小學(xué)英語-Unit6 A Lets learn 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計Step1Warmup趣味熱身，引入情景1.GreetingbetweenteacherandSs.2.EnjoyasongT:Look!Whatabeautifulnaturepark!Doyouwanttogotothenaturepark?Let’sgotothenatureparkwithahappysong.T:What’sinthenaturepark?Let’sgoandsee.【設(shè)計意圖】在教學(xué)準(zhǔn)備階段，由師生間自然的談話引出本節(jié)課的課題。通過歌曲創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并通過flash動畫，讓學(xué)生對公園內(nèi)景有一個初步了解或設(shè)想。）Step2.Presentation視聽結(jié)合，感知情景Listencarefully(河流聲)，leadin“river”.T:Thereisabigriverandthereisabigforest.Leadinthewords“forest”（板書并教讀“river”“forest”）.出示長江、黃河、長白山原始森林、神農(nóng)架原始森林等加深記憶?！驹O(shè)計意圖】用聲音、圖片等導(dǎo)入，初步感知文本信息，培養(yǎng)孩子捕捉信息的能力。教給學(xué)生識記單詞的方法，如諧音法，聯(lián)想記憶法等。2.T:Isthereariverintheforest?No,thereisn’t.Thereisalake.Leadin“l(fā)ake”(板書并教讀)ShowWestlake.3.Enjoyachant.T:Justnowwevisitsomanybeautifulplaces.Canyoubeatourguidandintroducethem.4.T:Nowlet’sgoonourtrip.Lookthere!Thereisabigmountain.(幫助學(xué)生感知mountain。)與mountain對比學(xué)習(xí)hill?！驹O(shè)計意圖】我在單詞的教學(xué)中時刻注意詞不離句，句不離目標(biāo)句型，緊密與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。Step3.Practice融入情景，品讀體驗1.lookatthebook，readthewordsandimitate.2.Showpicturesandguessthewords.3.Guessinggame.【設(shè)計意圖】通過模仿來規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，讓學(xué)生品讀體驗，為學(xué)生將來良好表達(dá)能力的形成打好基礎(chǔ)。Ⅳ.Extension拓展情景，綜合運(yùn)用1.微課：IwillgotoGuilinnatureparkwithsomestudents.Todemonstratethefollowinggroupactivities.Groupwork:Nextweekwe’llgotoZhangjiajienaturepark。Whatdoyouwanttoknowaboutit？(Isthere…？Yes,thereis.No,thereisn’t.)【設(shè)計意圖】通過這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用所學(xué)語言，使活動變得更為生動、有趣)

Ⅴ.SummaryⅥ.Homework1.Listen.readandrecitethewords.2.Drawapictureaboutanatureparkyoulikeverymuchandimitateit.BbDesign:Istherea…？Yes,thereis.No,thereisn’t.forestriverlakemountainhill學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已有兩年多的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對輕松活躍的英語課堂學(xué)習(xí)仍然保持著濃厚的興趣，喜新好奇，善于模仿。在本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)動物、景物的單詞：bird,monkey,tiger,panda,bear等以及句型Thereis...并且能夠運(yùn)用Thereis....正確描述事物——具備了初步的英語聽、說、讀、寫技能及一定的學(xué)習(xí)方法，但是不善于用英語思維，在句型整合運(yùn)用、單詞的靈活識記等方面還需要教師的適時引導(dǎo)。效果分析教師用自身的熱情點燃了課堂和學(xué)生，整節(jié)課氣氛活躍、師生和諧，愉悅互動，令人如沐春風(fēng)。教師自始至終都以豐富的情感打動學(xué)生，讓學(xué)生都參與活動，通過活動去充分領(lǐng)略成功的喜悅，學(xué)生們也充分領(lǐng)會教師的設(shè)計意圖，大腦處于緊張、興奮的狀態(tài)，積極參與，思維的積極性和創(chuàng)造性都得到發(fā)展。用歌曲來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時引出課題。各環(huán)節(jié)銜接自然師生配合好，在教授新課時，能夠做到以舊引新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。呈現(xiàn)新語言時，圖文并茂，詞句結(jié)合，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生整體感知語言的習(xí)慣。3、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。能夠整體把控教材，把握學(xué)生，并且做到了胸中有課標(biāo)、有學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、能力胸中有數(shù)，重難點突出，導(dǎo)入操練到位。