2023年《陽光》教學設(shè)計篇

2023年《陽光》教學設(shè)計篇《陽光》教學設(shè)計1

教學目標：

1、能運用學過的識字方法相識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。

2、合作學習能在小組中和同學溝通生字記憶方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、走進大自然，聯(lián)系平常的視察，感受陽光的漂亮和可愛，感受陽光的頑皮，產(chǎn)生酷愛大自然的思想感情。

教學重點：

運用學過的識字方法相識生字，溝通生字記憶方法。

教學難點：

感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習說話。

教學打算：

生字卡片，多媒體課件，學生對陽光的有目的的視察。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、由視察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學生學習愛好

師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中視察過陽光，我們望見了陽光在什么地方？誰能告知我？

學生踴躍發(fā)言，當學生發(fā)言的時候老師板書孩子們說出的地方。

二、由爭論引入課題，探討陽光的頑皮

師：是啊陽光無處不在，我們望見他跑著、跳著像同學們走進大自然么？

生：像?。?/p>

師：像誰呢？

準許學生爭論老師饒有愛好的孩子們的發(fā)言。

師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。

師：今日我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。

學生跟讀課題。

抽學生讀課題

師：誰能告知老師“頑皮”是什么意思？

由學生探討然后抽人回答。

師：看看“頑”字，誰能告知老師怎么記住它？

學生探討（元+頁）

老師指導(dǎo)記憶與區(qū)分元的'最終一畫的改變。

三、自主識字讀通課文

師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己相識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不相識的要通過拼音相識的字做好記號，多拼讀幾次。

學生仔細地讀課文。老師在巡察的時候仔細看聽，特殊輔導(dǎo)個別差生。

四、小組學習，以優(yōu)帶差

師：同學們能讀通了么？讀給同小組的小摯友聽聽。

學生小組學習，老師走到小組里聽能讀通的小摯友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小摯友共同讀通。

學生仔細地幫帶。

五、集體展示，表現(xiàn)共同進步

師：同學們讀的聲音慢慢的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？

學生齊讀，老師評價讀的好。

師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？

老師抽一小組讀。激勵并訂正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。

師：誰能一個人讀？

學生一人讀。

老師帶領(lǐng)學生仔細聽讀，并對不足之處提出正確的修改看法。

六、評價學習看法，集中留意力。

師：剛才的學習時間里，孩子們表現(xiàn)都不錯能主動發(fā)言，讀得很仔細很流利。

七：小組溝通記憶書寫生字

師：下面進行生字記憶溝通，誰能把你記憶生字的方法告知大家？

學生很踴躍，老師依據(jù)學生的踴躍狀況組織學生在小組中溝通告知同小組的人怎么去記憶，小組中學生自己組織溝通。老師巡察的時候激勵發(fā)言主動的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。

在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

學生寫生字。

八：集體相識生字，鞏固生字記憶方法。

孩子們，來我們相識生字卡片上的生字，老師抽同學來告知大家怎么記憶生字的好不好？

學生相識生字卡片分析生字。

生字記憶方法：

拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗

加偏旁記憶：像進河

換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著

……

逐一相識生字，說誕生字記憶方法。

同學們都能相識生字了，請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置仔細書寫。

學生寫字的時候老師留意強調(diào)寫字的姿態(tài)和寫字記憶的看法。

九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。

師：有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字相識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。

老師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習鞏固，檢查記憶。

師：孩子們，我們已經(jīng)能夠相識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？

學生舉手老師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”

師：你還能寫本課那些生字？

學生寫

師：真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子，老師信任你肯定能學得很好。

師：誰能很流暢地讀出課文？

生：我（舉手）

師：那好，我抽一個小摯友來讀，其他的小摯友仔細聽?？凑l能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。

