小學(xué)語文-《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀逃難、僵硬等詞語，理解并積累疲憊不堪等詞語，能正確書寫“尊”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概述課文主要內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫手法，感悟人物形象，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體。

理解有深刻意蘊(yùn)的句子，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫手法，感悟人物形象，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

一、解題導(dǎo)入

(提前板書)——同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，請大家和老師齊讀課題?！蹲饑?yán)》1.齊讀課題

2.課題尊嚴(yán)的尊字，是本課的一個(gè)生字，需要我們會(huì)認(rèn)會(huì)寫。我們一起來學(xué)習(xí)一下。（1）字源識(shí)字：甲骨文——有趣故事認(rèn)識(shí)“尊”。A我們先來認(rèn)識(shí)一下尊：我們的祖先再造字之初，尊的寫法是這樣的（如圖）。這是一個(gè)甲骨文，尊是一個(gè)象形文字，也就是模擬事物形狀創(chuàng)造的漢字，類似于我們今天的圖畫文字。我們觀察一下，尊字代表的意義。我們可以把他分為兩部分，上面部分像古時(shí)候的酒壇，下面部分像兩只張開的小手。合起來的表示的意義，像雙手捧著酒壇，獻(xiàn)禮祭拜，以示敬意的意思。這就是尊的本義。直到后來，歷史更迭，華夏漢字形態(tài)不斷演變，上面的代表酒壇的部分演變成酋字，下面的兩只小手演變成了寸字。尊字，最終成為現(xiàn)如今的寫法?！?）指導(dǎo)書寫：先觀察結(jié)構(gòu)——看細(xì)節(jié)——定點(diǎn)。我們認(rèn)識(shí)了尊字，那么它在田字格里，我們在書寫的時(shí)候需要注意些什么呢？先來觀察一下尊字的結(jié)構(gòu)：尊是上下結(jié)構(gòu)。上面是酋長的酋，下面是一寸長的寸。在重點(diǎn)書寫細(xì)節(jié)上，我們需要注意的是，書寫要上窄下寬。酋長的酋寫得要緊湊一下，一定不要漏掉里面的短橫。下邊寸字的橫寫要舒展，長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，因?yàn)槭鞘侵鞴P，要把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。還要注意在田字格的定點(diǎn)站位。這樣才能寫出一個(gè)漂亮端正大氣尊字。（3）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師示范書寫，（完畢后）好，同學(xué)們在你的學(xué)案紙的田字格里規(guī)范地書寫兩個(gè)尊字。（走進(jìn)學(xué)生，巡視，拍照）提醒：請注意你的寫字姿勢。（4）寫后展示、評議(學(xué)生姿勢和書寫的漢字可投影)。大家來觀察下某同學(xué)的書寫，你來評價(jià)一下（生說）。隨后同桌兩人可以互相點(diǎn)評下看誰寫得更漂亮。

3.理解“尊嚴(yán)”原意，簡單交流對課文用“尊嚴(yán)”為題的理解。

（學(xué)生簡要交流）我們認(rèn)識(shí)了尊字，也會(huì)寫了。那我們把他放回詞語中，尊嚴(yán)是什么意思呢？我們來看一下尊嚴(yán)在漢語詞典里的解釋：4.出示尊嚴(yán)在漢語大詞典的兩種解釋。

尊嚴(yán)

(zūn

)1.形容尊貴而莊嚴(yán)：可尊敬的身份或地位：如民族尊嚴(yán)、法律尊嚴(yán)、個(gè)人尊嚴(yán)等————那么尊嚴(yán)在本節(jié)新課中，是什么寓意呢？讓老師和大家一起共同走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)尊嚴(yán)這一課。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容?！空w感知，交流預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)歸納。

（歸類識(shí)詞）出示讀書要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事情？請同學(xué)們自由朗讀課文，在此之前先聽清老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事情？誰給你留下了深刻的印象？（2—3分鐘）同學(xué)們朗朗的讀書聲清脆悅耳，我相信大家一定對課文充滿了好奇。那么課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？請看大屏幕第一組詞語：自己借助拼音先小聲讀一讀吧。誰讀會(huì)了，想讀給大家聽？指名讀。（2個(gè)同學(xué)）（誰還能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？）屏幕出示生字詞：

1）讀詞語

第一組：沃爾遜

杰克遜

哈默

例外

款待

贊賞

捶背

喉結(jié)

