小學語文-誦邊塞詩詞 悟大愛情懷教學設計學情分析教材分析課后反思

誦邊塞詩詞悟大愛情懷邊塞組詩教學設計【教學目標】能讀通讀順古詩詞，讀出古詩詞的節(jié)奏美、韻味美。通過品味語言、想象畫面體會詩詞的意境、感悟邊塞詩人表達的情感。體會作者用詞的精妙和借景、敘事表達感情的方法。【教學重難點】在品讀、理解詩詞意思過程中，體會詩詞的意境，感悟詩詞表達的情感?！窘虒W思路】這節(jié)課選取了一組邊塞詩詞，引導學生進行誦讀、品讀，從而讓學生走進作品，走進邊塞，領悟詩歌的意境，感悟詩人的情思。【教學過程】課前活動由詞想詩1、師：同學們，中央電視臺近期播出的《中國詩詞大會》你看過嗎？參加大會的那些選手，上至花甲老人，下至稚氣孩童，個個飽讀詩書、才思敏捷、妙語連珠，讓我們佩服不已。今天我們也來一起走進詩詞王國，感受古詩詞的魅力。（出示一組圖片，學生聯(lián)想詩詞）2、下面我們再看一組詞語，想象詩句，看哪個最優(yōu)秀。（出示：大漠孤城沙場烽煙……）3、師：厚積薄發(fā)，信手拈來，由這幾個詞老師也想到了幾首詩，來，自由讀讀（出示一組邊塞詩句：王之渙《涼州詞》、王昌齡《出塞》、李賀《馬詩》、盧綸《塞下曲》）你們知道這幾首詩都是寫哪方面的嗎？（戰(zhàn)爭、保衛(wèi)邊疆……）是的，它們都是邊塞詩，今天我們再來學習一組邊塞詩詞。（板書課題）大漠孤煙，長空冷月，那是戰(zhàn)士廝殺的戰(zhàn)場，也是詩人靈感的源泉。唐朝為何盛行邊塞詩，這與當時的社會背景分不開。出示資料生讀資料。品讀詩詞，感悟情懷1、師：邊塞是殘垣斷壁、悲壯凄涼的畫卷；邊塞是戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的戰(zhàn)場。那些戍邊將士的事跡感天動地、可歌可泣。今天，我們就跟著詩人一起走進邊塞，去讀一讀邊塞詩詞，去感受一下戍邊將士的大愛情懷。我們先來讀一讀王昌齡的《從軍行》出示：從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2、學生讀詩（一生讀，生評），師范讀，生齊讀。3、同學們，題目是文章的眼睛，讀懂詩意就應從讀詩題開始，老師課前已讓大家進行了預習，那誰讀懂了詩題？4、簡介詩人。王昌齡是唐代著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，被后人稱為“七絕圣手”。6、研讀詩的前兩句，看看這兩句中寫了哪些景物？（相機出示畫面）7、品味這兩句詩中有些詞用得傳神。（“暗”“孤”“望”）師評：真好，我們不僅讀出了文字表面的意思，還讀出了它含著的意思。8、（師過渡）：冷峻的雪山、殘破的孤城讓我們感到“山雨欲來風滿樓”，來，讀后兩句。（1）詩中的“穿”是什么意思呢？這些戍邊將士的金甲是怎樣被磨破的呢？想象一下。（2）是的，戰(zhàn)爭就是這樣的艱苦、激烈、殘酷，（出示畫面）（配樂）透過“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”你仿佛看到了什么聽到了什么（3）請同學們把看到的、聽到的、想到的綜合起來說一段通順連貫的話。（生描述戰(zhàn)斗的情景）（4）理解“不破樓蘭終不還”師：他們不想還嗎？（想）是的，他們也想回家，回家同父母、妻子、兒女團聚享受天倫之樂，但他們能還嗎？為何不還？為何不還？還為何不還？由此，你感受到了將士們有著什么樣的精神？是啊，自古忠孝不能兩全！（板書：忠）他們這種忠貞報國的愛就是愛的最高境界，這就是——大愛?。ò鍟呵椋┰俅握b讀，讀出韻味。背詩（背誦展示）。賞析詩人的寫法（相機板書：借景敘事抒情）三、誦讀鏈接，自讀自悟1、師：同學們，我們就用剛才學到的方法，根據提示來讀下面兩首詩：出示：（自由讀一遍）塞下曲（唐）李白軍城早秋（唐）嚴武五月天山雪，無花只有寒。昨夜秋風入漢關，笛中聞折柳，春色未曾看。朔云邊月滿西山。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。更催飛將追驕虜，愿將腰下劍，直為斬樓蘭。莫遣沙場匹馬還。2、請按要求讀詩匯報：（出示）（1）這兩首詩中哪些詩句打動了你？（2）讀一讀，誦一誦。（3）這兩首詩在寫法上有什么特點？3、匯報展示。4、師：這兩首詩有什么共同特點？（都是先寫景，借景抒情；都表達了將士們英勇頑強、忠貞報國的決心與氣勢）5、師小結：同學們，詩人通過寫景抒情，敘事抒情，把戍邊將士的拳拳愛國之心表現得淋漓盡致。來，我們再一起來誦讀這兩首詩。（一組讀《塞下曲》，一組讀《隴西行》）課后請大家一定要把它背下來。四、整體提升，升華情感師總結：千載悠悠，斗轉星移，中華詩詞永遠是那么璀璨無比。她能守住時光，讓我們感慨歲月的滄桑；她能洞穿歷史，讓我們見證國運的興衰；她能傳承文化，激勵我們奮發(fā)向上。老師希望同學們課后去多讀讀古典詩詞，去追尋中華文化之根，去做個儒雅少年。鞏固拓展，豐富積累師：最后再給大家推薦兩首詩，大家課后去讀一讀，背一背，準備在下次主題閱讀課上進行展示。雁門太守行塞上曲