一學生讀。

學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀，和學生的評。

二、研讀全文，主動思索訓(xùn)練。

（一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。

幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文

老師引導(dǎo)學生讀題目后提問。

師：什么是頑皮？

生：調(diào)皮。

生：不聽話。

……

老師允許孩子們自由說。

師：你是不是也有頑皮的時候呀？

生：有。

師：能告知老師你的頑皮么？

生：（主動說話，和同桌溝通）

老師示范舉手發(fā)言。

師：誰能用頑皮說一句話？

生：我是個頑皮的孩子。

生：我家有一只頑皮的貓。

……

老師激勵后叫學生說說淘氣的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

（二）、逐段研讀，體會頑皮

師：小摯友，課文第一自然段告知我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告知老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學學他的樣子么？

生：樹梢

生：窗臺

生：花園

生：小河

老師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學生跟著讀以熟識課文內(nèi)容。

幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）

出現(xiàn)幻燈后學生朗讀這一段話。并且探討爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。

師：能表演一下爬么？

生：（表演）

師：小摯友看，爬爪子，巴，多有意思。

師：大家跳一跳。

生：（跳）

師：區(qū)分一下桃——跳誰能說出它們的不同？

生：區(qū)分在部首。

師：小摯友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。

生：（跟做）。

老師引導(dǎo)學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文嫻熟到背誦。

幻燈3花園

師：誰能讀這段話？

生：（讀）。

師：請同學們表演一下陽光的動作。請和小摯友說自己望見陽光在花園里是什么樣子的。

老師和學生一起做。

生：（藏）（想象陽光在花園的情景）

師：（仔細地聽）（也參與小摯友的爭論）

幻燈4小河。

師：小摯友請齊讀這段話。想象我們望見陽光在小河里的情景。覺得陽光漂亮么。頑皮么？

生：（齊讀）后會七嘴八舌的爭論。

師：（允許孩子說說然后）小摯友誰能告知老師你讀后的感覺？

生：（說出自己的感受）。

三、課堂生成，拓展教材

師：小摯友，我們知道陽光還去了許多的地方，你能告知大家么？

生：（說出自己知道的。）

幻燈5課后2題

師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么？

師：老師知道頑皮的陽光來到田野里，在蘋果樹上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真漂亮。

生：（踴躍說話）。

師：（在學生說話的時候，給以激勵，并支持學生的多種說法。）

師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來么?；蛘呤钱嫵鰜砻矗靠纯凑l寫的話多！看誰畫得漂亮。

生：主動寫話。畫畫。

師：以觀賞的看法巡察，激勵學生。

《陽光》教學設(shè)計2

綜合課

1、相識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)切長輩的愿望，學會愛護長輩。

認記生字

有感情朗讀課文，學會愛護長輩的思想品質(zhì)。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

小合作探究

2課時

第一課時

（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。

1、你們喜愛看圖講故事嗎？細致看土，依據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組選擇一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提示大家留意？

（三）相互溝通，認讀生字。

1、小組溝通：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提示大家留意？

2、各小組派代表指出讀音要留意的字詞。

3、老師相應(yīng)出示學生指出的字詞。

4、請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字嬉戲。

（四）讀順課文，發(fā)覺感知

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發(fā)覺了什么或知道了什么？

3、依據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班溝通。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

其次課時

（一）溝通探討，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生選擇自己會認的字讀給大家聽。

3、選擇會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的.。

4、做聽音找卡片嬉戲。

（二）有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報讀。

（三）仔細視察，指導(dǎo)書寫。

1、今日我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)視察寫這幾個字時要留意什么。

3、引導(dǎo)學生說說寫這幾個字時的發(fā)覺。

4、學生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件愛護長輩的事。

板書設(shè)計：

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽曬棉被舒適

小鳳曬棉鞋溫煦

《陽光》教學設(shè)計3

教學目標

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的酷愛之情,體會時間的珍貴。

課時支配

2課時

教學環(huán)節(jié)

一、嬉戲激趣,復(fù)習導(dǎo)入

1、今日我請來了一位動物王國的摯友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小摯友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

(1)誰想來試試,你還能給它找個摯友嗎?

