幼兒閱讀后讀后感優(yōu)秀8篇

幼兒閱讀后讀后感優(yōu)秀8篇幼兒閱讀后讀后感篇1

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，特別吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導。

首先來說教師與兒童：

當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關懷的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有許多的問題會出現，比方心情不穩(wěn)定哭鬧的、留意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應變〞具備多種解決問題的方法。

再來說教師與家長：

家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康進展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長準時了解孩子在幼兒園的表現，讓家長和教師保持一致的教育觀念。

最終來說教師與社區(qū)：

作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。

總之，期望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探究與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來進展幼兒；期望教師與幼兒均能在情感、氣質、學問、技能等方面得到和諧進展，到達師生共同成長。

通過學習它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓舞幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參加，在獲得閱歷的基礎上自主地建構學問。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實現。

幼兒閱讀后讀后感篇2

我讀了《做一個專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修〞部分，這部分資料使我了解到為進一步進展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進行多次幼幼教改革，全部這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步把握了教育規(guī)律，對教師的使命有了更深刻的體會，明白要做好一個好老師，好班主任，就應做到“三心二意〞。所謂“三心二意〞，是指愛心、信念、恒心這“三心〞，真情實意、情深意重這“二意〞，能做到三心二意的老師必需是喜愛孩孩子，擅長討論孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜愛的好老師。

書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是透過不斷的實踐討論，摸索出來的，以往的一日活動中存在著六多現象，即群眾活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時光多，掌握時光多，班級人數多。聯系自我的教學，雖然僅是不一樣往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不行否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維的進展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐煩，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理潛力的進展受到了限制。

一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只但是是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的進展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在歡樂中健康的成長。

教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做掌握者，必需要在了解孩子生理、心理特點的基礎上再進行教育，敏捷的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向專業(yè)方向進展。

幼兒閱讀后讀后感篇3

一本好書能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領會百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個世界讀書日，在碎片化的信息時代下，紙質閱讀成為返璞歸真最寶貴的存在。一場疫情，給了我們更多的讀書時間，徜徉在墨香和文字中的每時每刻，沖淡了疫情帶給我們的擔心與焦慮。

在特別時期，我主動協作國家有關疫情防控工作，主動響應我園教師線上“閱讀周〞的活動建議，仔細閱讀了《幼兒教師88個勝利的教育詳情》一書，不斷學習與思索，從閱讀中汲取智慧和力量。

有名教育家老子說過：“天下大事，必做于細〞。對教育詳情的處理是一門科學，也是一門藝術。88個勝利的教育詳情中的每一個對于幼兒教師來說都是那么的形象和貼合實際。下面依據書中案例，摘出幾點談談我的感受。首先，培育幼兒的社交能力。越來越多的討論說明，兒童時期建立并維持社會關系的能力，對將來生活的重要性。有效地與幼兒溝通，肢體、眼神、表情等都可以成為溝通的工具。非語言方式的溝通大多可以放在嬰兒或者稍大點的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺到你在和他溝通，都是在向他們傳達不同的信號。這些非語言的溝通方式，可以直接運用到實際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育詳情。在閱讀中，我有感于筆下的案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點點滴滴匯成細語，集成智慧，將她們的閱歷與我們共同共享。

從這一點我就感悟到詳情的重要性，假如自己也能重視日常教育中的詳情，將工作中的點滴閱歷積累起來，多記錄和觀看孩子的一舉一動，多思索和積累處理事情時的舉措是否妥帖，信任自己會成長的更快。第三，要主動反思自己的教育行為。88個勝利的教育詳情中的每一個都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為，我信任詳情決定成敗，在以后的工作中，我會更加關注與孩子們相處過程中的任何小詳情，專心對待與孩子們的每一天，把書中所學恰當合理的運用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把暖和和愛帶給最可愛的孩子們！

幼兒閱讀后讀后感篇4

看了幼兒教育第五期中關于環(huán)境布置這一板塊，我感受頗深。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對幼兒教育的重要性。

在觀賞的過程中，其實也不難發(fā)覺，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創(chuàng)意確實不錯。但這也并不能就否認我們自己的裝飾，因為我們也有許多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如：長廊上利用不同顏色的垃圾袋吹成氣球裝飾起來，視覺效果也很不錯；用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，讓幼兒用不通的顏料在餐盤上學習吹畫等等。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結優(yōu)點的同時我也不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是“只可遠觀而不行褻玩焉〞，這應當算是我們的一個致命的弱點了，今后我們應當在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的進展為前提，特殊是在班級的環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡潔的為幼兒提供環(huán)境，而應當更加注重為幼兒提供有利于他們參加的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而表達環(huán)境的趣味性和操作性。

