小學科學-運動與摩擦力教學設計學情分析教材分析課后反思

運動與摩擦力教材分析：《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有了初步感受。本課是繼學生了解了重力、彈力、反沖力，以及學習測量力的大小，認識力的單位的基礎上，引出摩擦力。同時本課是后面學習“滑動與滾動”和“設計小賽車”的基礎。因此本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。本課可分為三部分：第一部分，感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系。第三部分：研究摩擦力大小與物體重量的關系。教學內容：79--81頁教學目標：第一，感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。通過在桌子上拖動手掌等方法感知摩擦力，通過測量物體勻速運動起來需要的力來感知摩擦力。第二，研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。這個問題的推測和實驗都不難，所以教科書要求用提供的材料設計實驗來檢驗推測。第三，研究摩擦力大小與物體重量的關系。研究這個問題的方法、過程與上一個實驗類似，要求學生獨立地完成這個實驗。科學概念一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過程與方法測量摩擦力的大小。推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。教學重、難點：重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。難點：通過測量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，進行有關實驗設計。教學準備：彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、鉤碼、毛巾教學過程：情景引入師：同學們喜歡雪嗎？生答。師：老師和大家一樣，喜歡雪。可是冬天下雪之后，路面會變得很滑，開車很不安全，于是有些司機會在輪胎上加上這種防滑鏈（課件出示），防止車輛打滑。為什么防滑鏈可以防止車輛打滑呢？答案就藏在這節(jié)課里，學完這節(jié)課，同學們再來回答這個問題，好嗎？（出示鞋課件）師：圖片上有兩雙鞋，仔細觀察這兩雙鞋的鞋底，你發(fā)現了什么？生答。（預設：第二雙鞋底紋已經磨損。）師：為什么第二雙鞋底紋會有磨損？生答。（預設：走路時鞋底與地面發(fā)生摩擦）師：說得非常的好，一個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。我們走路時，鞋底與地面會發(fā)生摩擦，鞋底的底紋才會有磨損。師：生活中有很多這樣的摩擦現象，你還知道哪些？生答。師：就像老師在黑板上隨意的寫字，再用黑板擦將字擦掉，黑板擦與黑板在運動中發(fā)生摩擦。二、感受摩擦現象1、感知摩擦現象師：摩擦現象隨時都在影響著我們的生活，同學們不妨跟老師做一個小實驗，伸出你的右手來，我們在空中往后拖動。然后我們將我們的右手按緊在桌面上，往后拖動。師：說說看，兩次拖動有什么差別？生答。（預設：在桌面上拖動很吃力。）師：為什么會感覺吃力？（預設：我們的手在桌面運動時與桌面產生摩擦力）師：當我們的手在桌面上運動時，產生了一種阻礙我們手運動的力，這就是摩擦力。2、認識摩擦力課件出示摩擦力的概念：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，使運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。師：來，我們齊讀一下，開始。生齊讀。師：摩擦力與物體的運動有著密切的關系。這節(jié)課我們就來研究運動與摩擦力（板書：運動與摩擦力）測量摩擦力1、介紹測量摩擦力的方法師：摩擦力無處不在，老師在桌面上拉動物品，就產生了摩擦力。（邊講邊演示）師：那此時的摩擦力是多大呢？怎樣才能知道摩擦力的大?。可?。（預設：彈簧測力計）師：拿到彈簧測力計，我們要先看一下指針是否指向“0”刻度。然后我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好使這個物體運動起來的力就相當于它受到的摩擦力。摩擦力的單位是“牛頓”，用字母“N”表示。師：聽了老師的介紹，你覺得我們在測摩擦力的時候要注意什么？生答。師：為了使數據更準確，可以測3次，取平均值。2、測量摩擦力師：同學們想不想自己親自動手，測一測？生答。師：好，同學們的桌上有一些小物品，每組桌上有一個彈簧測力計，大家用老師剛才所介紹的方法，測測它在桌面上運動時產生的摩擦力有多大，并填寫實驗記錄單一。（課件出示記錄單一）生測。3、學生匯報師：告訴老師，你們組測量的數據是多少呢？學生匯報，老師相機板書。三、摩擦力大小與接觸面狀況的關系1、猜測影響摩擦力大小的因素師：大家看黑板上的數據，這些數有些相同，有些不相同，是什么因素影響了摩擦力的大小呢？生答。設計實驗驗證：摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系師：一個一個來研究，我們先來研究摩擦力大小與接觸面光滑程度是否有關系。你覺得摩擦力大小與接觸面光滑程度有什么關系呢？生答。（預設：接觸面光滑，摩擦力可能小；接觸面粗糙，摩擦力可能大。）師：剛才只是大家的猜測，如何驗證我們的猜測是否正確呢？生答。