（唐）李賀

（唐）戴叔倫

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。漢家旌幟滿陰山，角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。不遣胡兒匹馬還。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。愿得此生長報國，

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。何須生入玉門關。

板書：誦邊塞詩詞悟大愛情懷借景情敘事忠抒情

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【學情分析】

邊塞詩題材豐富，情感矛盾沖突激烈，意蘊深遠，適合學生誦讀學習。學生從小學五年級學習中，背誦并積累了幾篇邊塞詩，也形成了對邊塞詩的大致理解，但對邊塞詩的時代背景，其中的一些具體意象，思想感情，比如借景抒情，敘事抒情存在短板。因此在鑒賞邊塞詩時，要注意引導和啟發(fā)學生的思維，講解是具體時代背景，幫助學生身臨其境地感受邊塞風光及戍邊戰(zhàn)士的情感變化等，激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

測評結果分析測評數據。學生總人數：30人參加測評數;30人測評比例：100測評得分全班平均分95分。情況分析對“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”這句的理解不夠。大部分學生只體會到戰(zhàn)爭的漫長，有的體會到戰(zhàn)爭之多。對戰(zhàn)爭的艱苦、殘酷都理解不到。這就讓我反思到我的課堂教學中的不足，總是匆匆，節(jié)奏太快，沒有給學生更多的思考時間，交流時間。讓他們把每個人的想法做總結。還暴露出學生的學習習慣中的不足，不會總結，沒有主見。在教學環(huán)節(jié)中，我讓生抓傳神的字，大部分學生都交流了，但是我沒有給予總結，今后一定改正。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲?！窘滩姆治觥?/p>

邊塞詩是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內容：或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的愛國之情的詩作稱之為邊塞詩。邊塞詩一般出自于出征的將領或隨軍文官之手。通過對古戰(zhàn)場的艱辛生活和自然風光的描寫表達思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。在唐代邊塞詩中，

盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人中其中就有以“七絕圣手”之稱的王昌齡。《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”,是概括力極強的詩句.戍邊時間之漫長,戰(zhàn)事之頻繁,戰(zhàn)斗之艱苦,敵軍之強悍,邊地之荒涼,都于此七字中概括無遺.“百戰(zhàn)”是比較抽象的,冠以“黃沙”二字,就突出了西北戰(zhàn)場的特征,令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈,也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲.但是,金甲盡管磨穿,將士的報國壯志卻并沒有消磨,而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定.這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象,而且點出了“孤城”西拒吐蕃,北防突厥的極其重要的地理形勢.這兩個方向的強敵,正是戍守“孤城”的將士心之所系,宜乎在畫面上出現青海與玉關.與其說,這是將士望中所見,不如說這是將士腦海中浮現出來的畫面.這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注,對自己所擔負的任務的自豪感、責任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里.首句言“五月天山雪”，已經扣緊題目。五月，在內地正值盛夏。韓愈說“五月榴花照眼明，枝間時見子初成”，趙嘏說“和如春色凈如秋，五月商山是勝游”。但是，李白所寫五月卻在塞下，在天山，自然，所見所感也就迥然有別。天山孤拔，常年被積雪覆蓋。這種內地與塞下在同一季節(jié)的景物上的巨大反差，被人敏銳地捕捉，然而，他沒有具體細致地進行客觀描寫，而以輕淡之筆徐徐道出自己內心的感受：“無花只有寒”?！昂弊郑[約透露出詩人心緒的波動，何況寒風之中又傳來《折楊柳》的凄涼曲調呢!春天在邊疆是看不到的，人們只能從笛曲之中去領受，去回味?！墩蹢盍窞闃犯畽M吹曲，多寫行客的愁苦。在這里，詩人寫“聞折柳”，當亦包含著一層蒼涼寒苦的情調。他是借聽笛來渲染烘托這種氣氛的。沈德潛評論《塞下曲》前四句說：“四語直下，從前未具此格?！庇终f：“一氣直下，不就羈縛?！痹姙槲迓?，依慣例當于第二聯(lián)作意思上的承轉，但是李白卻就首聯(lián)順勢而下，不肯把蒼涼情緒稍作收斂，這就突破了格律詩的羈絆，以氣脈直行，豪縱不拘，語淡而雄渾為其特色了。

