【經(jīng)典】醫(yī)院感染管理課件

【經(jīng)典】醫(yī)院感染管理怎樣思想，就有怎樣的生活【經(jīng)典】醫(yī)院感染管理【經(jīng)典】醫(yī)院感染管理怎樣思想，就有怎樣的生活Q)戶醫(yī)院感染答理濟(jì)南市醫(yī)院感染專業(yè)質(zhì)控中心濟(jì)南市傳染病醫(yī)院醫(yī)院感染控制科劉躍進(jìn)說(shuō)明《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施則》有關(guān)醫(yī)院感染目錄學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過(guò)程的程度。一、角色扮演，引發(fā)共鳴近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。二、組織辯論，深化明理學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開(kāi)展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。中央電視臺(tái)曾經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)直播“國(guó)際大專辯論會(huì)”，吸引了無(wú)數(shù)觀眾。來(lái)自不同國(guó)家的選手旁征博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維、超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力?！盁舨粨懿幻?，理不爭(zhēng)不透”。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造有利于開(kāi)展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來(lái)一個(gè)陌生人對(duì)小紅說(shuō)：“我是你班主任的好朋友，能帶我去見(jiàn)你的班主任嗎?”小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎?我沒(méi)有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會(huì)場(chǎng)，在對(duì)抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辨能力和認(rèn)知水平。三、開(kāi)展實(shí)踐，知行結(jié)合思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！彼枷肫返抡n的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。四、換位體驗(yàn)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎?”的漫畫。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會(huì)怎樣?假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受?從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。引言在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息手段的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形象和逼真，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高課堂效率。新課程改革背景下，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校是開(kāi)展素質(zhì)教育改革和電化教育的關(guān)鍵陣地，在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)可以讓廣大鄉(xiāng)村師生從科技進(jìn)步帶來(lái)的巨大變化中獲益。如何發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中的作用，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前每位農(nóng)村教育工作者所思考的問(wèn)題。一、農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)程度不夠農(nóng)村學(xué)校多媒體輔助教學(xué)引入時(shí)間較晚，對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)還不夠，大部分教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，平時(shí)課堂教學(xué)中基本不用多媒體教學(xué)，僅在觀摩課或是評(píng)優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件，甚至直接從網(wǎng)上下載課件，多媒體輔助教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的“專利”，成為課堂教學(xué)華而不實(shí)的“花瓶”，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有力工具的理念背道而馳。2.應(yīng)用不合理有些農(nóng)村教師特別是年輕教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了內(nèi)容是否適用于多媒體教學(xué)，只是用一張張漂亮的幻燈片進(jìn)行講授，缺少了與學(xué)生之間寶貴的互動(dòng)與交流，學(xué)生只是被動(dòng)的、感官的去接受，效果往往適得其反。3.創(chuàng)新性不足目前，教師上課采用的多媒體課件基本有三種形式：①教材自帶課件；②網(wǎng)絡(luò)上下載的課件；③教師自己開(kāi)發(fā)制作的課件。大多數(shù)農(nóng)村教師在多媒體教學(xué)時(shí)多選擇前兩種形式，雖然可以節(jié)省授課教師大量的時(shí)間，但由于其自身的局限（如：封閉性），使教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能靈活多變，缺乏創(chuàng)新。有些多媒體課件甚至是課本內(nèi)容的翻版，完全無(wú)法體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。因此針對(duì)課堂需求，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際，動(dòng)手開(kāi)發(fā)多媒體課件至關(guān)重要。然而，部分農(nóng)村教師在制作多媒體課件時(shí)卻出現(xiàn)了譬如：缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)、一刀切、交互性和控制性不夠等問(wèn)題，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.計(jì)算機(jī)水平偏低由于歷史原因，目前部分農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍配置復(fù)雜，有從其他行業(yè)專業(yè)過(guò)來(lái)的、有調(diào)崗的、有民辦教師轉(zhuǎn)正的，對(duì)多媒體輔助教學(xué)往往都是一知半解。部分年齡較大、計(jì)算機(jī)操作水平低的老教師干脆放棄多媒體教學(xué)，根本不敢嘗試。5.硬件配套設(shè)施有待完善近幾年，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校資金投入力度，對(duì)改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀起到了積極的作用。但是農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)較低，在硬件建設(shè)方面相對(duì)滯后，其表現(xiàn)為：語(yǔ)音教室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施還不能完全到位，多媒體教學(xué)所需的硬件配套設(shè)施有待于進(jìn)一步完善。二、對(duì)策建議1.端正思想、提高認(rèn)識(shí)，更新自身教育觀念要改變農(nóng)村教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其自身教學(xué)理念，讓他們切身體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)便捷靈活、生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)，以此引導(dǎo)和推動(dòng)其教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變。