(2)小摯友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?

(3)看小摯友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更珍貴金子陽光。

A、請小摯友自由的`讀一讀。

B、此時你想對小老虎說些什么啊?

C、那你能幫他改一改嗎?

(課件)陽光像金子,陽光比金子更珍貴。

D、你們同意嗎?那讓我們一起來洪亮地讀一讀,告知小老虎吧!

二、探討、研讀句子

就因為小老虎,不知道金子和陽光原委是怎樣的,才鬧了今日這個笑話,不過我信任我們班的小摯友個個都是能干的小老師,肯定能幫助小老虎相識金子和陽光的。

1、誰來告知他金子是怎樣的?

2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很珍貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到漂亮、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、溝通、匯報

哪個小組情愿來說一說。

(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。

A、指名說。(看課件)

B、小摯友看了這些畫面,你想說些什么啊?

C、那你現(xiàn)在最想做什么?

D、自由地讀一讀,假如你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)

E、誰情愿來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小摯友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”

A、你為什么這么讀?

B、看看還有哪位小摯友能讀得更綠一點。

C、此時你是受陽關(guān)培育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?

(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)

A、同桌探討一下,有什么不明白的嗎?

B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。

(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

A、請小摯友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)

B、你從哪兒看出來的嗎?(引導(dǎo)學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導(dǎo)朗讀。

三、擴展

1、剛才小老虎學得可仔細拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,假如你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2、溝通,實物投影,學生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今日小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小摯友的幫助,他才知道原來陽光是那么的漂亮,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更珍貴呢?你們情愿下節(jié)課接著去幫助它解決這個問題嗎?

《陽光》教學設(shè)計4

教材分析：

本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗尊敬奶奶，關(guān)切奶奶的天真、純凈的童心愿趣。文章生動、活潑，字里行間跳動著靈性，閃耀著人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象顯明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現(xiàn)出小苗苗關(guān)切他人、幫助他人的行為和品德。

教學理念：

1、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學習與溝通合作的氛圍。

2、利用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性。

教學目標：

1、相識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過閱讀，學習苗苗關(guān)切、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)切他人，樂于助人的良好習慣。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

體會奶奶說的話。

教具打算：

多媒體課件

課時按排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

同學們，你們有生病的經(jīng)驗吧!你們生病的時候家里人是怎么照看你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢?

有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》

二、初讀感知

1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不相識的字去看拼音爭取

把句子讀通順，爭取不丟字不添字。

2、同學們讀的可真仔細，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。

3、指名讀課文，正音。

三、細讀感悟

1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢?“叨念”是什么意思?“每天叨念”說明白什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?

2、聽了奶奶的話，苗苗去找尋陽光，她找到了嗎?陽光是什么樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這么美，你能讀出寵愛、贊美的語氣嗎?

3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會丟呢?“密密層層”是什么意思?為什么要包得密密層層?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學生擴詞。

自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說的?包的密密層層的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?

這“陽光”指的'是什么?

〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培育學生有感情地朗讀和再造想象實力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美妙情愫。

四、拓展延長

1、一個四歲的小女孩把關(guān)切幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么?

2、你以后也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?

五、總結(jié)

只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充溢愛。

其次課時

一、學習字詞

1、認字。

(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。

(2)學生溝通記字方法。

2、寫字

(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組探討匯報：字音;記字形的方法;書寫時留意什么。

(2)學生匯報，大家補充，老師點拔指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)視察課本田字格中的范字仿寫。

3、選自己喜愛的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

板書：

11課送陽光

苗苗——————奶奶

送陽光

(苗苗愛奶奶)

《陽光》教學設(shè)計5

教學目標：

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導(dǎo)學生從人物語言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對課文理解。

