高中語文-想北平教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：（１）把握大意，理解主旨；（２）學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫法和對比手法；（３）品味本文平實(shí)生動(dòng)的語言。能力目標(biāo)：（１）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力；（２）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。情感目標(biāo)；感受作家對故都的深切眷戀之情。課時(shí)安排一課時(shí)（一）導(dǎo)入一個(gè)人無論走到哪里，都沒法不時(shí)常感懷自己身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的那片熱土，因?yàn)槟抢镉兴挠H友，至少也有他的過去。有的人“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”；有的人揉碎信紙無數(shù)，也無法寄去對故園的問候。《想北平》就是老舍對故鄉(xiāng)之戀最好的詮釋，讓我們通過閱讀文章，與作者對話，走進(jìn)老舍先生的心靈世界問題：１、作者是土生土長的北平人，寫作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請找出相關(guān)的語句。２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？學(xué)生還可以在４——７節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。3、品味語言鑒賞抒情散文，品味語言是基礎(chǔ)。體會(huì)情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明。散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”，找出來，品味其語言。估計(jì)語段：第２節(jié)——“我愛我的母親……”與北平之愛作類比；第６節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜?！钡冢腹?jié)——“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學(xué)生大致可得出平實(shí)、生動(dòng)，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)！4、片段訓(xùn)練學(xué)生展示，體會(huì)鄉(xiāng)情。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時(shí)何地，一個(gè)人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！附：板書設(shè)計(jì)愛北平——寫北平——想北平以小見大對比《想北平》學(xué)情分析1.學(xué)生基礎(chǔ)分析：高一階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對于鑒賞散文有了初步認(rèn)識(shí)，所以在設(shè)置問題時(shí)候，要注意創(chuàng)設(shè)情景，以情動(dòng)人。老舍先生的文章本來就通俗易懂、生動(dòng)活潑，這就讓學(xué)生有興趣閱讀，能真正把握出作者的所感所想，體會(huì)作者感情，掌握其中的寫作手法，并運(yùn)用到平日的寫作中去。2.學(xué)生能力分析：高中階段學(xué)生思維活躍，應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！断氡逼健繁旧碛钟锌勺x性,所以,在激發(fā)興趣,加強(qiáng)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該能較為輕松地掌握。作者在文章中用了最能打動(dòng)學(xué)生心靈的母親之愛來作類比，特別能令其產(chǎn)生共鳴，在文章片段練習(xí)中寫的情真意切，非常感人。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情分析：適當(dāng)運(yùn)用多媒體，借助課件展示有關(guān)重點(diǎn)問題，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)練習(xí)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固；采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；課堂展示習(xí)作，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛及對祖國的熱愛。本文比較通俗易懂，相對難度不大。在研習(xí)課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究一些問題，感悟散文精品的思想與藝術(shù)的魅力?！断氡逼健沸Ч治霰竟?jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之后，深刻體會(huì)到了作者對家鄉(xiāng)北平深深地愛和眷戀。本節(jié)課從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入新課（以故鄉(xiāng)名句導(dǎo)入，為后文理解課文打下基礎(chǔ)）——自主探究（自主學(xué)習(xí)）——合作探究——互動(dòng)分享——拓展延伸；重難點(diǎn)突出，教法學(xué)法合學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律。整節(jié)課貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，過程主次分明；突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)；四大教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，步步緊扣，緊張而有序。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂上分組討論，有實(shí)效，通過合作學(xué)習(xí)，緩和了課堂的氛圍，學(xué)生互幫互助，互為補(bǔ)充，在討論中加深了對文本的理解。多媒體制作匠心獨(dú)運(yùn)，使用得當(dāng)，體現(xiàn)出組合優(yōu)勢；同時(shí)板書設(shè)計(jì)簡潔，能反映主要內(nèi)容。視頻播放，分組回答，精彩展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與。學(xué)生對文本研讀和合作探究題的回答，證明了學(xué)生對文本的深入理解和把握，思維的進(jìn)一步拓展；學(xué)生的積極回答問題、展示習(xí)作等，都顯示出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)?！断氡逼健方滩姆治觥断氡逼健肥翘K教版高中語文必修一的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識(shí)和能力遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語文的素養(yǎng)。高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主，對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識(shí)的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時(shí)，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用?！断氡逼健肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提?！敖滩氖莻€(gè)例子”（葉圣陶語），《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。因?yàn)樯⑽膯卧慕虒W(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。高一學(xué)生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。教學(xué)依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因?yàn)榈谌齼缘纳⑽膯卧繕?biāo)是把揣摩語言作為重點(diǎn)來對待的，在整個(gè)單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義?！断氡逼健吩u測練習(xí)1、加點(diǎn)字注音浸濕（