（1）建立農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合農(nóng)村教師自身實(shí)際，通過(guò)建立切實(shí)有效的多媒體教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)水平、能力作為考核教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（2）發(fā)揮年輕教師在多媒體教學(xué)中的示范帶頭效應(yīng)。充分挖掘和肯定年輕教師思想中的積極因素和接受新事物快的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用，逐步成長(zhǎng)為現(xiàn)代化教學(xué)的中堅(jiān)力量，進(jìn)而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的多媒體教學(xué)應(yīng)用水平。2.合理使用多媒體，發(fā)揮其實(shí)效性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受現(xiàn)代化教育技術(shù)的熏陶下更好、更快地去學(xué)習(xí)。但多媒體教學(xué)畢竟僅僅是日常課堂教學(xué)的輔助工具與手段，切忌喧賓奪主。（1）將多媒體教學(xué)與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。在多媒體教學(xué)中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)問(wèn)題從提出到解決的全過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其巨大的優(yōu)越性，但教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到它僅是課堂教學(xué)的輔助。課堂教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間情感互動(dòng)交流，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一，這個(gè)過(guò)程是信息技術(shù)教育無(wú)法取代的。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。（3）多媒體教學(xué)應(yīng)避免華而不實(shí)。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免被多媒體技術(shù)所牽制，僅僅去追求畫面的花哨而忽視了其實(shí)用性，要學(xué)會(huì)靈活的掌握和運(yùn)用。要根據(jù)課程的實(shí)際需求，找準(zhǔn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的切入點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。3.以多媒體課件制作為抓手創(chuàng)新多媒體教學(xué)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，不僅要很好地把握教材的內(nèi)容，而且恰到好處地運(yùn)用多媒體軟件中各種優(yōu)秀表現(xiàn)手法，把所要講授的內(nèi)容以一種全新的方式進(jìn)行表述，也就是在原來(lái)教材基礎(chǔ)上的再加工、創(chuàng)新。（1）注重學(xué)生的參與程度。多媒體課件設(shè)計(jì)要充分考慮交互性與可控制性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，將教師的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）體現(xiàn)“個(gè)性化”。每位教師都有其獨(dú)特地、別具一格地授課方式，在制作多媒體課件時(shí)，要充分體現(xiàn)“個(gè)性化”。通過(guò)“個(gè)性化”的課件設(shè)計(jì)，擺脫教材的傳統(tǒng)模式，真正體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生豐富想象力。（3）要有層次性。在制作多媒體課件過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生間實(shí)際差異，結(jié)合教材制作由淺入深、由易到難的課件，實(shí)現(xiàn)同班教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略。（4）展現(xiàn)趣味性和藝術(shù)性。多媒體課件的制作過(guò)程對(duì)于教師來(lái)講也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶。通過(guò)造情設(shè)景、設(shè)置懸念等手法，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。4.加大多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平普遍偏低的現(xiàn)狀，開(kāi)展教師教育多媒體技術(shù)培訓(xùn)是解決這一問(wèn)題最直接、最有效的途徑之一。通過(guò)加大多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育思想和理論培訓(xùn)、多媒體軟硬件應(yīng)用能力培訓(xùn)和創(chuàng)新思想培養(yǎng)，強(qiáng)化農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高其多媒體理論、實(shí)踐操作和創(chuàng)新水平。5.搶抓機(jī)遇，進(jìn)一步完善硬件配套設(shè)施建設(shè)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身多媒體硬件條件和未來(lái)發(fā)展需求，充分抓住當(dāng)前電化教育改革和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程發(fā)展的機(jī)遇，多措并舉，合理籌集和使用經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步完善硬件配套設(shè)施建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境和條件。結(jié)束語(yǔ)提供相對(duì)平等的受教育機(jī)會(huì)和條件是“教育公平”三個(gè)層次之一，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)是“教育公平”的重要內(nèi)容和手段。在開(kāi)展多媒體教學(xué)與實(shí)踐的過(guò)程中，廣大農(nóng)村教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提升辦學(xué)水平和質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能夠從現(xiàn)代教育發(fā)展的浪潮中獲益。Q)戶醫(yī)院感染答理濟(jì)南市醫(yī)院感染專業(yè)質(zhì)控中心濟(jì)南市傳染病醫(yī)院醫(yī)院感染控制科劉躍進(jìn)說(shuō)明《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施則》有關(guān)醫(yī)院感染目錄二、質(zhì)量與安全(600分)(十六)醫(yī)院感染質(zhì)量與安全管理(40分)1、成立管理組織4分2、突發(fā)應(yīng)急預(yù)案4分3、醫(yī)院布局、設(shè)施和工作流程4分4、醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)、診斷和報(bào)告4分5、重點(diǎn)部門的管理4分6、人員培訓(xùn)4分7、醫(yī)務(wù)人員無(wú)菌技術(shù)操作4分8、醫(yī)療器械的消毒或滅菌4分9、耐藥菌株監(jiān)測(cè)4分10、感染控制水平4分執(zhí)業(yè)與管理(200分)(八)醫(yī)院建設(shè)設(shè)安全和后勤管理(30分)84醫(yī)療廢物及污水處理符合規(guī)定4分g二、質(zhì)量與安全(600分)(四)青重點(diǎn)安全目標(biāo)監(jiān)測(cè)(20分)6、降低院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)。5分九)重癥監(jiān)護(hù)病房質(zhì)量與安全管理(30分)5、IcU感染控制制度、人、設(shè)施和應(yīng)急預(yù)案。5分(十)傳染病管理(20分)1、預(yù)防和控制傳染病傳播和醫(yī)源性感染。5分3、感染性疾病科或傳染病科設(shè)置符合規(guī)定。5分4、工作人員傳染病醫(yī)院感染控制培訓(xùn)。5g(7)檢驗(yàn)專業(yè)質(zhì)星與安全管理(30分)3、檢驗(yàn)科布局、流程符合要求。3分(+二)病理質(zhì)量與安全聖(30分)3、標(biāo)本的收集、處理、安全轉(zhuǎn)送以及銷毀。5分(十四)藥事質(zhì)星與安全管理(30分)4、合理使用抗生素的臨床工作。5分(五)翰血質(zhì)量與安全首理(20分)6、制訂輸血感染控制方案3分因此,有關(guān)醫(yī)院感染管理的內(nèi)容在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則》中,共計(jì)分值為85