僵硬

許配

第一組詞語難不住大家，那么加深難度，第二組誰能讀？（你讀得鏗鏘有力，字字如肌，真好!)那么同學(xué)們能讀是一項(xiàng)本事，善于發(fā)現(xiàn)更是一項(xiàng)難得的本事，那么第二組詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么？2）找發(fā)現(xiàn)：第二組：面呈菜色枯瘦如柴疲憊不堪狼吞虎咽A.學(xué)生交流（這些四字詞語，都是描繪人困苦生活，艱難不幸生活的詞語。真希望同學(xué)們時(shí)刻保有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈。相信你們會(huì)收獲更多。）————過渡：讓我們學(xué)習(xí)繼續(xù)，這些特色鮮明的詞語，你能不能試著用上兩組詞語中的任何幾個(gè)詞，來說一說課文主要講了一件什么事嗎？誰給你留下了深刻的印象？（2-3人即可）概括課文主要內(nèi)容：A選擇兩組詞語中幾個(gè)你喜歡的詞語說一說課文講了一件什么事？（哈默年輕的時(shí)候，逃難來到沃爾遜小鎮(zhèn)上，他疲憊不堪，得到了杰克遜先生的善良的幫助，但他堅(jiān)持勞動(dòng)之后，再獲得食物，獲得了杰克遜先生的尊重。）誰給你留下了深刻的印象？答年輕人——哈默———借助課文關(guān)鍵字詞概括課文的內(nèi)容，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，同學(xué)們很了不起。今后，咱們在寫人記事的文章中，不妨多使用這種讀書法，把書讀薄，多加練習(xí)，相信會(huì)更好！（預(yù)設(shè)：哈默和杰克遜，我們先來看哈默。）從質(zhì)疑開始，學(xué)會(huì)帶著疑問合作交流：這個(gè)逃難的年輕人哈默給我們留下了深刻的印象，同樣也給沃爾遜小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長杰克遜先生留下了深刻的印象！杰克遜先生是怎么評價(jià)這個(gè)年輕人的呢？B故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（指名2人讀，齊讀。）1.指名讀；齊讀。2.學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？（生交流，質(zhì)疑？）預(yù)設(shè):（讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）3.同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，共同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^課前檢查了解到的情況，把學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題和最有價(jià)值的問題拋出去，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究學(xué)習(xí)?！垦凶x課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛?。——請同學(xué)們帶著老師再次走進(jìn)這個(gè)故事，我們師生接讀課文，看看正在發(fā)生的這段神秘故事吧。課件出示共同學(xué)習(xí)的具體要求：（小組合作5-7分鐘）（ppt出示問題+學(xué)習(xí)要求）1.自主研讀，獨(dú)立思考：默讀課文，獨(dú)立思考。從文中哪些地方看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，用“___”畫出描寫哈默的相關(guān)語句，簡單批注，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。過渡：（從獨(dú)立思考到同伴互助）咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。并選擇感受最深的一處，愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組四人交流。2.共同體學(xué)習(xí)要求：結(jié)合關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合具體描寫哈默有尊嚴(yán)的語句，說說你讀出了什么？在協(xié)同學(xué)習(xí)過程，老師想先明確下要求—共同協(xié)作學(xué)習(xí)要求：小聲交流、認(rèn)真傾聽、積極思考、補(bǔ)充觀點(diǎn)、樂于分享、求助同伴（投屏學(xué)生思考的過程表現(xiàn)和記錄痕跡）預(yù)設(shè)：教師相機(jī)（隨機(jī)）點(diǎn)撥

三）、匯報(bào)交流，突破重點(diǎn)，品味感悟

過渡：這一群逃難的人疲憊不堪，饑餓萬分，這種情況下，面對善良樸實(shí)的沃爾遜人拿來的食物，哈默的表現(xiàn)是什么？他是怎樣做的呢？他心中是怎么想的呢？請同學(xué)們大膽的分享你們小伙伴的觀點(diǎn)，我們認(rèn)真在聽——

