《開國大典》第二課時教案

7開國大典第二課時【課前預習】 觀看閱兵儀式的視頻，感受熱烈、莊嚴的氣氛。嘗試邊讀課文邊在感受深刻的句子旁作批注。【教學目標】1.體會閱兵式這個場面中點面結合的描寫方法。2.了解開國大典盛況，結合重點語句感受熱烈、莊嚴的氣氛。3.嘗試將關鍵詞寫在感受深刻的句子旁邊，作批注?！窘虒W重點】體會閱兵式這個場面中點面結合的描寫方法?！窘虒W難點】了解開國大典盛況，結合重點語句感受熱烈、莊嚴的氣氛。【教學用具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學過程】一、導入1.復習導入：上節(jié)課我們學習了《開國大典》，同學們還記得開國大典中有哪幾個盛大的場面嗎？預設：群眾入場、宣布成立、升旗鳴炮、宣讀公告、閱兵儀式和群眾游行。2.過渡：是的，在這其中，最莊嚴而熱烈的就是閱兵式，一起去研讀這一片段。設計意圖:復習導入，喚起同學們對上節(jié)課的開國大典開展過程的印象，更能理清文章思路，同時做好自然的銜接與過渡。二、新授（一）探究一：學習閱兵，尋找“點面”1.尋找“點”“面”（1）學生自讀第十一至十三自然段，用橫線畫出“點”，波浪線畫出“面”。（2）學生匯報，交流并補充找到的“點”和“面”。(課件上出示各個點：海軍步兵炮兵戰(zhàn)車師騎兵師空軍）2.聚焦戰(zhàn)士姿態(tài)，體會“多點”。（1）引導：你從哪些地方感受到閱兵式的莊嚴？圈一圈關鍵詞。預設1：“挺著”描寫戰(zhàn)士們雄赳赳、氣昂昂的樣子；“鋼鐵巨人”給人以高大威猛的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大保障。預設2：“整整齊齊”“完全一致”“相等的距離”“相同的速度”，從中可以感受到解放軍隊伍訓練有素，整齊劃一，威武雄壯。預設3：從“一字形”“人字形”兩個詞看出了炮兵和空軍的英姿?！?）學生匯報，交流后課件上形成如下圖示?？哲娍哲婏w機人字形飛過戰(zhàn)車師騎兵師飛機人字形飛過戰(zhàn)車師騎兵師炮兵步兵海軍炮兵步兵海軍整齊前進挺胸站立五馬并行完全一致一字形前進整齊前進挺胸站立五馬并行完全一致一字形前進起步行進著裝統(tǒng)一（3）朗讀指導：通過抓關鍵詞讀出“閱兵式”恢弘莊嚴的場面。3.聚焦群眾反應，體會“一面”。（1）出示句子：群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。抓重點詞談感受，想象畫面。預設1：“拋上天”“歡呼聲蓋過”可見中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。預設2：“不斷地”“差不多”“喊啞了”“拍麻了”這些詞表現(xiàn)出閱兵式的精彩，同時表明人們的心情快樂、激動到了極點，表達了人們群眾對人民子弟兵的無比信賴和無比熱愛的情感。感情朗讀，再現(xiàn)萬眾歡騰的場面。4.小組合作分別讀“點”和“面”的描寫。5.小結：受閱部隊由陸、海、空三軍組成，共1.64萬人。受閱武器裝備有各種火炮119門，坦克、裝甲車152輛，汽車222輛，軍馬2344匹，飛機17架。這樣強大的陣容，作者運用點面結合的手法一下子就把閱兵儀式的氣勢磅礴、恢弘莊嚴表現(xiàn)得淋漓盡致，我們再來讀一讀，感受當時的莊嚴和熱烈的氣氛。設計意圖：在研讀重要語段時，引導學生通過體會點面結合的描寫方法，以及抓關鍵詞細細體味的方式體會閱兵的莊嚴，用個性化的理解與文本對話，這實則也是發(fā)展學生思維，提升閱讀能力的過程。（二）探究二：對比“點面”，發(fā)現(xiàn)寫法1.學習活動：對比“點”“面”。①默讀第五至十三自然段，對比大典中前三個場面和閱兵式中的“點”“面”描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？閱兵式（11-13閱兵式（11-13）宣布成立升旗鳴炮宣讀公告（5-10）Vs②小組討論，選出最有價值的發(fā)現(xiàn)。我們的發(fā)現(xiàn):1.；2.……2.學生匯報交流，教師相機點撥并板書。預設1：前三個場面中“點”的描寫分散，閱兵式中“點”的描寫很集中。預設2：前三個場面是一點一面，閱兵式是一次性羅列多個點。3.聯(lián)系《狼牙山五壯士》第二自然段，加深對“多點羅列”寫法的印象。預設：狼牙山五壯士中也采用了“多點羅列”的寫法，馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才這幾位戰(zhàn)士的動作、神態(tài)描寫，皆是“點”的羅列。4.小結：點面結合中，不僅“點”的選擇要有代表性，點面的組合方式也可以富有變化。(板書：一點一面多點羅列)設計意圖：在學習前一課《狼牙山五壯士》時，學生已經(jīng)初步了解了點面結合的描寫方法。這一環(huán)節(jié)引導學生在對比不同的點面結合中深度思考，自主發(fā)現(xiàn)“一點一面”和“多點羅列”兩種點面組合形式，深化認識點面結合的寫法。（三）探究三：旁作批注，感受氣氛1.閱讀相關記錄，烘托氛圍。（1）過渡：同學們，許多名人在其日記、回憶錄里，也見證并記下了這一特殊歷史時刻的點點滴滴。（2）出示相關記錄。

