小學語文-《第一次抱母親》教學設計學情分析教材分析課后反思

第一次抱母親教學設計一、教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。此文是當前中小學感恩教育的典型素材。全文共5個自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點仰面摔倒”到“心里難過地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間卻蘊含著一股濃濃的親情，讀來令人感動，值得細細品味，深深思考。

【說教法學法】新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！苯谭ǎ哼@是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。通過朗讀能幫助學生理解課文，培養(yǎng)語感，所以，本文教學采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進行教學。用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，能幫助學生入情入境；緊扣重點詞句，讓學生在形式多樣的閱讀實踐中加深理解和感悟；最后通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。學法：古人云“學貴于自得”，“自去理會”。這就是說要重視“自求自得”的學習實踐，注意在學生學習過程中確立學生的主體地位。簽于此，本課學法擬采用“品讀法”。即：找出重點詞句，自讀自悟品味，理解課文內(nèi)容，讀出人物情感。一、教學目標：有感情的朗讀課文理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。教學過程：導入新課：你入學的新書包，是誰給你拿？雨中的花折傘，誰會給你打？你愛吃的三鮮餡誰會給你包？你委屈的淚花誰會給你擦?是誰每天給你做早餐？是誰陪你入睡？當你傷心，當你傷心，當你難過，當你受到挫折？是誰給告訴你堅強，是誰給你方向，說的沒錯是母親?。ɡ蠋熾S機提問交流）是啊，母親是我們生命中重要的人物，這么偉大的人物，孩子們又為你的母親做過什么呢？下面讓我們走進課文中的作者感受作者用一個簡單的動作抱是如何表達這份這濃濃的愛！板書：第一次抱母親（學生書空）師：看到孩子們自信的眼神，看來大家課上已經(jīng)做了充分的預習，首先請孩子們試著讀一讀這些詞語。（讀詞語的過程正糾正）師：掃除了字詞的障礙，接下來孩子們帶著問題自由的朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語。并思考這樣一個問題？文中作者幾次抱母親，都是如何抱的。最強的記憶不如最淡的墨水，孩子邊標劃，邊朗讀吧。師：讀的那么投入，相信孩子們也會被這樣的故事感動，課文出現(xiàn)了幾次抱母親？作者又是如何抱的呢？師：此時老師問大家一個問題，你的朗讀在哪個級別呢？是正確流利還是有感情。師：隨機提問師：請你朗讀一個段落或者一句話。（生生點評）師讀書要讀出：感覺。感受。感情。自己的韻味，這才是我們語文學習真正魅力師：生活中往往就是有許多的出乎意料！作者這簡單的動作卻抱出了許多的------沒想到?。▽W生依次找出沒想到）師：會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀文字，另一只眼睛讀到文字的背后，這幾個沒想到包含了作者什么樣的心理感受呢？師：學生反復朗讀，在朗讀中感受作者的心理感受。板書：吃驚難過愧疚師：這些年為什么作者從未曾發(fā)現(xiàn)如此瘦弱的母親卻擔負重擔。請孩子們找出相關(guān)句子：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上在挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。在朗讀中感受母親的偉大。師：母親身上都在承受什么樣的擔子呢？不僅僅只是養(yǎng)兒育女，還有各種各樣復雜的家務，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！等我們長大了呢？母親還是讓我們放下來，自己干！你是怎么理解這句話的？說的多好啊，這種愛是無私的，博大的，令人崇敬的！板書：偉大的愛這就是對于“重擔”最好的理解。師：是什么樣的力量讓母親身上擔負這樣的重擔？是責任，是擔當，是對孩子無微不至的關(guān)懷。一個字是“愛”師：真是可憐天下父母心啊！正是因為這濃濃的愛，是重大的責任，才讓母親80多斤的身體支撐下來。師：想到這些作者望著母親瘦小的臉龐，感到非常慚愧。護士聽了也動情的說：大媽，你真了不起！”而母親的回答卻中大家感受到了什么？師：讓我們一起讀一讀母親的這句話：母親笑了笑說：提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的？生：讀到了母親為人的謙虛，不宣揚自己付出的一切！母親覺著自己付出再多也是無所謂的！不圖回報的愛，無私的愛。師：天下所有的母親都會這樣做，這就是偉大的母愛師：此時此刻，此情此景，千般滋味，感慨萬千，我突發(fā)奇想想去抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意了！（我坐在床沿上，把母親抱在懷里.......）師：想一想母親眼角流出了淚水，這是什么樣的淚水呢？是甜蜜，感動，幸福，滿足，是的，老師也加上一點自己的感受，我覺著母親的淚水是有苦有甜的，回憶這些年走過的路是多么的不么的不容易呢！今天作者如此理解自己的母親，所以幸福的流淚了。師：此時此刻讀到這里你想起了誰？我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，她們?yōu)槲覀兏冻鎏?.....此景此景，你一定有許多要說的話，千言萬語就匯成一首小詩請孩子們拿起你手中的筆，寫出你的感恩?。ㄎ宸昼妼懽鲿r間）師：唐代詩人孟郊的一句：誰言寸草心，報得三春暉！是對母親最好的詮釋在這個世界上，我們最應該感激，最應該牢記的永遠是我們的母親，無論我們走到哪里，無論取得什么樣的成就，我們永遠不能忘了給我們生命，撫養(yǎng)我們長大人----母親師：孩子們讓我們帶著對母愛的，愛和感恩讀出你的小詩······（選幾位學生代表朗讀）梁老師，還想說一句話，這篇文章也深深的感動了我，我也是母親，在回報自己母親的時候，也要像關(guān)心自己的母親一樣關(guān)心周圍的老師，請同學們?nèi)w起立，向天下所有母親致敬。板書設計：吃驚難過愧疚作業(yè)布置：以“母親，我想對您說”為題寫一篇小短文。四年級學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，我將采用自主，合作，探究的學習方法進行學習。1、說教法

（1）朗讀教學法

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設情境教學法

用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。

（3）對話法

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。

2、說學法

（1）自讀自悟法

“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（2）合作學習法

小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充?！兜谝淮伪赣H》效果分析《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關(guān)愛他人，懂得回報。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。第一次抱母親教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關(guān)愛他人，懂得回報。新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。《第一次抱母親》評測練習一.拼拼寫寫shòuxiǎoyǎngmiànbìshàngyuèguò()()()()lúnliúkuìzéguàifānshān()()疚()()二.讀讀選選(把正確的讀音用“——”畫出來)在我記憶中，母親總是手里拉著我，背(bēibèi)上背(bēibèi)著妹妹，肩上再挑(tiāotiǎo)100多斤重的擔(dāndàn)子翻山越嶺。三.句子之窗因為......所以雖然......但是如果......就不僅......還①母親()手里拉著我，背上()背著妹妹。②()母親只有80多斤，()她卻能挑起100多斤的擔子。③()母親生病了，()我們兄弟姐妹輪流去守護。④()有重擔，母親()叫我們放下，讓她來挑。四、小小分析師我坐在床沿上，把母親(抱在摟在)懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地(擺動搖動)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我(忽然突然)看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。劃去括號里不正確的詞。為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來?第一次抱母親》教學反思《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質(zhì)提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要?？此破綄崊s扣人心弦的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。在教學時，我抓住課題中的“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過?！睂@句話的閱讀理解是教學的關(guān)鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”在學生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過?！睂W生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發(fā)自內(nèi)心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。

此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要