（預設：實驗）師：現在老師為你們提供一個彈簧測力計、放鉤碼的小車、鉤碼、砂紙，同學們能不能利用這些材料設計實驗來驗證我們的猜測呢？生答。師：我們在做對比實驗時，有些條件需要改變，有些條件是不需要改變的。剛才同學們設計的這個實驗有哪些條件沒有改變，哪些條件改變了？生答。（課件出示實驗記錄單，并相機填寫）師：在做實驗時，我們需要填寫實驗記錄單?，F在同學們將實驗記錄單的前兩列填寫完整。師：接下來我們按照大家剛才設計的實驗步驟來做實驗，驗證一下我們的猜測。學生做實驗。老師巡視4、學生匯報師：好，同學們已經完成了實驗，哪個小組來匯報一下你們的實驗結果。生匯報。（師相機板書）摩擦力大小與物體重量的關系1、設計實驗驗證：摩擦力大小與物體重量的關系師：通過剛才的實驗，我們知道了摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系，那么摩擦力大小與物體重量有沒有關系呢，有什么關系呢？生答。（預設：物體越重，摩擦力可能越大；物體越輕，摩擦力可能越小。）師：請同學們像剛才一樣，設計一個實驗來驗證我們的猜測。先小組討論一下實驗怎么做，然后完成實驗記錄單的前兩列。生討論。師：同學們已經討論結束了，哪個小組來匯報一下。生答。2、學生做實驗并匯報實驗結論師：請同學們選擇相應的實驗材料，像上次實驗一樣分工合作，進行實驗并填寫實驗記錄單。開始。生進行實驗并填寫實驗記錄單。師：同學們已經完成了實驗，哪個小組來匯報一下你們的實驗得出的數據以及根據實驗數據數據得出的實驗結論。生答。師：現在我們可以理直氣壯地說，摩擦力大小與接觸面光滑程度有關，與物體重量有關。師：科學研究不僅需要智慧，它還需要良好的實驗態(tài)度，現在，比一比，看哪一組最先將實驗材料收拾整潔。生收拾。課后鞏固1、鼠標的正面和反面設計為何不同？師：為了能更好地生活，人們在設計一些物品的時候，都進行了精心地設計。當我們需要摩擦力的時候，就想辦法增大摩擦力；當我們不需要摩擦力的時候，就想辦法減少摩擦力。生活中有很多這樣的例子。（課件出示鼠標墊兩面）生觀察，說出原因。2、防滑鏈為什么可以防止車輛打滑？師：回到我們課前，現在同學們能回答為什么防滑鏈能防止車輛打滑了嗎？生答。六、課堂總結與課下思考師：同學們這節(jié)課表現得都不錯。老師有一個問題留給大家課后思考：摩擦力大小除了與接觸面光滑程度有關，除了與物體重量有關；摩擦力大小還與什么有關呢？七、板書設計運動與摩擦力小光滑小光滑粗糙接觸面光滑程度粗糙大大小輕小輕大重物體重量大重《運動與摩擦力》學情分析五年級的學生根據生活經驗知道什么是摩擦，可是對摩擦力并不了解，也并不知道，生活中處處都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教師要設法幫助學生理解什么是摩擦力，最好能通過簡單的小活動讓學生明白，運動物體要收到一種阻礙運動的力，就是摩擦力。關于摩擦力大小與什么有關，學生大多能聯系到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道與物體重量的關系?！哆\動與摩擦力》效果分析通過本節(jié)課的教學，學生感知了摩擦力，以及學會測量物體運動時的摩擦力。并知道了摩擦力大小與接觸面光滑程度、物體重量有關。同時培養(yǎng)了學生獨立思考、邏輯推理的能力，本節(jié)課課堂氣氛活躍、學生積極參與，達到了較好的教學效果?！哆\動與摩擦力》教材分析教材分析：《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有了初步感受。本課是繼學生了解了重力、彈力、反沖力，以及學習測量力的大小，認識力的單位的基礎上，引出摩擦力。同時本課是后面學習“滑動與滾動”和“設計小賽車”的基礎。因此本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。本課可分為三部分：第一部分，感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系。第三部分：研究摩擦力大小與物體重量的關系?！哆\動與摩擦力》評測練習1、鼠標的正面和反面設計為何不同？師：為了能更好地生活，人們在設計一些物品的時候，都進行了精心地設計。當我們需要摩擦力的時候，就想辦法增大摩擦力；當我們不需要摩擦力的時候，就想辦法減少摩擦力。生活中有很多這樣的例子。（課件出示鼠標墊兩面）生觀察，說出原因。2、防滑鏈為什么可以防止車輛打滑？師：回到我們課前，現在同學們能回答為什么防滑鏈能防止車輛打滑了嗎？生答。3、課下思考：摩擦力大小還與什么有關？師：同學們這節(jié)課表現得都不錯。老師有一個問題留給大家課后思考：摩擦力大小除了與接觸面光滑程度有關，除了與物體重量有關；摩擦力大小還與什么有關呢？《運動與摩擦力》課后反思摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中我以下雪天車輛容易打滑這個生活中常見的現象引入，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密。在認識摩擦現象時，我讓學生用手在桌面上來回拖動，讓手在空中拖動來感知摩擦力。本課中實驗計劃的制定，對學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。因此在學生設計實驗前，先出現結構性材料加以引導：讓孩子們認識實驗桌上面的實驗材料，引導學生利用這些材料和身邊的材料來設計實驗、制定探究計劃。通過讓學生獨立思考，小組進行討論。兩個實驗教師先扶再放，第一個對比實驗指導細致些，第二個實驗讓學生獨立設計，自己完成。課堂上學生與老師配合得較好，學生發(fā)言積極，達到了預期的教學