魯教五四學(xué)制2011版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《有故事的柱子》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯教五四學(xué)制2011版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《有故事的柱子》教學(xué)設(shè)計(jì)背景與意義本教學(xué)設(shè)計(jì)是為五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《有故事的柱子》藝術(shù)知識(shí)而設(shè)計(jì)?！队泄适碌闹印肥侵袊鴤鹘y(tǒng)建筑文化的重要元素之一，它是中國傳統(tǒng)建筑的組成部分，也是古人智慧和勤勞勞動(dòng)的結(jié)晶。通過本次課程的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生將學(xué)會(huì)鑒賞傳統(tǒng)建筑文化，了解中國傳統(tǒng)建筑的構(gòu)成要素，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)也將開展以學(xué)生為主體的、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)了解傳統(tǒng)建筑中有故事的柱子的基本概念、構(gòu)成及特征；掌握傳統(tǒng)建筑中有故事的柱子和建筑風(fēng)格之間的關(guān)系；通過手工制作過程，鍛煉學(xué)生的手工制作能力和審美能力。過程與方法目標(biāo)以情境教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流和共同完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)能力；滲透美育教育的理念，在趣味中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)。情感態(tài)度目標(biāo)能夠在美學(xué)體驗(yàn)中感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，在手工制作中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我表現(xiàn)能力，在展示個(gè)性的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感。教學(xué)內(nèi)容與過程課堂準(zhǔn)備材料：紙張、膠帶、毛筆、水彩筆、創(chuàng)可貼、剪刀等；老師提前準(zhǔn)備好示范材料，如有故事的柱子的圖片、資料等。課前導(dǎo)入通過圖片或文字等簡(jiǎn)單資料，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)建筑之美，了解有故事的柱子的作用和意義；帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲、小故事等方式，在情境中引入、吸引學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。正式教學(xué)觀看教學(xué)視頻，了解傳統(tǒng)建筑中有故事的柱子的基本概念、構(gòu)成和特征；分組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究傳統(tǒng)建筑中的有故事的柱子，并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，探討有故事的柱子與建筑風(fēng)格的關(guān)系；老師提供案例分析，以此引導(dǎo)學(xué)生思考古代文化與當(dāng)代文化的聯(lián)系和影響；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以手工制作的形式，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)作自己的有故事的柱子，并與其他同學(xué)分享自己的作品。課后延伸讓學(xué)生用文字或圖片記錄本次課程的思考和體驗(yàn)，并分享在班會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)中；給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)；督促學(xué)生完成作業(yè)和反思。教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人作品評(píng)估、小組評(píng)估、自我評(píng)估等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品風(fēng)格、創(chuàng)意、表現(xiàn)力、合作、自評(píng)及自我反思等；評(píng)價(jià)目的：評(píng)價(jià)課程效果，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)以有故事的柱子為切入點(diǎn)，以主體性、情境性、創(chuàng)造性為教學(xué)模式，融入美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)能力。通過本次教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解有故事的柱子的概念、構(gòu)成和特征，還能夠了解傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特征，從而更好地感