4、教學(xué)中的各項活動組織能以人為本，以學(xué)生為主體，因此本節(jié)課堂是師生和諧相處、其樂融融的課堂。在操練環(huán)節(jié)，擯棄了“為操練而操練”的陋習(xí)，活動設(shè)計有層次性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。教材分析：本單元學(xué)習(xí)的主題是自然公園。通過MissWhite帶領(lǐng)學(xué)生在自然公園游玩的情景呈現(xiàn)本單元的核心詞匯和句型，共分六課時：兩節(jié)對話課，兩節(jié)單詞課，一節(jié)語音教學(xué)課，一節(jié)閱讀課，本節(jié)課是A部分單詞課。學(xué)生對于戶外活動特別感興趣，尤其是對于自己身邊熟悉的事物特別有表現(xiàn)的欲望，而且容易接受。本節(jié)課圍繞“自然”這一話題開展，使學(xué)生掌握與自然有關(guān)的詞匯并能用英語詢問自然公園里的景物。教師運(yùn)用“任務(wù)型”語言教學(xué)途徑，采取多樣化的教學(xué)手段，將“聽、說、玩、演”融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)英語的快樂，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基于五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一冊第四單元Weloveanimals,第二冊第三單元Atthezoo,第四冊第四單元Atthefarm的基礎(chǔ)上，通過以舊帶新的方式學(xué)習(xí)有關(guān)自然公園的話題。本課是Unit6的第一課時(系統(tǒng)全面分析本單元內(nèi)容后，我將本節(jié)課提到對話之前作為第一課時上），學(xué)好本課為更好地學(xué)習(xí)本單元有關(guān)自然公園的話題奠定了基礎(chǔ)。重點：掌握句型Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn’t.難點：牢記四會單詞的意思和發(fā)音。觀評記錄：今天，我們英語組成員一起聽了李老師執(zhí)教的《inanaturepark》，下面是我們對這節(jié)課的一點粗淺的看法。丁寶霞：導(dǎo)入自然，句型復(fù)習(xí)到位。日常口語的交流，讓孩子們可以掌握所學(xué)的口語利用書包猜測里面有什么，練習(xí)了句型，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。程玲：視頻的運(yùn)用，讓孩子可以身臨其境感受大自然的美麗，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然，保護(hù)自然的意識。周麗麗：主線明朗，貫穿始終。帶領(lǐng)我們領(lǐng)略自然公園的景物，它來自大自然，又回歸大自然的家，與基于語篇的詞匯呼應(yīng)，從語篇中來，最后回歸到語篇中去。唐秀娥：教學(xué)中我們可以看出學(xué)生以自己的感覺、經(jīng)驗、興趣去理解、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，并通過朗讀等有所表現(xiàn)，學(xué)生真正讀懂了，讀好了。評測練習(xí)教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)單詞教學(xué)課，我創(chuàng)設(shè)了去美麗的自然公園游玩這一情景，為學(xué)生營造了一個輕松歡快的課堂氛圍,使其自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新單詞的引入上我也是用了一番心思，如：由潺潺的流水聲引出river；由Isthereariverinthepark?No,thereisn’t.Thereisalake.引出lake。在師生同游自然公園這一主情景的牽引下，將所學(xué)單詞逐步引出，并通過說說，做做，唱唱等不同的形式，運(yùn)用、鞏固和拓展語言，使枯燥的簡單單詞教學(xué)變得形象、生動、有趣、豐滿，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。并且巧妙地進(jìn)行了“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的德育滲透。另外，我將單詞的識記方法：如拆分音節(jié)法、以舊帶新法等也適時滲透給學(xué)生，避免他們一味地死記硬背單詞。

當(dāng)然，本節(jié)課中也存在一些不足之處：如小組合作交流中，要激勵小組的每個成員積極參與等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)為創(chuàng)建英語高效課堂而不懈努力！課標(biāo)分析：依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計出不同的任務(wù)化活動；創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生為完成一項真實的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引和組織他們積極參與，并要求學(xué)生完成這項任務(wù)，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念。學(xué)生最終通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程激勵著學(xué)生達(dá)成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)：樂于參與、積極合作、主動請教，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對英語學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣和