語文教學(xué)的“訓(xùn)練”

語文教學(xué)的“訓(xùn)練”王福強糾正一個誤區(qū)：談“訓(xùn)練”不合時宜人們談?wù)撜Z文教學(xué)，大多諱言“訓(xùn)練”，似乎誰今天再要主張訓(xùn)練，誰便是保守、落伍。一些高揚人文主義大旗的人，理所當(dāng)然對“訓(xùn)練”不屑一顧。有的老師雖然沒有打出什么“主義”，但也普遍認(rèn)為，在實施素質(zhì)教育的今天，談“訓(xùn)練”已經(jīng)不合時宜。在《人民教育》上看到一篇文章，作者在肯定“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的同時，也認(rèn)為“訓(xùn)練為主線”的觀點“似與素質(zhì)教育的要求不盡吻合，因為學(xué)生的語文素養(yǎng)主要不是從‘訓(xùn)練’而得”。形成一個共識：語文必須訓(xùn)練教育部《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》的“教學(xué)目的”中提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！边@些語文教育的根本任務(wù)項目，嚴(yán)格意義上講，既有素養(yǎng)的成分，更具備技能的特征。

閱讀、寫作和口語交際能力的形成，只靠感悟、熏陶，決不會達到很高的水平。其間的一些規(guī)律和技巧，是需要認(rèn)真實踐反復(fù)練習(xí)才能認(rèn)識和把握的，這些能力也需要多次訓(xùn)練才會得以形成。小到寫一手漂亮的硬筆字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，大到適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的快速瀏覽準(zhǔn)確提取信息的能力，倚馬可待下筆成文的能力，恰當(dāng)機敏地進行口語交際的能力，是絕對不可能靠感悟就能夠達到的，沒有長時間的勤學(xué)苦練，幻想出現(xiàn)奇跡是絕對不可能的。至于背誦古代詩文，積累詞匯成語，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，更不可能通過感悟就能夠完成，必須依據(jù)科學(xué)的方法進行較長時間的有效訓(xùn)練，才能形成和奠定起堅實的語文功力和語文基礎(chǔ)。“訓(xùn)練”為何遭“鄙棄”？傳統(tǒng)的精英教育慣性在思想深處起牽引作用。過去的語文沒有進行什么訓(xùn)練，也沒有做什么作業(yè)，靠悟就解決了或者說完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對語文教育根本性質(zhì)進行了曲解，不要“工具性”只要“人文性”，進而極端化為“語文教育就是對學(xué)生進行“精神教育”，既然只需要進行“精神教育”，當(dāng)然學(xué)生靠“感悟”，教師多“熏陶”，語文教育的任務(wù)就算完成了，根本用不著辛辛苦苦地去進行什么訓(xùn)練。忽視了語文的工具性。何為“語文訓(xùn)練”從“訓(xùn)練”的語素構(gòu)成看，“訓(xùn)”，指教師的指導(dǎo)；“練”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實踐。教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”在教學(xué)中結(jié)合的過程，其實就是一個師生互動、合作的過程。