3、激發(fā)學生對世界和平、同等的酷愛，培育學生“地球是一個大家庭”的美妙心靈。

重點：

有感情朗讀課文，引導(dǎo)學生從人物語言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。

難點：

從思索“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發(fā)學生對世界和平、同等的酷愛之情。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、回顧：上節(jié)課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速閱讀這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡潔的詞概括一下每個國家的特點嗎？并想一想，他們介紹時的心情怎樣？

2、學生匯報，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們在介紹時都充溢了傲慢和驕傲，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的留意？請同學們自由朗讀17~22自然段。

2、預(yù)設(shè)：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態(tài)、動作，體會“半晌”、“最終”指導(dǎo)朗讀。

（2）語言：留意“斗爭”后面的“！”，表明他痛恨斗爭，他深受其害，特別渴望和平。指導(dǎo)朗讀。

過渡：同樣時南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激揚。

語言：（1）確定自己的國家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱忱。

（3）種族卑視：理解“卑視”。體會“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告知我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。

c、拓展：

陽光皮膚指的`是什么呢？或許你看了下面的資料，理解會更深刻。

在很長一段時間，德國人都特別卑視猶太人，特殊是在其次次世界大戰(zhàn)期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產(chǎn)階級的宏大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有卑視他，他們成了好摯友，無論在生活上還是事業(yè)上都賜予對方很多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己非常厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連綿不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們探討各種政治事務(wù)和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭辯。就這樣，他們建立了宏大的友情。

（用“雖然……可……”來感知資料的內(nèi)容。）

d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）

娜塔莎滿臉懷疑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”

多列爾（提示語在中間）

萊斯小姐（提示語在后）

寫后溝通，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？

三、總結(jié)：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同?？晌覀兪且粋€大家庭。

板書：陽光皮膚

荷蘭美國日本法國

德國俄羅斯中國……

南非

大家庭

《陽光》教學設(shè)計6

教學目標：

1.駕馭本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充溢想象的童心。

3.抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

4.體會文中比方句和擬人句的作用。

教學重、難點：

重點：1.體會兒子那顆充溢想象的童心。

2.體會文中比方句和擬人句的作用。

難點：理解課文最終一段話的含義。

教學過程：

一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文

老師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?

1.出示：冰溶化以后是——(水)

2.抽生回答。

老師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰溶化以后是春天。)

老師：是的，冰溶化以后肯定是春天!世界千變?nèi)f化，答案肯定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)

二、自讀課文，初步感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再來讀讀課文，你可以用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。

三、學習生字詞

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住

四、緊扣重點句，綻開學習

1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思索為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?

五、合作學習，熟讀課文

1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2.小組溝通：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學共享。

六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”。

1.播放課件觀賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”。

②探討：此時的陽光讓你有怎樣的感受?

③學生發(fā)言，結(jié)合學生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

2.重點句子的理解，課件出示。

①他望見太陽微微露出一點。但很快又羞澀似的閃了回去。

a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特殊是“閃”很有動感，也很有童趣。)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳動著，最終躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的.詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比方的手法，來突出陽光的活潑，特殊是“起伏蕩漾”很有動感。)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比方的手法，來突出陽光的活潑與漂亮)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

3.選擇自己喜愛的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)

七、再讀全文，體會插敘的作用

1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?

2.師：這篇文章為什么不在一起先就說明爸爸看日出的起因?這樣支配有什么好處?

①把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

②介紹這種寫作方法叫做插敘。

八、再讀重點句，理解含義，拓展延長

1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

3.想象老師其次天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?

九、總結(jié)。

《陽光很活潑》原文閱讀舉薦：

為了給兒子一個滿足的答復(fù)，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。

太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他望見太陽微微露出一點，但很快又羞澀似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳動著，最終躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。

其實，當畫家的他已經(jīng)多次視察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今日這樣感到新穎 ，像今日這樣感到震撼，像今日這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今日之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。

事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得特別美麗的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的指責。

當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應(yīng)，只覺得老師是不會出錯的?？墒且幌蚵犜挼膬鹤訁s對此反應(yīng)劇烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因為他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的酷愛。他答應(yīng)給兒子一個答復(fù)。

此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現(xiàn)在這么開闊。

回到家里的時候，兒子已經(jīng)睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那漂亮的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最漂亮、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。

其次天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這么寫道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

《陽光》教學設(shè)計7

教學目標：

1、隨文識字，相識本課的12個生字，《陽光》教學設(shè)計與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，對學生進行語言訓(xùn)練。

4、讓學生感受到陽光的美妙與珍貴，激發(fā)學生對大自然、對生活的酷愛之情。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美妙與珍貴。

教學難點：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行句子的拓展練習。

教學過程：

一、導(dǎo)入

在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告知大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(老師播放樂曲)抒情描述：早晨，一輪金色的太陽從東方漸漸地升起來，陽光立即灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手摩挲我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么漂亮，你喜愛陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的漂亮(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵仔細聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必需先要相識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信念嗎?那誰來說說，假如遇到不相識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，留意讀準字音，把你在預(yù)習時圈出來的生詞多讀幾遍。假如遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，相識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最洪亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成為了好摯友，現(xiàn)在我們就可以流暢地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不相識的字就借助拼音來讀出它。

5、誰情愿讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很珍貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的漂亮畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平?？刹灰粯訂?！哪里不一樣呢?讀一讀其次自然段就知道了。自由讀其次自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么改變呢?

(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關(guān)培育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的培育下，你長的更快，更強壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光培育禾苗和小樹強壯成長，是多么宏大?。≌埬阕x出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設(shè)計與反思》。出示句子：

花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照射下，大自然多么迷人??！讓我們齊讀其次自然段再次感受一下這生氣勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和淘氣

4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下漂亮的世界

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更珍貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

四、總結(jié)全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更珍貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照射下健康華蜜地成長！

教學反思：

在本課的教學設(shè)計中，我主要從以下幾方面進行教學設(shè)計：

(一)運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我實行了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學生帶入到早晨大地被陽光覆蓋的情境中，為后面進一步體會陽光的漂亮做好伏筆，激發(fā)了學生的學習愛好。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深化地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很簡單就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿足的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓(xùn)練

依據(jù)一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避開枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節(jié)，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。其次次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更精確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎(chǔ)上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的`讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深化提高要求。2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的特性讀充分呈現(xiàn)出來。

(三)拓展延長，促進學生語言發(fā)展

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達實力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實，基本上按安排完成了教學任務(wù)，解決了重難點。但還有以下幾方面還須要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、其次自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點驚慌了，原來還設(shè)計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最終原來安排時間足夠的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應(yīng)當再利落些。二、在學生讀課文和發(fā)言時，有急躁心情，有打斷學生的狀況出現(xiàn)，干擾了學生的思路。三、老師的語言還要再簡潔些，避開說重復(fù)的話。我會在以后的教學中留意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

《陽光》教學設(shè)計8

所在班級狀況，學生分析：

全班有學生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀實力強，基礎(chǔ)學問堅固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生2人。閱讀寫作差，智力差，須要加強學習目的和學習看法的教化，提高他們學習語文的愛好；則是智力和基礎(chǔ)都較差，須要老師多下功夫，發(fā)覺他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進步。

在語言文字訓(xùn)練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓(xùn)練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了肯定的獨立識字實力和理解、積累及運用詞句的實力，但還比較薄弱。本學期將依據(jù)新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視視察實力和思維實力的培育。把相識事物的實力和語文實力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使學生在提高語文實力的同時，提高視察思維實力和自主學習實力。

教學內(nèi)容分析：

《陽光皮膚》一課講解并描述了在國際少年班里眾多小摯友之中的“我”企盼世界人民團結(jié)、同等、互助的美妙愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求同等、求生存的心聲。