）

黏合（

）

什剎海（

）

參差（

）

菜譜（

）

空曠（

）

瀕臨（

）

道觀（

）

2、根據(jù)注音寫漢字期年(

)

zhé(

)伏

隱dùn(

)

zhì(

)息

jué(

)悟

hào(

)天

3、選擇合適的詞語填在橫線上

俊偉

峻偉

愧殺

慚愧（1）真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的___________。（2）___________的人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門前。（3）美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不________.（4）所托之事，未能妥當(dāng)安排，深感_________.4、下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是

(

)

A.辜負(fù)

僻靜

脈搏

旁證博引

B.蟄伏

磋商

凌駕

歡欣鼓舞

C.窒息

紕漏

輻射

各行其是

D.殘骸

寥落

寒暄

委曲求全5、下列各句中加點(diǎn)熟語的使用，不正確的一句是

(

)

A、那幾幅畫都不怎么徉，只有這一幅山水畫還差強(qiáng)人意。

B、日本外務(wù)大臣麻生太郎2日在接受日本媒體采訪時(shí)再次大放厥詞，誣蔑中國增強(qiáng)軍備“威脅周邊國家”。

C、正在熱播的電視劇即將開演了，熱鬧的城鎮(zhèn)頓時(shí)變得萬人空巷。

D、今年人夏以來，不少地方發(fā)生電荒。冰凍三尺非一日之寒，這除了夏季空調(diào)增加用電量上升、江河缺水等原因之外，更與地方煤炭、電力行業(yè)長期存在的體制弊端有直接關(guān)系。

6、下列作品、作家、時(shí)代(國別)及體裁對應(yīng)不正確的一項(xiàng)是(

)

A.《麥琪的禮物》歐.亨利

美國一小說

B.《熱愛生命》杰克.倫敦

美國一小說

C.《沉淪》一郁達(dá)夫一中國——散文

D.《我與地壇》一一史鐵生一中國現(xiàn)代一小說《想北平》教學(xué)反思《想北平》這節(jié)課上完的時(shí)候，心情輕松了許多，其實(shí)不管成功與否，總覺得像完成了一件重大的使命，畢竟緊張了好多天，終于精心準(zhǔn)備了一堂課，總會(huì)有得有失，盡管我是一個(gè)追求完美的人課堂上我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓他們能夠自由交流，自主合作，暢所欲言，提高了語文能力。鑒于目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)很大的障礙，就是不會(huì)賞析語言，所以這節(jié)課我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對語言的品味賞析上，整堂課下來，覺得還是有些成效的，學(xué)生們能夠結(jié)合具體的語句分析品味課文中蘊(yùn)含的濃烈的思鄉(xiāng)之情，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生收到了情感的熏陶和感染，就這一點(diǎn)說來，還是有些欣慰的。但完美無缺的課也是很少的，正如人無完人，細(xì)致地分析這節(jié)課，還是發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題首先在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)該從內(nèi)容的了解到語言的賞析，由表及里，也許那個(gè)年代對于學(xué)生實(shí)在太久遠(yuǎn)，以致對課文內(nèi)容還是不夠了解；其次，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，去討論，大膽展示；還有就是自我感覺語言的品味深度還是不夠，學(xué)生的活動(dòng)人數(shù)相對也少些，全員參與意識(shí)還是欠缺。要讓學(xué)生善于動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手等方面做得還不夠好。還有上課過程中老師激情不足，不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情來。因?yàn)槭堑谝淮武浾n，心里一直處于緊張狀態(tài)，有些引導(dǎo)學(xué)生思考的語句以及加深學(xué)生思維認(rèn)識(shí)方面的點(diǎn)撥忘了說了等等。不足之處還有很多，我想上一堂課就是一次鍛煉，通過鍛煉發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步，我期待著我能進(jìn)步得更快，能夠讓我的語文課更完美些，希望在以后的工作中多讀書、多跟同事學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，多鍛煉自己！《想北平》課標(biāo)分析一、課程目標(biāo)：.《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對散文的要求是：1.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2.發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。3.注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。4.能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。5.學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。6.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。二、實(shí)施建議：(一)全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高(二)針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程