會場之莊嚴為余所未曾見。(著名科學家竺可楨)

天安門廣場擠滿人群，紅旗似海，殆為我國歷史上空前之盛況也。全場一片歡騰，余亦感極淚下。(《文匯報》社長徐鑄成)

夜晚十點鐘以后，我從天安門回到了宿舍，聽著遠遠近近的鑼鼓聲，我興奮得不能合眼，我坐在桌子前面，拿起筆在紙上寫著，我一直寫到深夜。我反復地寫著同樣的一句話：占人類總數(shù)的四分之一的中國人從此站立起來了。(著名文學家巴金)（3）學生交流感受。(氣氛的熱烈莊嚴群眾的激動喜悅)2.聚焦課后題，師生合作批注。（1）過渡：循著這些彌足珍貴的記錄，讓我們再次回到那個振奮人心的歷史現(xiàn)場，去看一看.（2）引導：(出示課后題的三個句子)自由讀一讀，你從哪些地方感受到氣氛的熱烈莊嚴或群眾的激動喜悅？（3）學生交流匯報，教師相機將關鍵詞批注在課文句子旁邊。預設：會場布置隆重、人數(shù)之多、群眾反應熱烈……（4）小結：像這樣，我們可以將關鍵詞寫在感受深刻的句子旁邊，作批注。（5）指導朗讀：抓住“迎風招展”“人的海洋”“歡呼”“鼓掌”“喊啞”“拍麻”等詞讀出氣氛的熱烈和群眾的激動。3.由扶到放，學生獨立批注。（1）學習活動：批一批，讀一讀。①批一批：默讀課文，你還從哪些地方感受到開國大群眾的激動喜悅，在句子旁作上關鍵詞批注。②讀一讀：試著讀出氣氛的熱烈莊嚴和群眾激動喜悅的心情。（2）匯報交流，教師相機點撥。設計意圖:由名人回憶錄到聚焦課后題，由師生合作批注到學生獨立批注，這樣一個由扶到放的過程，讓學生學會了作批注的方法，同時也提升了學生的語文素養(yǎng)。三、練習1.小組間互相交流、點評課上所做的獨立批注，學習借鑒作批注的方法。2.模仿第十二自然段點面結合的方法，試寫一句“戰(zhàn)斗機”方陣經(jīng)過的場景。設計意圖:以合作、討論、交流的方式學會作批注的方法，提升語文能力的同時，尊重學生個性化的閱讀體驗。四、小結從字里行間，我們可以深深感受到新中國成立時人們自豪激動的心情，中國人民終于站起來了，成了國家的主人。五、作業(yè)1.基礎作業(yè)：復習鞏固本課點面結合的描寫手法。2.拓展作業(yè)：觀看國慶閱兵式，利用點面結合的