這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開篇以每學期的慣例起先，用各國孩子的自我介紹方式將須要許多話語介紹的人文背景集中在每個人的'一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最終以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個大家庭”。

一、學習目標：

1、有感情、嫻熟地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

二、學習重點、難點。

重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結(jié)、和平、互助的美妙愿望。

難點：調(diào)動學生們“主動性”以達到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。

三、課時安排：

一課時

教學過程：

一、預(yù)習探究

1、閱讀課文，請你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容，說一說本文講解并描述了怎樣的一個故事呢？

2、學生復(fù)述課文

3、理清文章思路及主要寫作手法

這篇文章主要采納了對話的形式貫穿全文的。

二、合作溝通

讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：

1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么觀賞他的介紹呢？

2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

三、品讀體驗

1．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象損害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢？

2、你能想象小摯友介紹自己國家時的心情嗎？

（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班全部的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”

過渡：作為中國孩子，當時他該多驕傲啊！

3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一起先我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉醉在靜靜的氛圍中。老師做資料補充。

《陽光》教學設(shè)計9

學習目標：

1、我能相識本課的生字詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、我能感受陽光的美妙與珍貴。

學習重點：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最終一段的理解。

學問鏈接：

1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍圍著太陽運行。

3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。

4、由于太陽外層氣體的透亮度極差，人類能夠干脆觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。

5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。

預(yù)習任務(wù)：

1、積累一些好詞佳句。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文主要講了什么？

2、劃出好的`詞句，談?wù)勛约旱捏w會。

我來闖關(guān)：

一、按要求畫一畫。

1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。

2.早晨，太陽從山后升起來了。

學習收獲：

學問延長：

1、查資料，說說陽光的對地球的好處。

《陽光》教學設(shè)計10

這篇課文是一篇充溢家庭暖和的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)當怎樣關(guān)切長輩，學會愛護長輩。

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特殊活潑好動，他們在課堂上發(fā)言主動，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學識字快特殊喜愛分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的`主題，并指自己的生活實踐。

生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)切爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關(guān)切奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。

教學設(shè)計說明：通過學生對家里人的視察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習愛好，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。

二、整體感知課文

1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，訂正錯誤。

3、同桌溝通讀課文后你知道了什么。

教學設(shè)計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的溝通，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

三、識字

1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀精確。

3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

4、給生字組詞，鞏固生字。

5、相互考一考。

教學設(shè)計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

四、學生再朗讀課文，鞏固生字

教學設(shè)計說明：在學生相識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟。

其次課時

一、溝通探討、鞏固識字

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生選擇自己會認的字讀給大家聽。

3、選擇會認的字說詞語：

說出是怎么知道這個詞的。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1、上節(jié)課我們和小峰做了好摯友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？

2、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：

⑴媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

（“陽光鉆進棉花里”，棉被更溫煦）

⑵小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）

3、學生進行溝通，感悟課文。

4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，老師適時指導(dǎo)。

5、學生自由讀：

讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

6、小組再練讀：

以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

7、利用多種形式朗讀：

學生評價

老師評價

8、全班匯報讀。

三、理解課文，說話訓(xùn)練

結(jié)合理解課文，進行說話訓(xùn)練：

1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

四、仔細視察，指導(dǎo)書寫

1、今日我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)學生視察這幾個字在田字格中的位置，要提示大家留意什么。

3、先書空，再寫字。

4、有實力的同學自己完成全部的字。

5、學生練寫。

五、課后作業(yè)

做一件愛護長輩的事。

《陽光》教學設(shè)計11

課程標準：

滿意學生在課余時間的熬煉需求

教材分析

七彩陽光是第三套全國中小學生系統(tǒng)廣播體操之一，由教化部組織創(chuàng)編，20xx年9月1日起在全國一般中小學校，中等職業(yè)學校中推行實施。共分9節(jié)，68個八拍。

學情分析

本套操節(jié)拍改變大，節(jié)奏快，動作規(guī)律性不強，所教學生是四年級的小學生，學生年齡相對小，敏捷性、協(xié)調(diào)性參差不齊，在教學過程中有些學生知難而退，并且還會影響其他同學，針對這種狀況老師要實行直觀法、講解法、口令提示法、完整法與分解法、重復(fù)練習法，累積練習，并且要和學生溝通，仔細輔導(dǎo)，師生互動，來提高學生學習的愛好。

教學目標：

1、清晰廣播操正確的路途走向

2、能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動作

3、在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位

4、培育正確的身體姿態(tài)，并能在學練中相互溝通，和同伴建立和諧的人際關(guān)系

評價任務(wù)：

1.清晰廣播操正確的路途走向

2.能跟著音樂做出相應(yīng)正確的動作

教學過程：

(一)打算部分

老師活動：

1.組織學生集隊、練習隊列。

2.跟隨口令，集體做打算活動《熱身操》。

學生活動：

1.看老師手勢，聽老師口令快速集隊，并從集隊中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊要求。

2.集體做熱身操，充分發(fā)揮學生的聰慧才智，提高學生的`靈敏性和協(xié)調(diào)性。

(二)基本部分：

學習廣播操——七彩陽光其次節(jié)《擴胸運動》《踢腿運動》

老師活動：

1.示范、講解其次節(jié)“擴胸運動”第三節(jié)“踢腿運動”的動作方法，并讓學生記住操名。

2.跟著老師反復(fù)練習分解動作。

3.集體隨著老師的口令練習。

4.以自薦的形式展示學練成果，老師賜予評價。

5.試著隨音樂節(jié)拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3

學生活動：

1.仔細聽、細致看老師的'講解和示范。

2.在老師的帶領(lǐng)下進行分解動作練習。

3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。

4.能隨著老師的口令及音樂節(jié)拍完整的做操(預(yù)備節(jié)和第一節(jié))。

組織形式：四列橫隊

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體能訓(xùn)練

老師活動：

1.組織學生進行體能訓(xùn)練，講解時語言簡潔明白，示范正確，讓學生能明白。

2.老師帶領(lǐng)大家練習，同時強調(diào)平安。

學生活動：

1.學生仔細聽講解

2.學生主動參加訓(xùn)練。

（三）、結(jié)束部分

老師活動：

1.組織學生小結(jié)，并對學生的表現(xiàn)進行點評。

2.師生再見。

學生活動：

1.協(xié)作老師對自己的學習作出評價。

2.向老師道再見。

《陽光》教學設(shè)計12

預(yù)設(shè)目標：

1、感受陽光的美妙與珍貴。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、相識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。相識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

教學重點：朗讀課文和認字是本課教學的重點。。

教學難點：文中最終一段理解是教學的難點

教學打算：

1、課件

2、生字、詞語卡片

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

課時目標：

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

１、師：請大家閉上眼睛，用想象去觀賞陽光下那漂亮的景色。早晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂G了；山上的小樹在陽光下更高了……

（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

（請學生自由說）

師：陽光給大地帶來了朝氣，給生命帶來了活力，也給小摯友們帶來了一篇美麗的課文，想讀一讀嗎？請大家用自己喜愛的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很珍貴，小作者很喜愛陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。

金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是后鼻音，長、晨、誰是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深化感知

1、陽光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很珍貴。）

3、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很珍貴。）

4、為什么說陽光很珍貴？

①學生讀句子：田里……山上……河面……

②指導(dǎo)感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、溝通反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,溝通朗讀。

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小摯友，因為有了陽光，更高了?！?/p>

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的'窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、指導(dǎo)朗讀

7、老師總結(jié)：

板書設(shè)計：

第八課

陽光

生字：金、晨、進、陽、更、長、晨、誰

陽光很美，很珍貴，小作者很喜愛陽光

陽光像金子：金黃色，閃亮亮，很珍貴

其次課時

課時目標：

1、有感情的朗讀1~4自然段。

2、拓展練習：

說說陽光可愛嗎？為什么？

一、復(fù)習導(dǎo)入：

①、朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和日有關(guān)）

組詞理解。

2、

學寫四會字。

①

學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己找尋新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

二、學習課文最終一段：

1、指導(dǎo)學生朗讀、評議

2、小組探討、溝通、評議：

為什么陽光比金子更珍貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、有感情的朗讀課文、背誦課文

1、齊讀課文，留意有感情

2、評比朗讀能手（老師與各小組的一個代表參加）

3、背誦全文。

a、出示課文插圖，老師指插圖，指導(dǎo)背誦。

b、想象畫面，同桌互備，指正。

c、集體背誦。

四、表演唱《七色光》

五、指導(dǎo)寫字

1、出示我會寫。學生視察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示范寫、評議。

2、展示學生作業(yè)，點評。

六、讀讀說說：

1、開火車讀帶日字旁的字。

2、老師隨意點擊一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。

七、拓展活動：

畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美妙。

老師小結(jié)：

板書設(shè)計：

第八課

陽光

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

早、星、晨、春、香、陽、晚

金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。

《陽光》教學設(shè)計13

學習目標：

1、相識本課12個生字，初步培育學生自學生字的實力，《陽光》的教學設(shè)計。

2、相識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的相識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

課前打算：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學時間：2課時

第一課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

2、相識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的相識。

3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

(一)猜謎導(dǎo)入

畫時圓，寫時方，是什么東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?

(二)揭示課題：我們今日學一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。

1、相識“陽”字，相識偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找摯友。簡潔理解“陽光”。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜愛陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)

2、聽老師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么?

3、請小摯友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，留意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，留意停頓，小學一年級語文教案《《陽光》的.教學設(shè)計》。)

2)老師指導(dǎo)朗讀重點詞句

3)指名分段朗讀(老師說明段落)

4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否洪亮，老師指導(dǎo)的重點詞句是否讀好了)

5、全班齊讀，再談?wù)勀銓@篇文章的感受

三、細讀課文，深化理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落?？?，陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小摯友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小摯友讀一讀。)

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)問題：○為什么說陽光像金子?

老師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很珍貴)

(陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也特別珍貴，所以說陽光像金子。)

老師小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很珍貴，所以作者說“陽光像金子?！蹦悄阏f，太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)

○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的珍貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便起先有了朝氣與活力，究竟有什么改變呢?請小摯友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么改變?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

6、質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎?

預(yù)設(shè)問題：○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進一步)

○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來特別亮)

7、小摯友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很珍貴，它能使植物生長。)

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9、課文最終說“陽光像金子，但比金子更珍貴?！边@是為什么呢?(陽光能使植物生長，能使小摯友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更珍貴。)

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?

學生圍繞這個問題綻開探討。

(這個環(huán)節(jié)，通過一個假設(shè)條件，讓學生充分發(fā)揮）

《陽光》教學設(shè)計14

教學目標

1、有感情、嫻熟地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

教學重點、難點。

1、教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會我渴望全世界人民團結(jié)、平常、互助的美妙愿望。

2、教學難點：調(diào)動學生們主動性以達到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。

教學過程

一、導(dǎo)入學生搜集資料并整理有關(guān)海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上溝通。

二、有表情地朗讀課文讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。

三、理清文章思路學生探討溝通明確：課文共幾段，可分為幾個部分。

四、探究讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，探討問題。

1、想想小摯友介紹自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

2、探討能不能說全部人的皮膚都是陽光皮膚？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸酷愛世界和平的精神體會我的美妙愿望。

五、拓展訓(xùn)練

20世紀50年頭，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回來新中國的`浪潮；今日又有很多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

簡介