生難免有挫折。學習難點：面對挫折，態(tài)度不同、結果就不同。三、教學內容分析《人生難免有挫折》這一項目內容主要是讓學生對挫折有一個正確的認識，懂得人生難免有挫折的道理，理解挫折具有雙重性。此項目由兩個層次構成。第一個層次“人生難免有挫折”，主要講述什么是挫折和挫折不可避免兩層意思。該層次是本節(jié)課的教學重點，這是因為只有讓學生認識到挫折是普遍存在的，人生沒有坦途，每個人都會遇到挫折，才能使他們在挫折面前有一個正確的心態(tài)，才不至于被困難所嚇倒。第二個層次“挫折是把雙刃劍”，主要講述挫折的兩面性，使學生對挫折的作用有一個全面辯證的認識。該層次是本節(jié)課的教學難點，這是因為當挫折來臨之際所產生的壓抑、苦悶、煩惱等心理反應，只讓人看到了挫折大的消極作用，而沒有看到在壓力之下所激發(fā)的斗志以及所產生的巨大力量，即挫折的積極影響，從而辯證地看待挫折。四、學情分析

現(xiàn)在的學生大多在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉的事情。因此需要對挫折的含義和產生的原因向學生做簡單的介紹，讓他們明白挫折是人生難免的，它與人生相伴；引導學生用積極的心態(tài)去對待挫折，戰(zhàn)勝挫折。這對學生樹立良好的人生觀和發(fā)展健康的心理是十分必要的。五、教學設計思路本節(jié)課主要讓學生在師生互動中明確人生難免有挫折，辯證分析挫折的兩面性。課堂按照“感性——理性——感性”的認知規(guī)律，結合學生生活實際，堅持以學生為學習的“主角”，發(fā)揮教師的“導演”作用，力求打造生活化的課堂模式。課堂教學設計以課堂調查、微課運用、情景劇三個重要活動為支撐點，得出人生難免有挫折和面對挫折不同的態(tài)度就有不同的結果這兩個重要結論，以“感受之旅”、“探尋之旅”、“感悟之旅”和“挑戰(zhàn)之旅”四個旅程認識新課，讓學生在情境中感悟和探究，在活動中體驗和升華。教學方法與策略本課內容理論性較強，在教學中，針對初一年級學生好動，表現(xiàn)欲強的特點。注意采用采用多媒體教學，結合社會熱點和學生生活經驗，采用生活化的教學模式，創(chuàng)設問題情境,注意貼近學生實際，貼近學生生活，在教學過程中主要設計了生活劇場、分組討論、情景劇等活動形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的“主角”，積極參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，通過參與、體驗式教學，以合作探究法為主、以活動參與、情境教學法為輔，注重學生情感的培養(yǎng)，引導學生實現(xiàn)“知、情、意、行”的轉變。六、教法、學法本節(jié)課課前學生微課預習，課上采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，進行探究、討論、實例分析、情景劇表演，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。七、教學準備1、學生準備：預習新課，完成預習檢查練習題；觀看微課；熟悉并試著小組導演情景劇《三個50分》。2、教師準備：（1）引導學生觀看微課；并對學生進行適當分組；了解本班學生的挫折遭遇及處理情況；制作課堂教學中所需的課件。八、教學流程

課前5分鐘播放戰(zhàn)勝挫折mv【設計意圖】為學生創(chuàng)設學習氛圍，為課堂做鋪墊。環(huán)節(jié)一：引趣激疑，導入新課師：昨天，老師收到一封老同學的電子郵件，大家想不想知道其中的內容？生：想。教師展示郵件內容，學生個別讀。師：老同學的關心使老師非常高興，但請大家?guī)臀蚁胍幌耄何夷苋缭敢詢數(shù)膶崿F(xiàn)祝福嗎？生：不會。師：人生就像心電圖，曲曲折折。不可能事事如意，心想也未必成功。因為。。。。。。師生齊：人生難免有挫折教師展示課題?！驹O計意圖】由教師昨日收到的郵件引出學生的好奇心，拉近師生距離，渲染課堂氛圍；再讓學生思考是否能如愿以償?shù)膶崿F(xiàn)祝福導入新課自然而然，水到渠成。老師郵件激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使之成為積極、主動的探索者，使他們很快進入學習新課狀態(tài)。