全班交流：（必須大量預(yù)設(shè)：課堂放手，借助學(xué)生的回答，引領(lǐng)到外貌和語言對話上。）

預(yù)設(shè)：1）外貌：屏幕出示：句子一：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（你抓住的是對哈默的什么描寫？——外貌）A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色；骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒）。D.讀出虛弱，讀出渴望。小結(jié)：我們透過哈默的狼狽的外貌描寫看到了一個(gè)饑餓到極點(diǎn)虛弱不堪的逃難人的形象，就是這樣一個(gè)虛弱的年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言？預(yù)設(shè)：（2）語言：屏幕出示三次對話：*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（你抓住的是對哈默的什么描寫？語言）理解：哈默的請求，期待，渴望，希望能用勞動(dòng)換取食物。

指導(dǎo)有感情朗讀。A從這句話，你讀出了什么？B他會(huì)想著什么？C體會(huì)哈默的禮貌、自食其力。*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”A從這句話，你讀出了什么？B他會(huì)想著什么？C體會(huì)哈默的疲憊，堅(jiān)定、不愿意不勞而獲。

理解：三個(gè)“不”字，體會(huì)到哈默的堅(jiān)定。

指導(dǎo)朗讀：語調(diào)并不激昂，但卻字字透露著堅(jiān)定。第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。A從這句話，你讀出了什么？B他會(huì)想著什么？C體會(huì)哈默的講原則，認(rèn)真。D指導(dǎo)朗讀。理解：體會(huì)到哈默聽到有活兒干時(shí)的高興。第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子?；仡櫼x（課件出示哈默的三句話）：

師：我們再來讀哈默的話，感受他的內(nèi)心：

在一個(gè)寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，哈默卻真誠請求說--

當(dāng)杰克遜回答沒有活兒需要他做時(shí)，哈默毅然地拒絕說--

當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動(dòng)后，他痛快高興地說--

小結(jié)：透過哈默的語言(板書:語言)我們感受到了他的內(nèi)心。預(yù)設(shè)：（3）動(dòng)作神態(tài)其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)A.讀句子，說體會(huì)：仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活干，他就不能吃東西；輕輕地捶背：干活認(rèn)真；B.課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，說：指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說明了什么？（通過一個(gè)細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心?。砦覀冊诳纯吹囊粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。年輕的哈默堅(jiān)持干完活再吃飯，我們來看：年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（串聯(lián)）狼吞虎咽：什么意思？+視頻：（1942動(dòng)態(tài)片斷）你從中體會(huì)到了什么？（又急又猛地吃東西。說明哈默非常非常餓）哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。對比：哈默得到的食物與其他逃難者A表現(xiàn)不一樣：逃難人獲得食物，來不及說一句感謝。年輕的哈默再獲得食物之前，禮貌道謝，堅(jiān)持勞動(dòng)。這就是尊嚴(yán)。B得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的——報(bào)酬。這就是尊嚴(yán)。所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。描寫方法小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”齊讀，指名讀。（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：雖然他沒有______，沒有______，也沒有______，但是他有______。同桌交流，指名交流。（預(yù)設(shè)：他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。)（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？你感覺尊嚴(yán)是什么？（預(yù)設(shè)：（是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動(dòng)得到食物。）尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）（4）小結(jié)：你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不能不勞而獲的尊嚴(yán)。這就是語言的魅力?；乜壑鲉栴}：課件出示:別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

這里的“富翁”指的是什么？（考慮用問句的形式讓學(xué)生回答）

小結(jié)：一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重，這才是人生最大的財(cái)富！讀到這里，我們才深深理解課文為什么會(huì)用“尊嚴(yán)”為題的原因，也理解了作者的深意。

再次齊讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)，充分理解“尊嚴(yán)”的含義。】————用所學(xué)的描寫方法，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)杰克遜先生：活學(xué)活用：通過對人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫，就可以反映一個(gè)人的品質(zhì)。我們通過分析認(rèn)識(shí)了哈默，讓我們用所學(xué)的方法再來認(rèn)識(shí)下杰克遜先生，請自主閱讀描寫杰克遜先生的語句，說說你從哪個(gè)角度讀出了你的體會(huì)（2-3人）拓展閱讀：寫法拓展學(xué)習(xí)其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多這樣的生動(dòng)精彩的文學(xué)作品，讓我們一起跟著作者生動(dòng)的筆觸一起去看看另外的一些人生故事吧。補(bǔ)充閱讀：出聲讀《不食嗟來之食》速讀：《高貴的施舍》品讀精彩語段，感悟人物描寫的精彩片段。課下請同學(xué)認(rèn)真閱讀，我會(huì)讓我們的老師發(fā)送到咱們班的學(xué)習(xí)微信群，也希望同學(xué)們愛上精彩的寫人記事的精彩故事和故事背后的深刻哲理。學(xué)有所成：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲1.寫法2.人生道理收獲。3.讀書方法4.海量閱讀，做愛讀書之人等等。預(yù)設(shè)————彈性時(shí)間：資料袋：介紹哈默：美國企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一，有人稱他是溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，有人贊他是精通百業(yè)的“萬能商人”，更有人驚嘆他是有魔力的“商業(yè)精靈”。二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。】課題：尊嚴(yán)是什么？