“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。”古代出征要敲擊鉦、鼓，用來節(jié)制士卒進退，五、六兩句，寫的正是這種情況。語意轉折，已由蒼涼變?yōu)樾蹓?。詩人設想：自己來到邊塞，就在天山腳下，整日過著緊張的戰(zhàn)斗生活。白天在鉦、鼓聲中行軍作戰(zhàn)，晚上就抱著馬鞍子打盹兒。這里，“曉戰(zhàn)”與“宵眠”相對應，當是作者有意在概括軍中一日的生活，其軍情之緊張急迫，躍然紙上。“隨”字，摹狀士卒的令行禁止?！氨А弊?，描繪士卒夜間警備的情況。二句寫的是士卒的生活場景，而他們守邊備戰(zhàn)，人人奮勇，爭為功先的心態(tài)則亦盡情流露出來。

尾聯(lián)“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，是借用傅介子慷慨復仇的故事，表現詩人甘愿赴身疆場，為國殺敵的雄心壯志。“直”與“愿”字呼應，語氣斬截強烈，一派心聲，噴涌而出，自有奪人心魄的藝術感召力。

第一句“昨夜秋風入漢關”，看上去是寫景，其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統(tǒng)治武裝，常于秋高馬肥的季節(jié)向內地進犯。“秋風入漢關”就意味著邊境上的緊張時刻又來臨了。“昨夜”二字，緊扣詩題“早秋”，如此及時地了解“秋風”，正反映了嚴武作為邊關主將對時局的密切關注，對敵情的熟悉。第二句接著寫詩人聽到秋風的反映，這個反映是很有個性的，他立即注視西山，表現了主將的警覺、敏感，也暗示了他對時局所關注的具體內容。西山，寒云低壓，月色清冷，再加上一個“滿”字，就把那陰沉肅穆的氣氛寫得更為濃重，這氣氛正似風云突變的前兆，大戰(zhàn)前的沉默?！把壑行蝿菪刂胁摺保ㄗ跐伞对绨l(fā)》），這是一切將領用兵作戰(zhàn)的基本規(guī)律。所以詩的前兩句既然寫出了戰(zhàn)云密布的“眼中形勢”，那胸中之策就自不待言了，詩中略去這一部分內容，正表現了嚴武是用兵的行家?！案唢w將追驕虜，莫遣沙場匹馬還”?！案摺倍职凳緫?zhàn)事已按主將部署勝利展開。兩句一氣而下，筆意酣暢，字字千鈞，既顯示出戰(zhàn)場上勢如破竹的氣勢，也表現了主將剛毅果斷的氣魄和勝利在握的神情，而整個戰(zhàn)斗的結果也自然寓于其中了。這就是古人所說的“墨氣所射，四表無窮，無字處皆其意也”（王夫之《董齋詩話》）。課后測評補充詩句，并做題。青海長云暗雪山，________________。______________,不破樓蘭終不還。把詩句補充完整。解釋個別字的意思及對詩句的理解。暗：______孤：________穿：________從穿字你體會到__________________________________。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，這句詩的意思：_______________________________________。從中你體會到______________________________________________________。作者是通過______、________、________來表達邊疆將士堅強不屈、忠貞報國的精神的。二、背誦《塞下曲》、《軍城早秋》。【課前備課思路】1、

高段語文課堂容量要大，豐厚的內容讓學生感到新鮮，以知識本身的魅力吸引學生，擴大一堂課的學習視野。2、

課堂的容量來自兩方面，一是老師的教材解讀建立在大量的相關資料的查閱上。二是學生課前的有主題的資料收集和整理。3、

“以詩解詩”的古詩賞析方法。整堂課的容量擴充不脫離古詩，在上千首唐詩中以“邊塞詩”為整堂核心點，以《從軍行》這首詩為邊塞詩的中心點，進行擴充，既有核心，又有范圍，不至于離題。既然是古詩賞析課，這堂課選擇以古詩來解讀詩句的方法，將學生背誦積累的與這堂課相關的古詩進行一個梳理和整合，達到“以一帶十”學習目的，核心學習《從軍行》，帶動學習《塞下曲》等多首邊塞詩，讓學生對邊塞詩有一個整體的了解和學習。讓課堂