環(huán)節(jié)二：學習目標，引領教學學生個別讀學習目標，教師指出重難點?！驹O計意圖】目標使教學有的放失。環(huán)節(jié)三：合作探究，精講點撥活動一：感受之旅身邊煩事教師展示圖片，播放身邊學生煩事音頻。2．課堂調查教師：咱班有多少同學經歷過困難、失敗或傷心事？教師調查出班內人人都有挫折。學生打開話匣，述說自己印象中最深刻的一次傷心事,并描述當時的心情。教師：你我皆凡人，名人、偉人有挫折嗎？說出來與大家分享。學生述說名人、偉人的挫折。3．小結。教師引導學生分析得出的第一道菜：挫折含義及挫折是人生的一部分！【設計意圖】學生先傾聽身邊煩事，引出自己傷心事，然后思考名人、偉人挫折，由遠及近，由他人到自己，到名人、偉人，最后總結，有感性到理性，符合學生學生認知規(guī)律，易于思考，易于得出挫折含義及對挫折是人生一部分的理解。為下面講解造成挫折的因素及討論在挫折面前如何選擇提供素材?；顒佣禾綄ぶ?.微課暢談教師：為什么人人都有挫折？學生思考。教師：課前微課閱讀你有哪些收獲？請同桌之間1分鐘相互分享。學生分享觀看微課成果。微課運用。教師引導學生運用微課判斷一些挫折產生的因素。小結。教師引導學生得出第二道菜?！驹O計意圖】通過微課暢談、運用，再聯(lián)系挫折含義的基礎上加深理解造成挫折的因素：不能預測和及時防范的天災人禍和人為因素。進而理解人生難免有挫折，它與人生相伴相隨。從而完成第一部分情感的提升。活動三：感悟之旅1.學生表演情景劇《三個50分》。2.小組討論：（1）大膽預測三位同學的未來？（2）相同的挫折為什么會有如此截然不同的結果呢？3.教師個別提問，引導學生分析討論結果。4.小結。教師引導學生出的第三道菜。【設計意圖】通過學生親自表演和交流討論，理解三種人生態(tài)度的多種表現(xiàn)，進一步明確不同的人生態(tài)度會導致不同的結果，培養(yǎng)他們用辯證的方法分析挫折的能力。活動四：挑戰(zhàn)之旅1.教師：面對挫折，兩種態(tài)度，導致兩種結果。大家選擇哪種態(tài)度？2.引導學生得出第四道菜：面對挫折，我們選擇堅強。3.小組競賽：猜一猜這是哪位榜樣？4.小小實驗：請你試著用嘴咬住筆，在紙上畫出一個圓形。學生：實驗——說一說：你遇到挫折了嗎？有何想法?——想一想:面對挫折時，你最想對自己說一句怎樣的激勵話?！驹O計意圖】創(chuàng)設教學情境，通過小組競賽、小小實驗和述說分享，讓學生進一步感悟，進一步明確在面對挫折時要采取積極向上的人生態(tài)度，從而增他們強戰(zhàn)勝挫折的勇氣。環(huán)節(jié)四：課堂總結，歸航拾貝教師引領學生總結新的收獲，新的打算，并板書出主要內容?！驹O計意圖】再現(xiàn)本節(jié)課的重要知識點，加深學生的理解印象，鞏固新知。環(huán)節(jié)五：延伸作業(yè)，教師寄語1.作業(yè)：（1）收集名人或生活中成功者中的典型受挫故事，針對他們的受挫經歷加上你的感想。（2）大家相互幫助，爭取戰(zhàn)勝更多的生活挫折。2.教師寄語：同學們，人生不是鋪滿鮮花的陽光大道，而是挫折困苦如影隨行。我們要正確對待挫折，要敢于面對挫折，要相信《陽光總在風雨后》！最后，師生在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。【設計意圖】作業(yè)把課上的活動延伸到課下，進而延伸到學生的社會實踐中，教師寄語進一步升華了情感。九、教后反思初中生正處于青春期，大多是獨生子女，多數(shù)學生在家庭中受到過分的關愛，對挫折的認識有兩種偏差：一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發(fā)展，學會正確認識挫折，就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度做生活的強者。通過學習，讓學生能對自己所面對的挫折有清晰的認識，在心理上對挫折全面、辯證的認識，為戰(zhàn)勝挫折奠定良好的心理基礎。教學過程中體現(xiàn)出學生的分析問題、解決問題的能力不足，語言匱乏，有些學生不能清晰地用語言表達自己的思想。全面、客觀、正確地認識挫折，不僅僅要靠課堂教學，更需要家庭和社會及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的挫折，并進行合理疏導，讓學生戰(zhàn)勝更多的挫折?！