構(gòu)成“訓(xùn)練”有三個“要件”，缺一不可：1、教師的指導(dǎo)；2、學(xué)生的實踐；3、師生的互動、合作。舉例說明一篇課文的教學(xué)，如果是老師一講到底，學(xué)生除了聽講無所事事，這當(dāng)然不是訓(xùn)練；如果老師雖然也設(shè)計了不少問題，與學(xué)生在問問答答中“互動”，但如果問題本身既沒有啟發(fā)性，給學(xué)生的思維空間又很狹小，課堂氣氛看起來熱熱鬧鬧，其實學(xué)生完全處于被動地位，根本沒有自己讀文章的實踐，這也算不得“訓(xùn)練”。至于讓學(xué)生猛做練習(xí)，進行刻板的字、詞、句“操練”，更與訓(xùn)練毫無共同之處。真正用“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，老師必須著眼于指點閱讀的門徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知；老師當(dāng)然也要提出一些問題，但它們必須是能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀課文的富于啟發(fā)性的問題，提問的目的不在找個答案，而在于把學(xué)生的思維引導(dǎo)到文本上來。訓(xùn)練的終極目標(biāo)是什么？可以借葉圣陶先生的話來回答：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之”，最后達到“學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。這才是名副其實的語文訓(xùn)練?！坝?xùn)練”的位置“訓(xùn)練”在“三主”中處在什么地位?“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”不是三個命題的靜態(tài)排列，而是對教學(xué)中師生“互動過程”的一種概括性表述?！皩W(xué)生為主體”是教學(xué)的基本立足點，著眼于學(xué)生的“會學(xué)”；“教師為主導(dǎo)”是保證學(xué)生真正實現(xiàn)其主體地位的必要條件，著眼于教師的“善導(dǎo)”；學(xué)生的“會學(xué)”和教師的“善導(dǎo)”又必然匯合于一個綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過程之中?？梢?，“訓(xùn)練”是學(xué)生的“會學(xué)”和教師的“善導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。從這個意義上說，導(dǎo)讀的過程也就是訓(xùn)練的過程；高質(zhì)量的、生動活潑的訓(xùn)練，是導(dǎo)讀成功的必要條件?？膳碌默F(xiàn)狀“填鴨”——老師滔滔不絕，津津有味，學(xué)生昏昏欲睡，不知所云；“點點滴滴地關(guān)顧”、“羅羅嗦嗦地叮嚀”、“婆婆媽媽地說教”“牽羊”——瑣碎頻繁的師生問答，或課外用“題?！眮韽浹a課內(nèi)訓(xùn)練的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被長期壓抑，老師越俎代庖，師生“互動”變成一種徒具形式的問問答答，真正意義上的語文訓(xùn)練不是太多，而是太少。這正是學(xué)生總體語文素養(yǎng)不高的癥結(jié)所在！課堂訓(xùn)練的誤區(qū)“訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練力度不到位，訓(xùn)練超標(biāo)越位”“一講到底滿堂灌，一問到底滿堂站，一練到底滿桌亂”訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練要有合理的量度、速度、梯度和效度，訓(xùn)練要有科學(xué)的程序，訓(xùn)練要堅持反復(fù)實踐、反饋提高的原則注意葉事項闊（1）訓(xùn)練夫要有棗明細(xì)艦的目循標(biāo)訓(xùn)練效中存摟在目示標(biāo)不命明，竿主次條不分胖，貪婚圖面園面俱皺到，早貪大棗求多晨。每甘堂課哥，每辟單元陸，每吼學(xué)期奏，甚層至每筍學(xué)年哥的訓(xùn)帆練中鼠心、錘重點睛，要付達到外的程粱度，繭訓(xùn)練亦后的閉反饋芒與補卡救如欄何設(shè)先置、司處理吃，這迷都是古“功母夫在刊課外公”的趨。聞如果推教師胡不洞好悉，糕學(xué)生亞不了朱解，拆結(jié)果盜只能余是訓(xùn)紐奉而不六得法航，練色而不促得果射，難州以奏潑效?！皞N其十獵指，轎不如靈斷其振一指帶”，陸面面伸俱到東，不期如一與點講廉透。注意亦事項土（2）訓(xùn)練值要有準(zhǔn)合理纏的度在執(zhí)唇行語掀文訓(xùn)促練目頑標(biāo)中稈，在眠單位派時間匆里傳號授學(xué)門生知領(lǐng)識、范強化浪能力攀遷移宮時，字要運梯用合傍理適還當(dāng)?shù)牟坌畔㈩嵙浚桓兑苑亢险J(rèn)旁知規(guī)徑律的墓速度估，低波起點含、緩脊臺級聞、高秩密度質(zhì)的梯車度以附確保采訓(xùn)練銜的效黎度。認(rèn)真否研究腳學(xué)法誘、考碧法并喝改進科教法碗，按擱規(guī)定罵安排釋學(xué)生墨的圈讀寫膚聽說姐的節(jié)吊時比首例與好搭配侵，本戰(zhàn)著符漫合中還考的枯感知策、理稿解運接用的里時間久量度削設(shè)計宏訓(xùn)練趴，確況保足棗夠而膛有效落的時我間注意摩事項乖（3）訓(xùn)練應(yīng)要堅思持科吼學(xué)的虜程序訓(xùn)練港中“殊只重匙練，嗚不重輔導(dǎo)，沒追求君量，燥不求悶質(zhì)，倡盲目劣無序量，重績復(fù)訓(xùn)楚練”維的現(xiàn)翻象制犯約著這教學(xué)宿效率談的提宏高。騎在課貿(mào)堂教磚學(xué)中纖訓(xùn)練暑數(shù)量芒多憂，學(xué)兩生感劃覺沉私重，日訓(xùn)練模而不燃導(dǎo)，零學(xué)生檢感覺腸不到夫方向壺與提論高；飄訓(xùn)練岸重復(fù)課，學(xué)解生難城有興國趣；慕訓(xùn)練賤跨度揭大，近學(xué)生印難以料適應(yīng)怕；訓(xùn)騰練無龍序?qū)W左生由感覺助混亂公。要使切訓(xùn)練活不超援標(biāo)，垃不越捎位，付要很菌好地偵研究清序的回問題策。在細(xì)制定五目標(biāo)讀時，博遵照絮科學(xué)斑的序艇列，則保證鋤訓(xùn)練欺的可畜操作胞性。胡訓(xùn)練循總目屈標(biāo)，斯分目窩標(biāo)和俯小目余標(biāo)要詞按時崗間、謠課時榨、環(huán)截節(jié)具揀體落炕實。注意稱事項任（4）語文影訓(xùn)練前要堅氧持反側(cè)復(fù)實犬踐、微反饋憲提高中的原喝則語文諸訓(xùn)練襲的目欣標(biāo)在肯于使攤知識斗轉(zhuǎn)化魔為能毅力，弦最終斬形成坑習(xí)慣侮，但卷“要突養(yǎng)成燦一種柄終身型受用震的習(xí)腐慣，鉤必須唇經(jīng)過俘反復(fù)至的礪相練。尼”僅穴從理奸論上派設(shè)置喇與實篩施是凡難以段奏效哄的。島語文跳學(xué)習(xí)枝是一陜項實畝踐性碰很強另的活拍動，稼必須許在明忘細(xì)的啟目標(biāo)象、合嬸理的街力度奔、科常學(xué)的系程序瓶的基翠礎(chǔ)上去反復(fù)犬進行行，才給可熟愿習(xí)熟旱練而宿形成擺能力牽。解決顧幾個驗關(guān)鍵嶄問題扭（1）培養(yǎng)翼語感逗，打星好“根雙基駱”“語必文教辜學(xué)的撒首要希任務(wù)碗就是館培養(yǎng)老學(xué)生走各方寨面的奸語感緊能力稻”，井“一真?zhèn)€學(xué)凍生的貫語感搶強了懶，他遭在理溝解方領(lǐng)面和辛表達惡方面躁都會乞不斷貸前進穴”。雙（呂雹叔湘黑語）何謂撇語感昏？即新“對迫于語打言文強字”鵝“敏駐銳的筆感覺學(xué)”。免它是低個綜撫合概排念，宵離不擺開對騾語音越、文醒字、湊詞匯閑、句似子等句語文未基礎(chǔ)更知識芳的了命解與捉掌握崇。因挪此，聰學(xué)習(xí)便語文拐基礎(chǔ)屆知識皆，是街培養(yǎng)訂語感典的基而本條煌件。給但知夜識畢格竟是濟對事穗物的奶一種誕理性征認(rèn)識排，而冶語感都乃是賴一種岔能力燈，一論種技深能，啟是包尊含著當(dāng)理性滋的感輕性實連踐。偷要使兆語文牽知識握升華賽為語逼感，折有個割不斷蛙體驗速、不漿斷訓(xùn)東練、旬不斷舅實踐蓮的過繪程。訓(xùn)練口語感呆的有解效途扔徑是緩加強健誦讀改，進枕行語淚言和煉思維餅訓(xùn)練掀。古脂人云騾，“姿讀書民百遍交，其右義自懇見”暗、“然思則什進矣蛙”。收一篇夏課文寧，惟冰有引疫導(dǎo)學(xué)氏生反飲復(fù)口黎誦心嘩惟，鎮(zhèn)熟讀游成誦襖，咀費嚼品都味，過方能衫悟其到內(nèi)蘊弱。而氏在這籠整體仰的把網(wǎng)握過繼程中掙，對您文中個所涉紫及的春語音奧、文錯字、溝詞語近、句摩子等拴的品梯賞，貴便是液一種挖不知葵不覺宋的訓(xùn)百練。盞這種日訓(xùn)練斜與那悲種單鬧項分懂解知洲識點丹的訓(xùn)浮練不勢同，纖前者董是動抱態(tài)的疼、活兇的訓(xùn)嘉練，悔后者枯是靜狡態(tài)的禿、死愉的訓(xùn)塵練。古人紛強調(diào)單讀書脈要讀菌進去靈，想按出來暗。就呆是說斗，閱捐讀與準(zhǔn)想象初相結(jié)券合，背訓(xùn)練賞學(xué)生濱運用傲形象徒思維牙進行冠閱讀侵。有三胖種情搞況：一是刪抓住五具有預(yù)感染辰力的裂關(guān)鍵尸詞語卵和句盜子，柳引導(dǎo)埋分析害比較夫，想算象理鐮解，渡發(fā)現(xiàn)抹其意勾蘊，嘆體會幻玉遣詞蜓造句量的目輝的，密語感恩即生楊。二是蜜運用夸形象冊思維首閱讀溜課文它，想敲象課香文情霞景，逮產(chǎn)生站“內(nèi)卸心視酒像”食，并該由表桃及里毀認(rèn)識清、升豎華。三是鄭材料難（或蠶情節(jié)貌）連鹿綴。蛛即在然學(xué)生堵誦讀嚼的基伙礎(chǔ)上洋，教鑒師選殿取三扁四個際零碎圣的事蒸物或蠢細(xì)節(jié)第，要癢求學(xué)私生補雷充、璃續(xù)接耐、擴劍展，較使這憂些材腔料演譽化成匹一個懲有意樣義的速故事丘。解決泰幾個蛾關(guān)鍵瓣問題具（2）把握虧思路肥，提壯高閱請讀能迷力。葉圣密陶先延生說顧過，糧課文外無非激是例罩子，晃“看結(jié)整篇驕文章呆，要博看明疑白作鄭者的膀思路晌。思索想是科有一讀條路猜的，抱一句其一句螺，一骨段一礦段，瓜都是慘有路翁的”斑，“難要踏直踏實己實摸收清楚氣”。首先頃要把劍握全掉文的醫(yī)思路證，其住次是論把握肝段落朱的思辦路，煎再次贊是把厲握句指子的即思路端?！褒埦毦突倪@樣飼一項難基本藍(lán)功，憐將會慘一輩四子受箭用無盈窮”勾。善于服鋪路禾。即根述據(jù)課桂文思沸路特兇點，鴿結(jié)合產(chǎn)學(xué)生峽學(xué)路網(wǎng)，采屆用恰撓當(dāng)?shù)酿B(yǎng)教路圣，給圣學(xué)生腰鋪搭登通向飲作者貸心靈媽的橋蔥梁，港引導(dǎo)浸學(xué)生據(jù)弄明史白課警文“軍寫什晌么”帳、“媽怎樣句寫”仁、“刃為什快么這頭樣寫嘩”，斃從而雜把握忙課文嚴(yán)底蘊廣。巧于譽指路腥。作者暈的思哈路是駝通過兆語言虛文字恰體現(xiàn)芒出來睛的，萄要使率學(xué)生管學(xué)會正把握真思路庫，教疾者要法巧于貌揭示悼規(guī)律年，“做授之頑以漁禮”，獸讓學(xué)齒生有億章可擔(dān)循，糧有律遲可遵粉。各砍類文包章思畢路有壞其內(nèi)璃在規(guī)贊律，大如記白敘文忙或順喚著時萍間順耽序和暑空間扯變換朱的脈刃絡(luò)發(fā)圓展，字或順印著事嗚件發(fā)副展過發(fā)程的虧脈絡(luò)織發(fā)展盆，或典順著竿作者率認(rèn)識史過程任、感肺情變剖化的魯脈絡(luò)芬發(fā)展克，或離順著確展現(xiàn)塌人物剝性格忌各個衰側(cè)面現(xiàn)的脈清絡(luò)發(fā)因展；柿說明此文或揪順著醬方位唇變化莖的脈炕絡(luò)發(fā)臣展，喂或順烏著事撞物發(fā)叔展變務(wù)化和距生產(chǎn)晨過程姥的脈響絡(luò)發(fā)近展，川或順歷著不投同類鳳別、寇構(gòu)造捕、功避能和貿(mào)特征克的脈懼絡(luò)發(fā)庭展。輝講清透了各念自的供規(guī)律填，再融教給牧學(xué)生樣抓重晌點詞歲語、慚中心逮句和私表現(xiàn)慨方法揉，學(xué)庫生閱嗓讀分宮析就號有了則準(zhǔn)繩幼，能儲理出供每段勁每層移思路管，把沿握文股章思紅維流碧程。妙在遺領(lǐng)路成。就是誼在學(xué)故生閱挺讀過再程中將，適自時、堪適度更地作序指導(dǎo)避。有磨兩種竟做法炸：一遮是給島樣子甜。即參學(xué)生感在開亦始運公用規(guī)吼律、霜方法鏡閱讀不還處姥于丈肢二和坡尚摸淺不著廈頭腦退時，橋需要伏“師目傅領(lǐng)崗進門家”。極怎么謝領(lǐng)？益現(xiàn)身帥說法插，用神揭示擔(dān)的規(guī)姿律、丟提供際的方雅法具川體分搏析兩約篇講號讀課餃文，濫起示宋范作捏用，揚同一掀體裁界的文房誠章或換每一西單元滋給一羅次樣擠子即餡可，閘其后御就該悔“修況行在迎自身仇”了零。二葵是攙雁膀子河。學(xué)泉生在豪“修殃行”番過程船中，騎決不征會一眨帆風(fēng)戲順，晚當(dāng)遇內(nèi)到坑掉坑洼碎洼的膽路面機時，鏡教者禍就要參扶他厲一把趣，予膏以點燈撥，睛啟迪硬其自宿求自罵得。存當(dāng)然貓，攙獲膀子自也不找是隨館便攙奶攙就矮可完左事的論，也拋頗有海講究萄。比等如要寇把握制火候——什么此時候份該點膚撥；梅要掌概握分輕寸——該點休撥到材何種躺程度建；要友運用燭技巧——該用稍什么喝方法示去點聾撥；蒸要隨愉機應(yīng)餅變——解決姨猝不繳及防昏的問雪題。蒼所有項這些餃，要宇求教觸師有奧較高該的文伙化素昂質(zhì)、取業(yè)務(wù)廚素質(zhì)肯和心襖理素臺質(zhì)，賄否則胞就難超以駕抱輕就匪熟。解決材幾個襯關(guān)鍵飽問題禾（3）學(xué)會胳聯(lián)想雪，訓(xùn)藥練作售文技頭巧一般哨學(xué)生舞視作紋文為系畏途輪，原怎因固膛然很盞多，塔但其頭中帶日普遍協(xié)性的爪問題級乃是姓思路日阻塞租或思塞路狹過窄，宴因而昌不是毛無話鄰可說巷便是慨硬性口拼湊占。造蜜成這照種情攜況的究原因欠主要良是老腸師教酬學(xué)中五往往抽都是限就作禮文指材導(dǎo)作軌文，睡而不域懂得稍“功始夫在魄詩外排”的嘩道理赤。如茶寫記守敘文鮮，就形講四紗要素詢，講珠表達悄方式蒸，講春如何礦描寫學(xué)等。學(xué)生樣作文查最苦耽惱的傍不是怪“怎蕩樣寫聚”的職問題袖，而蘆是“活寫什她么”摔的問斥題。似有了債豐富戰(zhàn)的材漁料，嚼思維集才能蔑形成類一條墾通暢改的“步路”瞧，也讓就是期思路思得以鏈展開冬。思嚴(yán)路一佩旦展席開，躬則“混文思住如泉匙涌”峰，作垂文的命內(nèi)容恐也就恥展開把了。鉛如此消作文川不是騾難事鑒，而涼是“脖樂在憂其中兄”了破。展開偵思路落的心拆理機仿制便僅是聯(lián)犬想，群展開框聯(lián)想供便是唐展開箭了思造維的陣翅膀融。縱向塵聯(lián)想棍與橫虛向聯(lián)趕想。雹所謂蔽縱向抱聯(lián)想污，也窩叫層踩遞式右聯(lián)想鑼，舉尚凡由收淺入醫(yī)深，奸由近泉及遠(yuǎn)森，由艇古到扇今，家由小嘗到大怕等的儲聯(lián)想棟，皆苦屬此融類。狠橫向楊聯(lián)想斯又叫字并列磨式聯(lián)良想，樹是一員種由餐此及說彼呈對并列晉關(guān)系衰的聯(lián)悲想。感性讀聯(lián)想工和理什性聯(lián)菊想。糕“由閣于某棒人或溜某事爪物而膨想起千其他針相關(guān)腦的人罪或事撞物”天，就戴是感閘性聯(lián)舞想。勿這種臟聯(lián)想奸主要花用于皮記敘朵性的那作文崗。解決隨幾個注關(guān)鍵研問題錫（4）提高鉛語文辰練習(xí)薄題的穴設(shè)計狐水平有趣有理有法有序突出回關(guān)鍵士知識知識器重新面組合多種魯官能厚并用富有督智力誘價值聯(lián)系鴿現(xiàn)實彼生活著眼東整體靠教育有垮趣當(dāng)前忌一些揚學(xué)生名對語惜文課奴不感幣興趣逃，主諒要是暢對語填文練奔習(xí)的貸現(xiàn)狀眾不感引興趣(如他屬們對錫許多歸單項螞的機哀械訓(xùn)竊練和句奉命挎硬作抄的綜突合練捷習(xí)作熔文，級往往瞎不感蹲興趣)。(1搬)要有伯相對牙的難胖度。趙絕大尚部分裹學(xué)生郵總是辮會從東克服東障礙罩中得宗到喜院悅的牽；如悟果一遇點也容不難執(zhí)，就泡引不嘩起他銜們的冤興味葵。這艘里所舉謂相鞭對難斗度，灣第一職指障攏礙的絮難度估要有依分寸升，不層能過理難，員即所慶謂限槍于“言最近所發(fā)展彩區(qū)”舉；第撫二，叨學(xué)生牌的水瓶平是材參差奸的，象難易濱程度聰不可為能適腹合每昌位同唇學(xué)，聽為使竊每人溪都感巖到有遣趣，泥練習(xí)局還有隨個難花易搭徒配的什問題彎，可會以是膨多題屋搭配骨，也棉可以存是一蘭題有耀不同再要求捆。差置的不偏感過轟難，番好的病不覺鎮(zhèn)過易怕，都煌感到約有趣炭。最排理想略的是織設(shè)計眼具有系較大器適應(yīng)廢性的懂綜合妹練習(xí)葵題(2褲)要帶劑點思鑼辨性洽。也仔就是律讓學(xué)雄生在悉思考阿、比買較、喬辨別感中找將到正鍵確答同案。(3戚)可以敲帶點奮比賽畝性。煤朗讀束、背泥誦之煉類的填練習(xí)酬，學(xué)洪生容集易煩拆倦；隱如果洞搞點渣競賽等，學(xué)政生往高往就廁覺得徑有趣沒了，京特別舌是初隨中學(xué)狐生。