小結(jié)：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，即使在困難、挫折、失意、痛苦中它也會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷前行！一個(gè)有尊嚴(yán)的人，一個(gè)有著高尚人格的人往往能取得更大的成功！希望我們在座的每一個(gè)同學(xué)像哈默一樣，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人!

《尊嚴(yán)》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

四年級(jí)的學(xué)生對多媒體信息技術(shù)有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，并且對電腦手機(jī)有一定的探索欲望，我巧妙結(jié)合手機(jī)在課堂上的使用，既能在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將評價(jià)及時(shí)到位的點(diǎn)評再現(xiàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，外國友人的感人故事，也能補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野。鏈接古代《嗟來之食》文言小故事，讓學(xué)生再次感受中國傳統(tǒng)文化的厚重，和中國人的質(zhì)樸正直的君子之道。學(xué)習(xí)中不忘回顧語言人物描寫手法，反復(fù)誦讀體會(huì)，感受不食嗟來之食的傲骨之風(fēng)。《尊嚴(yán)》題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價(jià)語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。故事并沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對于四年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

重視對四年級(jí)學(xué)生閱讀方法的引領(lǐng)，從人物描寫的語言、動(dòng)作、外貌等入手，教給學(xué)生學(xué)會(huì)并使用語言、動(dòng)作描寫手法分析人物的內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感知讓人物。親近文本、深刻理解,對新媒體信息技術(shù)使用，更多地是介入手機(jī)，電腦，提高學(xué)習(xí)的效率，直觀反映存在的問題，并及時(shí)有效的評價(jià)，糾正偏差，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)困惑。《尊嚴(yán)》效果分析本次授課，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)突破較為理想，教學(xué)效果較好。一、識(shí)字環(huán)節(jié)“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^課前檢查了解到的情況，把學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題和最有價(jià)值的問題拋出去，為什么說“他什么都沒有，但他卻是一個(gè)百萬富翁？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究學(xué)習(xí)。在授課過程中，識(shí)字環(huán)節(jié)重錘猛敲，扎實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。識(shí)字認(rèn)字尊字環(huán)節(jié)，微課示范，讀--先觀察—在范寫--學(xué)生書空—孩子本子練習(xí)書寫--投影展示--評價(jià)。或者是舉例示范一種主要的識(shí)字方法--孩子根據(jù)自己的識(shí)字喜好，自主選擇識(shí)字方法，進(jìn)行舉一反三。從初讀課文時(shí)，歸類識(shí)字-交流識(shí)字方法-形成識(shí)字能力—練習(xí)生活—拓展—課后書寫強(qiáng)化。課堂上的規(guī)則，應(yīng)該怎么識(shí)字，怎么書寫，就是要這些教學(xué)。二、抓關(guān)鍵詞語，巧設(shè)情境。這篇講讀課文，必須大量預(yù)設(shè)：課堂放手，借助學(xué)生的回答，引領(lǐng)到外貌和語言對話上。作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住對話描寫中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。三、注重渲染，語用點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我設(shè)置情景，入情入境。注重語言，情感渲染。關(guān)于語用點(diǎn)的練習(xí)，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。如再來讀哈默的話，感受他的內(nèi)心：

在一個(gè)寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，哈默卻真誠請求說--

當(dāng)杰克遜回答沒有活兒需要他做時(shí)，哈默毅然地拒絕說--

當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動(dòng)后，他痛快高興地說--

同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來，練習(xí)說話，表演。描寫方法小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。結(jié)語：

多次觀看教學(xué)視頻，我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，不斷進(jìn)步?！蹲饑?yán)》教材分析選編這篇課文的目的：一是通過閱讀方法，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