度松y免有挫折》學情分析本次授課的對象為我校初一年級（五四制）的學生。課前對學情進行了調查，做出如下具體分析：1、學生已有的生活基礎和知識初一學生剛剛從小學升入初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，未受過什么大的委屈或挫折。但人生的征程，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。經過一學期的中學生活，學生一方面對初中生活逐漸熟悉，另一方面，隨著環(huán)境的變化，學習內容的加深，管理要求的逐漸嚴格，一些學生產生了對初中生活的不適應，在學習、交友、人際關系等方面遇到了一些問題和困難。由于受各種因素的影響，他們不能很好地處理這些問題，因而產生了挫折感，伴隨而來的是各種各樣的心理問題：孤獨、自卑、焦慮、憂郁這些都對學生的學習和生活帶來很多不利的影響，嚴重影響著他們的健康成長，導致很多學生看待挫折難免帶有片面性。初一學生對于“挫折”這一話題并不陌生。從幼兒園起，早已接觸過有關挫折的故事、名言、文章、新聞、影像、主題演講等，只不過多是感性不系統(tǒng)知識。因此需要對挫折的含義和產生的原因向學生做簡單的介紹，讓他們明白挫折是人生難免的，它與人生相伴；引導學生用積極的心態(tài)去對待挫折，戰(zhàn)勝挫折。這對學生樹立良好的人生觀和發(fā)展健康的心理是十分必要的。所以，在本課的教學當中，注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。2、初一學生遇挫特點初一學生，剛剛進入了青春期，生理發(fā)育和心理發(fā)展較為迅速的時期，由于對自身的成長和環(huán)境的變化有諸多不適應，這一時期的青少年遇到挫折，容易感情用事，容易沖動而不能自制，不能很好地面對挫折而影響到正常的學習和生活。另外，學生的獨立生活能力較低，受挫能力相對比較薄弱，所以很難體會到挫折對磨練意志，增長智慧的積極作用，而且還可能夸大挫折的消極作用，不敢正視挫折。但是他們的認知能力發(fā)展迅速，邏輯和理解能力迅速增加，好奇心較強，但卻往往不能很好地把握；善于模仿，而獨立思考、判斷是非的能力較差，自我控制力不強，這些特點，往往會帶來一些不良后果，甚至出現(xiàn)道德失范乃至違法犯罪，誤入生活禁區(qū)，影響其自身發(fā)展。在這一階段對學生進行心理健康、生活態(tài)度和生活方式教育有很好的針對性，在實踐上有很重要的實際意義，對學生進行挫折教育，符合學生學習與發(fā)展規(guī)律，也是學生自身成長的客觀需要。3、學生對挫折的兩種偏差（１）過分關愛造成學生的人格偏差現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。（２）學生對挫折認識和態(tài)度上的偏差在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。4、學生學習與合作探究能力初一學生已經具備了一定的理性思維能力，在這種情況下，如果教師能夠正確引導，方法科學，就能對學生正確的情感態(tài)度價值觀的形成起到有益的作用。授課班級的學生朝氣蓬勃，活潑大方，整體上學習態(tài)度端正，學習習慣較好，對學習有著很大的熱情和進取心，探索和求知的欲望也較強。小組組員構成穩(wěn)定合理，小組成員的合作能夠有效開展，協(xié)作探究效率較好，為教學活動的順利進行奠定了基礎。但個別學生上課沒有積極性，不喜歡枯燥的課堂，培養(yǎng)他們學習的興趣，不善于思考是現(xiàn)在學生需要解決的重要問題。教師在備課過程中，要注意對這方面的研究，以便能提高學生學習的興趣和思考能力，這對于有效的提高課堂的教學質量是至關重要的。《人生難免有挫折》效果分析本課的設計依據課程標準，將教學內容設計為四個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)均以學生為中心，注重知識的傳授在課堂中生成。一、教學目標方面符合《課程標準》的規(guī)定和學生的實際情況，且目標明確，要求切實具體。能達到情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力，以相關知識為支撐。二、教學內容方面能準確反映《課程標準》的內容要求，正確理解和把握教科書的教學內容，創(chuàng)造性地使用教科書。