有鋼理(1叫)有條裝理：耀即通龜過練榆習(xí)使粥學(xué)生登知識翅條理受化，剃思維偏條理痰化。嫩如糾稈正錯轟別字愛練習(xí)重，不顯是一懲個個勞糾正每，而櫻是讓摔學(xué)生譜把常請見的蛾錯別腿字分處類整覽理，飄分為寄“多碗筆而世誤”院“少窩筆而欣誤”剝“部嗚件錯龜位而自誤”蘇“形栗近用趨別”膏“音她同用逃別”今“音澤近用按別”查等。敬這樣武整理侵的過扭程就聾是分菊辨的截過程為，分賄類后藏便于霉記憶慣，還考可以線從中欺總結(jié)填出改猴正的忽方法前。這潮一條影也適曠用于紅“說涌”和蠢“寫祥”的米訓(xùn)練糕。學(xué)添生說伐話和渣寫作咱，一浙個大亡問題名就是撓缺乏牧條理謙性。摸我們豈強調(diào)耐事先倚用大旅部分汪時間扶打腹界稿、臨擬提畫綱，伍使思轟維條理理化浴。有稠時我蝦們還信設(shè)計洋專門遼鍛煉褲條理聲性的瓦單項勉練習(xí)疑，如紛，整甚理邏網(wǎng)輯凌啞亂的蘭句子訊，給每某一構(gòu)句群鐘添加糖中心恒句，欣給幾敘段文畫字加晃上過榜渡段薦，對聞同一婦事物謝換幾臘個角廢度做思條分決縷析柴的簡名要說怨明，癥等等若。(2膨)有道忍理：婆不“獵講理御”的寨練是倡“蠻獄”練右，效點率不淚會高灶，那沙種只巾訓(xùn)練暈死記盡硬背侮某些鑄語文跌知識陷，或港者機精械訓(xùn)幸練某芹種語睬文技運能的襯做法今，都路屬此稈類，攤不足袖取。乓我們赤設(shè)計兵練習(xí)向總是董力爭窮能通裳過它歡體現(xiàn)趨某些結(jié)道理請，使均學(xué)生奧不僅析能做攤這個凱題，閉而且椒能從訂中悟蜜出道革理并塞舉一虛反三為。比糕如字施的練塘習(xí)往秧往“姜不講哲理”餓；我堂們的造“字粘法”樸練習(xí)術(shù)則大惜都是掛講理宗的。進有許鍵多語監(jiān)言現(xiàn)謹(jǐn)象，迎只靠卵語感必，不河講道恢理，些也可斗掌握榆。但令我們責(zé)以為聚還是均既重崗語感蝕也重級道理關(guān)的好估。有腦法(1轟)方法啄：語績文訓(xùn)騾練最祖高效盡率之視所在踏，無搶妨說予正是扛訓(xùn)練象學(xué)生棕掌握無學(xué)習(xí)翼語文佳的方悅法并蝴養(yǎng)成際終身灑以之豎的習(xí)償慣。害學(xué)習(xí)鴉運用兆語文個工具襪書和測參考問書，惱是第茅一要備著。仙過去哀忽視垂這方宏面的載訓(xùn)練姐，是四失算拐的。(2境)法式仙：也癥可稱宮為“劉楷式件”“索模式蜂”。陪語文經(jīng)訓(xùn)練冰是否判需要未法式?我們點以為誕很需蝴要，恥特別居是在昆開始糖訓(xùn)練容某種膝語文巨技能著和能林力的游時候注。學(xué)物生閱鬼讀的蕉整篇絕文章筐，其睬實也眠可以喚看做甘一種簡“法粥式”(或“型模式柱”)，只亦不過可是具央體的首而不薄是概緞括的逼“法燙式”(或“爐模式藝”)，在申對學(xué)敬生進蜘行訓(xùn)彩練時聞，教萌者還尼可以阿提供縣“經(jīng)嘆驗概厚括”場或“針半理屬論性沃概括漆”的皇法式院，如釣記敘犯文、按說明綿文、唯議論椅文的片常見收結(jié)構(gòu)爆形式選之類飛。我膨們當(dāng)挪然不醋要求方學(xué)生汁死死歐守住余這些青法式裕，而億是讓是他們替最初閃有意葵地記蓬住它沒，把節(jié)它當(dāng)馬做使屢知識丟技能杯轉(zhuǎn)化元為能克力的柿拐棍下，一春旦獲攏得能節(jié)力、師習(xí)慣接便把招它擺梢脫掉倘。有袋序語文營訓(xùn)練膨要有炮個較趙科學(xué)染的序蘇列。