《尊嚴(yán)》題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價(jià)語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。故事并沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對于四年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

重視對四年級(jí)學(xué)生閱讀方法的引領(lǐng)，從人物描寫的語言、動(dòng)作、外貌等入手，教給學(xué)生學(xué)會(huì)并使用語言、動(dòng)作描寫手法分析人物的內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感知讓人物。親近文本、深刻理解。四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

四年級(jí)的學(xué)生對多媒體信息技術(shù)有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，并且對電腦手機(jī)有一定的探索欲望，我巧妙結(jié)合手機(jī)在課堂上的使用，既能在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將評價(jià)及時(shí)到位的點(diǎn)評再現(xiàn)。對新媒體信息技術(shù)使用，更多地是介入手機(jī)，電腦，提高學(xué)習(xí)的效率，直觀反映存在的問題，并及時(shí)有效的評價(jià)，糾正偏差，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)困惑?！蹲饑?yán)》評測練習(xí)自由朗讀課文兩遍。2、再讀課文，我能讀準(zhǔn)這些字詞。尊嚴(yán)逃難款待例外喉結(jié)贊賞捶背面呈菜色疲憊不堪骨瘦如柴臉色蒼白3、用最漂亮的字體抄寫一遍。A臉色蒼白面呈菜色疲憊不堪骨瘦如柴B以上詞語一般是描繪人們不幸生活，困苦艱難的詞語;一般用在窮人、困苦、失敗人身上。在這里指的是形容的是逃難人的現(xiàn)狀。C你能想象畫面，具體說說這是一群怎樣的逃難人嗎？什么場景下：寒風(fēng)肆虐、風(fēng)雨交加什么動(dòng)作：你擁我擠、跌跌撞撞、呻吟哭泣什么心思：饑腸轆轆，極度渴望4、通過學(xué)習(xí)，我知道課文主要寫了一個(gè)，在的情況下，沒有接受人們送給他的，而是執(zhí)意用，換取，贏得了。5、“只有一個(gè)人例外......”回答：A.他的例外表現(xiàn)在那些方面？找出描寫哈默外貌語言的句子。B.句子中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)他的例外？C.總結(jié)一下哈默的例外之處，他具有哪些優(yōu)秀的可貴品質(zhì)？6、結(jié)合哈默的例外之處，思考并理解杰克遜大叔的話：1.“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話中的“他現(xiàn)在什么都沒有”是指（），“百分之百是個(gè)富翁”指他（），因?yàn)樗凶饑?yán)，他跟逃難人不一樣，他的尊嚴(yán)是：（）2.我們從說這句話學(xué)到了：人可以沒有（）（）（），但一定要有（）（）（）。《尊嚴(yán)》課后反思結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，以及對公開課《尊嚴(yán)》一課中，針對本課的識(shí)字寫字環(huán)節(jié)我重點(diǎn)做了以下思考，我認(rèn)為：1、漢字教學(xué)注重識(shí)字興趣的激發(fā)，尊字讀寫不可分離，機(jī)械記憶可以有但不是主導(dǎo)方法，但是更多要激發(fā)對中國漢字的熱愛小學(xué)中高段的學(xué)生有較高的漢字識(shí)記能力，但是如何更高效地深刻地欣賞識(shí)記漢字是一個(gè)問題。否則，單純的機(jī)械記憶，大量的練字書寫，同學(xué)學(xué)得快，忘得也快。新課標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因此，單純講認(rèn)字識(shí)字，認(rèn)字識(shí)字教學(xué)成了最頭疼的枯燥的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時(shí)大。雖然保守意義上，對識(shí)字教學(xué)上要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。會(huì)讀、會(huì)寫并且讀寫分離，缺乏趣味的讀寫，直接導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械謄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀。所以讀寫環(huán)節(jié)不分離，兼得識(shí)字小故事等興趣較強(qiáng)的方法，不要急于要求他們“會(huì)寫”和“會(huì)用”。2、識(shí)字教學(xué)規(guī)則要清晰，掌握方法才能要求學(xué)生會(huì)遷移。語文授課也有語文規(guī)律。舉例示范一種主要的識(shí)字方法--孩子根據(jù)自己的識(shí)字喜好，自主選擇識(shí)字方法，進(jìn)行舉一反三。從初讀課文時(shí)，歸類識(shí)字-交流識(shí)