同時注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取相關教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應有的教育價值；教學內容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代性特點。以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯，理論邏輯和生活邏輯有機結合，遵循問題解決式的思路安排教學內容層次。三、教學活動方面能貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎，關注學生的生活經驗，創(chuàng)設教學情景，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習上的引導，促使學生經歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程領會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的不同見解，教師同時對學生進行主流價值觀念的引導，提供基本價值標準。能合理運用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或改正。充分發(fā)揮教科書引領教學的功能，課堂結構合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。四、教學效果方面學生在教學活動中，有積極的情感反應，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應的知識，圓滿完成各項教學任務，教學目標達成度高。教師能尊重學生個性，能滿足不同層次學生發(fā)展的需要，使每個學生都有不同程度的收獲，學生思維活躍，體驗到學習成功的快樂，且有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師本人也能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力有持續(xù)性的發(fā)展與提高。同時，這節(jié)課也存在一些遺憾，由于時間倉促和自己經驗的不足，課堂中的氣氛還不夠熱烈；同時課堂教學只面對全體，忽視了個體差異，尤其是對后進生，關注力度不夠，因為他們在生活中遇到的挫折更多。這些問題反映了自身素質亟待提高。我也更加深刻的認識到了教師素質活動的意義。《人生難免有挫折》教材分析《人生難免有挫折》是《道德與法治》初一年級（五四制）下冊第四單元第七課第一個項目，也是本學期第一個項目。本項目需要落實課程標準中“一1、5客觀分析挫折和逆境，尋找有效的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。”這一內容標準的要求；需滲透課程標準中“一1、4理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)?！边@一內容標準的要求。一、地位作用本項目是第七課《風雨中我在成長》中的第一節(jié)的內容，設立的目的，首先是要讓學生對挫折有一個正確的認識，懂得認識難免有挫折的道理，因此沒有必要怨天尤人；還要使學生明白挫折既是壞事也是好事的道理，認識到經歷挫折、戰(zhàn)勝挫折才能使自己經受鍛煉，走向成熟的道理。在此之前，同學們上學期已經學習了有關自尊、自信、自立和自強的有關知識。按照《做自尊自信的人》和《走自強之路》的邏輯發(fā)展，學生通過學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備戰(zhàn)勝挫折的勇氣。本課為解決前兩課的行為實踐問題和下一課《寶劍鋒從磨礪出》的知識學習和行為實踐作了有力的準備。二、主要內容本項目主要解決如何認識挫折的問題。通過教學讓學生對挫折有一個正確的認識，懂得人生難免有挫折的道理。知道挫折有大有小，了解造成挫折的因素是多方面的，挫折是不可避免的，因此經歷挫折是生活中很正常的事，沒有必要大驚小怪。使學生明確挫折既是好事也是壞事的觀點，從而辯證、全面的認識挫折、敢于面對挫折，最后戰(zhàn)勝挫折，使自己經受鍛煉，走向成熟。同時樹立正確的人生觀，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度?！叭松y免有挫折”由