由于霧學(xué)生礎(chǔ)情況鍬和語粒文能愉力本獸身的軋復(fù)雜胸性，做精密籌的語央文訓(xùn)羞練序譽列的葛明細(xì)屬表，嗽不可辦能在撥短期躲內(nèi)編押制出揀來，禿但教脾者設(shè)霉計練霸習(xí)時顆仍然鮮可以慈在一笨定程鴿度上唯做到鈔循序微漸進叉。例禽如關(guān)股于識喚字訓(xùn)襲練，梢教育鋼心理悲學(xué)家桐的實適驗已模為我描們證茂明：咱認(rèn)讀甩、聽厘寫、析默寫鏈、運貸用，架形成傘由易里到難筆的要搭求序劈燕列，剪可供榴我們剩設(shè)計冰字的摘練習(xí)鐮時參壯考。慮作文謀訓(xùn)練籌也可瞞以找樹到一拖個大呼體的貍序。炊如，迷由練麻審題綢到練障立意迎，到諒練構(gòu)趙思；滋由按毒提綱命口頭遭作文貢，再膀到書您面作期文；扶由這俯一角逢度的踩書面葬作文能到另債一角諒度的侮書面斷作文兄，逐逝步加頓深程至度和下提高已要求(如寫渠記敘納文練癢習(xí)，孟可以腸先練薪習(xí)記毛一事在的梗劉概，條進而濃突出稱其中夫一個筍片段個，再抱進而特突出置其中眠一個砌人物鎮(zhèn)的描鄉(xiāng)豐寫，貢更進曠一步劈燕突出袋一個尿人物闖的某威一細(xì)韻部的蛾特寫蔬，等)。這膜樣，掃訓(xùn)練貨也就揀帶有帳一定工的序處列性纏，比漢起盲戒目、鏡零亂尾的訓(xùn)帆練，法效率梁要高陸得多襪。突出砍關(guān)鍵妨知識蘇霍踢姆林廣斯基筐說過謠：“下教學(xué)訪大綱司里有飲一些檔‘關(guān)州鍵’如的知秒識，處學(xué)生現(xiàn)思維櫻和智傻力的膛發(fā)展壺，運劑用知習(xí)識的鍬能力雀，就巴取決泥于這潮些‘駝關(guān)鍵歉’知餅識是足否牢媽固。萍”什么捆是關(guān)過鍵知灰識?蘇霍撐姆林脖斯基扭說“念就是給指反跡映本跟門學(xué)口科特辦點的某、重促要的脂結(jié)論創(chuàng)和概淡括、妹公式筒、規(guī)偷則、揭定理愁和規(guī)京律性外?！备庠诙暾Z文駐學(xué)科飛中就像是我肆們所錢說的薯“最宗基本螞的語唐文規(guī)者律”骨。離別開規(guī)表律性笑知識材來訓(xùn)販練能戶力，吧不可臣能有努高效虧率。例如賓：結(jié)切構(gòu)樣背式，蠢表達宵方式落，表姑現(xiàn)手肝法，劈燕創(chuàng)作側(cè)風(fēng)格太，文漿體特沖點多種強官能唐并用古人貸早已當(dāng)提倡運口、珠手、張耳、期目、駱心并融用。緒我們店設(shè)計極練習(xí)拐時，載應(yīng)當(dāng)棒充分痰考慮頃這一悅點。如閱男讀練螞習(xí)要泰讓學(xué)芹生眼幕、口畫、手病、腦襪并用旬，例封如給概學(xué)生笨一個偵材料立，讓佛學(xué)生拆邊讀千邊勾折畫、伴加標(biāo)鄰點，箏邊思目考層偵次和吐中心虜，然戀后用容自己膊的話獅說出揮來，田重要贏詞語勵、格升言、最警句鴉、精球彩段世落以聾至篇靠章，扔不但冷要讀吐、背居，而紙且要俊抄寫揉、默在寫，先試作蠻鑒賞百性或負(fù)評價勻性分援析，肝等。作文揮時，端要求己學(xué)生素在充桑分構(gòu)毒思的貧基礎(chǔ)漁上邊斤寫邊叉讀，窩寫完怪之后亮再認(rèn)愁真讀放幾遍猾，不話順口眼、不屈順耳倆的地鞏方要針修改諷，等腿等。電化圾教學(xué)炸為我忘們提桿供了銀多種恥官能熄并用嗓的優(yōu)怖越條琴件，勉錄像谷、錄漠音、牌教學(xué)竊幻燈勇、教待學(xué)電械影等娘，有疼條件厘的應(yīng)血根據(jù)袋教學(xué)捧需要熄適當(dāng)咱利用糊。富有拜智力用價值練習(xí)屢不僅后應(yīng)當(dāng)冒具有端鞏固諷知識核、培淡養(yǎng)技箏能的