“生活回望”“生活中的風風雨雨”“對待挫折態(tài)度不同結果就不同”三部分組成，分別介紹了挫折的含義、挫折產生的原因、對待挫折的不同態(tài)度和結果等內容?！吧罨赝蓖ㄟ^生活圖片及思考引領本課?！吧钪械娘L風雨雨”主要介紹什么是挫折、為什么會有挫折。學生從小到大雖然有過不少挫折，但對什么是挫折可能并不清楚。本目首先通過事例引出挫折的含義，即人們生活中所遇到的失利、失敗、阻礙等。在學生初步了解什么是挫折之后，再讓學生談談他們記憶中最深刻的一次挫折，從而使學生明白挫折是人生的一部分，是每個人都一定會經歷到的，人們正是在不斷地認識挫折和戰(zhàn)勝挫折的過程中成長起來的。在此基礎上，課文進一步指出，挫折是人們有目的的活動受到多方面因素的制約而產生的。這些因素可分為天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，后者指學校、家庭和個人因素。這兩類因素，本目分別設置了兩個活動讓學生舉例和確認是哪一類因素。“對待挫折態(tài)度不同結果就不同”主要介紹了對待挫折的不同態(tài)度，以及由此產生的不同結果。選用父子兩人面對挫折不同態(tài)度不同結果的典型材料來說明。學生通過“心靈對話”、“名言欣賞”和“讀一讀”等活動，進一步加深理解。三、學習目標、重難點依據課標要求，結合教材的結構和內容分析、初一學生的認知結構和心理特征，從學生實際出發(fā)，以學定教，是教學內容滿足學生的需要，力求達到下列目標：【情感態(tài)度價值觀】能夠從容面對生活中的困難和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài),培養(yǎng)開拓進取的個性心理品質?！灸芰Α吭鰪娬{控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力?！局R】知道人生難免有挫折；以辯證的觀點認識挫折的兩重性，理解面對挫折的態(tài)度不同，結果會不同的道理。學習重點是人生難免有挫折。只有認識到人生難免有挫折的道理，懂得挫折是普遍存在的，人人都會經歷挫折，才會在挫折面前保持良好的心態(tài)從容的面對挫折，提高心理承受能力。學習難點是面對挫折，態(tài)度不同，結果就不同。挫折既是壞事又是好事，這個觀點本身帶有很強的思辯色彩，而學生的思維習慣基本上是非此即彼，不容易把兩個相互矛盾的觀點融合在一個事物之中；再加上學生的思維深處，往往把挫折看作是壞事，怕遇到挫折，而沒有想到挫折還有好的一面。在這種情況下，要通過教學是學生在思想中真正形成挫折既是壞事又是好事的觀念，就有一定的難度?！度松y免有挫折》評測練習“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的是一筆財富，對弱者是一個萬丈深淵?！卑蜖栐恕绢A習檢查】一、快樂填空（每空1分，共16分）1、在生活的道路上，人們時常會遇到諸如_______、_______、_______等，這便是遇到了_______，俗稱。同時往往會有_______、_______、_______、_______、_______等心理反應。2、在挫折面前，有的人把挫折當成磨練意志的_______，進一步激發(fā)_______，從而變得更_______；而有的人被挫折消磨了_______，一蹶不振，甚至會失去生活的_______。被挫折_______。我們要正確對待挫折，把挫折轉化為自己前進的_______。二、合作交流（6分）3、回憶自己經歷過的一次傷心事，并說說當時的感受?！井斕眠_標】一單項選擇題1、“人生不如意事十之八九”，是:()A、只對平凡的人而言B、只對名人而言C、只對青少年而言D、對所有的人而言2、缺乏安全意識,人為造成火災，這是:()A、社會因素B、自然因素C、個人因素D、家庭因素3、如果你拒絕了失敗，實際上你就拒絕了成功（）A、挫折的消極作用是主要的B、在成功的道路上，要積極對待挫折C、要成功，就要拒絕失敗D、挫折的積極作用是主要4、生活強者能夠（）①把挫折看成對自己的考驗和磨礪②認真總結經驗而少犯錯誤③面對煩惱和痛苦不再進取④迎接新的挑戰(zhàn)，爭取新的成功A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③④二、材料分析題5、梁健是某校初一的學生，他想參加學?；@球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？（2）他可能因為這次挫折出現(xiàn)什么樣的情況？你贊同哪種情況。【課后鞏固】一、單項選擇題（每題2分，共12分）1、“人生難免有挫折”但我們青少年卻更容易感受到挫折。其中的原因是（）A、青少年大部分都是普通人B、青少年年齡小、社會閱歷淺思維方式比較簡單C、青少年遇到的挫折特別多D、挫折是普遍存在的，青少年也不例外2、世界上有從不遇到挫折的人嗎?對此問題，你的觀點是（）A、挫折是人人都會遇到的，不論是偉人還是普通人B、挫折是普遍存在的，但偉人不容易遇到挫折C、我今年剛上初中一年級，我從來沒遇到過挫折D、名人、偉人成功的人們從未遇到過挫折3、德國作曲家貝多芬戰(zhàn)勝種種不幸的一生告訴我們（）=1\*GB3①人生難免有挫折=2\*GB3②造成挫折的因素很多=3\*GB3③遇到挫折要設法躲避=4\*GB3④挫折孕育成功A、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④B、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④4、造成挫折的的因素有（）=1\*GB3①自然因素=2\*GB3②社會因素=3\*GB3③個人因素=4\*GB3④家庭和學校因素A、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④5、挫折過后的結果，往往取取決于（）=1\*GB3①一個人對待挫折的態(tài)度=2\*GB3②一個人是否有迎難而上的勇氣和信心=3\*GB3③一個人對待挫折的態(tài)度極其承受能力=4\*GB3④一個人的年齡和地位A、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④6、數(shù)學考試，李強、張芳都考得不好，張芳從此以后，由于害怕數(shù)學到討厭數(shù)學最終中考失利。而李強則分析原因，發(fā)奮努力，終于成為數(shù)學尖子，這件事告訴我們（）=1\*GB3①挫折既是好事又是壞事=2\*GB3②李強更聰明些=3\*GB3③人們對待挫折的態(tài)度不同，其結果也不一樣=4\*GB3④遇到挫折應積極尋找方法，戰(zhàn)勝挫折A、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④B、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④二、材料分析題（8分）7、王平在小學時，學習成績一直和優(yōu)秀，同學們佩服他，老師表揚他。進入初中后，學習難度加大，競爭對手越來越多王平的成績下降了，老師對他的表揚越來越少。這對王平是一個重大的打擊，他悶悶不樂，產生了輟學的念頭。思考回答：如果你是王平的同學，請運用本課知識勸勸王平打消輟學的念頭。三、探究活動題8、《陽光總在風雨后》歌中唱到：“陽光總在風雨后，烏云上有晴空，風風雨雨都接受，每一份希望在你手中……”日常生活中，每個人都會經歷風雨和挫折。（1）在過去的日子里，你遇到過挫折嗎？遇到挫折的時間什么挫折1、2、3、4、（2）你是怎樣對待這些挫折的？（3）你對自己對待挫折的態(tài)度滿意嗎？為什么？（4）今后你遇到這些挫折會如何解決?參考答案【預習檢查】略【當堂達標】一、單項選擇題1、D2、C3、B4、A二、材料分析題5、（1）是。（2）?情況一：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦，可能消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心；情況二:給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦，但能得到考驗，得到鍛煉，把挫折當成磨煉意志的機會，使人變得堅強；變得更加聰明；把絆腳石變成墊腳石。?贊同第二種情況?！菊n后鞏固】一、單項選擇題1、B2、A3、B4、D5、C6、A二、二、材料分析題7、?在生活的道路上，人們時常會遇到失利、失敗、阻礙等，這便是遇到了挫折，這時人們往往會有緊張、煩躁、沮喪、傷心、氣憤等心理反應。?導致挫折的因素多種多樣，有自然、社會、學校、家庭等因素，還有個人身體和心理因素，有些因素是難以避免的。因此人生難免有挫折。③在挫折面前，有的人把挫折當成磨練意志的機會，進一步激發(fā)斗志，從而變得更加堅強，變得更加聰明。有的人則被挫折消磨了斗志，一蹶不振，甚至失去生活的信心，被挫折擊垮。所以，只有正確的對待挫折，才能把挫折轉化為自己前進的動力，不讓挫折留下永久的陰影。三、探究活動題1、（1）結合個人實際，如實作答。如：成績下降了；我和朋友鬧了矛盾；我的父母離異了；我的一次實驗失敗了。(只要言之有理即可)（2）結合“面對挫折的不同態(tài)度”作答。（3）結合個人實際，如實作答即可。（4）結合“面對挫折的不同態(tài)度”作答。(只要言之有理即可)《人生難免有挫折》教學反思在本課的教學過程中，體現(xiàn)了差異-適應性教學理念,通過學生獨學、對自學、合作探究及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。課之后，我也進行了反思：對學生的反思。初中生正處于青春期，大多是獨生子女，多數(shù)學生在家庭中受到過分的關愛，對挫折的認識有兩種偏差：一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發(fā)展，學會正確認識挫折，就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度做生活的強者。通過學習，讓學生能對自己所面對的挫折有清晰的認識，在心理上對挫折全面、辯證的認識，為戰(zhàn)勝挫折奠定良好的心理基礎。二、對教學流程的反思。本節(jié)課的亮點：1、課前構思和準備很充足。根據本課知識特點，聯(lián)系學生實際，巧妙利用社會熱點來組織材料，設計問題，精心編制學案，制作課件。所設計的教學環(huán)節(jié)符合學生的認知規(guī)律，用感受之旅、探尋之旅、感悟之旅和挑戰(zhàn)之旅四個環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)啟發(fā)思維、激情明理、辨析導行明理踐行的教學目標，讓學生在學習中成長，在成長中學習。2、抓住學生的興趣激情導入，啟發(fā)思維。通過老師的電子郵件，放松課堂上的緊張情緒，創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生的興趣。使學生對生活中的真善美、假惡丑的分辨有個初步的認識，并自然導入。3、注意把思想品德的學習和學生的情感體驗聯(lián)系起來，避免空洞的說教。引用生活中一些鮮活的例子，結合學生自己的生活感悟，讓學生在這些例子和自身生活經驗中認識到人生難免有挫折以及對待挫折的態(tài)度不同，結果不同，從而突破本節(jié)課的教學重難點。4、采用多種教學方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，運用討論、閱讀、自學、體驗等形式，活躍課堂氣氛。在討論中讓學生明白挫折是把雙刃劍，從而能用積極的心態(tài)面對生活中的挫折。5、靈活的課堂活動方式，讓學生成為課堂的主角。把課堂還給學生，老師就是一個編導，課堂是學生展示、學習的的大舞臺，所以我設計的問題都是從幫助學生尋找解決問題的方法著眼，不斷進行問題的后續(xù)跟進，多種設問方式，環(huán)環(huán)相扣，有一定的思維含量，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，確保了學生在課堂學習中的主體地位。6、本節(jié)課我引導學生通過生活體驗、案例分析、自主探究、合作探究等多種方法來實現(xiàn)我預設的教學目標。讓學生的思想在互動學習中產生共鳴，在師生、生生互動中實現(xiàn)情感的升華，從而樹立正確的人生觀和價值觀，做一個正直的人。有待改進之處：1、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內說，學生的積極性會更高一些。2、教學過程中體現(xiàn)出學生的分析問題、解決問題的能力不足，語言匱乏，有些學生不能清晰地用語言表達自己的思想。全面、客觀、正確地