通過這次觀賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環(huán)境對幼兒進展的重要性。環(huán)境裝飾應當讓幼兒充分感知、自主參加、共同合作。因此，在創(chuàng)設環(huán)境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的進展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的進展。

幼兒閱讀后讀后感篇5

在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個年頭的我，當時選擇教育作為職業(yè)或許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真實切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我漸漸的明白：教育不是件簡潔的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜愛它，喜愛躺在床上靜靜的體味。

該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內容特別貼近幼兒教師的教育實際，避開了理論與實踐脫節(jié)的缺憾。正因為這些案例均來源自于幼兒教師切身的觀看和體會，具有典型性和針對性，所以，讀后你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經受的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。

書中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區(qū)"三個方面進行了闡述。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以幽默易懂的理論學問與具體生動的案例分析從中讓我領悟到許多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機靈。我們要依據具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會敏捷準時地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們了解了教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何精確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地到達預期的目標；認識了我們在與孩子進行溝通時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、規(guī)律性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。

當我們將一群群不諳世事的小孩子培育成活潑開朗、和善懂事、有著良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關懷別人、尊老愛幼的人時；當已經畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時，我的內心的就會產生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的歡樂和美好。書還在閱讀中，一次只能看到外表，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！

幼兒閱讀后讀后感篇6

前幾天很榮幸的在西西博上申請到一本《別以為你懂孩子的心》的試讀機會，始終以來涵寶都是我一手帶的的，從來就沒有離開過我，我想著以我的方式讓給涵寶健康快來的成長環(huán)境。讓涵寶的長成開朗，活潑的孩子，事實的確也是如此，但看了這本是后我感覺還是有許多地方做的不夠的，對孩子的心還是不夠了解。許多時候沒有站在孩子的角度看一件事情。

比方涵寶2歲多的時候，我包餃子的話都是自己和面，涵寶最喜愛的就是想幫我一起弄，覺得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，處處都是，不好整理，嫌涵寶給我添麻煩，就拒絕她幫我和面，殊不知我這樣一拒絕多傷孩子的心。硬生生的把孩子學習的機會給阻擋了。好在后來我聽了涵寶的解釋，說：“媽媽，等我會包餃子了，等你老了，我就可以包餃子給你和爸爸吃了〞，當時我就感動的不行，說“那你和媽媽一起和面吧，不過要留意不要弄在身上哦〞，整個過程涵寶很當心的弄著。最終還是一身面粉。

所以這點，正如書上說的，我們是如何阻礙孩子的，許多家長都會嫌孩子給自己添麻煩而去阻擋孩子。結果孩子把父母當成外人，因為擔憂孩子的安危而去阻擋孩子，結果孩子以為四周到處有危急，膽小怕事，不敢嘗試新奇事物，失去好奇心，求知欲和學習的興趣?？膳潞⒆由《钃鹾⒆?，結果孩子如溫室里的花朵，脆弱不堪，經不得一點風吹雨打，父母還會因為所謂的成人間的客套和規(guī)矩阻擋孩子，造成孩子與小伙伴們的交往障礙。

涵爸的教育觀念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教育沒有刻意的去看待，就像平?？吹交ú菀粯咏忉屖墙o涵寶聽，涵寶看爸爸洗澡，看媽媽洗澡。如今都是這樣的，沒什么，最開始問過，我們都給涵寶說的很清晰，沒有遮遮掩掩的。如今涵寶對大人的身體為什么不和她一樣，都知道是怎么回事。所以大人在對待孩子是要把自己心里的雜念拋掉，不要以為孩子的問題帶著什么色彩。

其實有時大人總覺得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是為他們的將來過的更好但大人們又有多少能理解孩子心里所想呢。這本書的說的許多，物質在孩子面前卻是不是很重要，他們的需要是父母的“懂〞。大人不懂孩子，就會錯怪孩子，就會不切實際的要求孩子，會把孩子推的很遠，爆發(fā)親子戰(zhàn)爭。蹲下來，跟著孩子的視線看世界。大人會發(fā)覺，孩子和大人對著干，是因為大人的教育簡潔而粗暴。

看了這本書，的確特別不錯，把自己和孩子相處的一些生活上的小事情都能從理解孩子的心里出發(fā)。我們平常也天天和孩子在一起，卻沒能做到這樣，懂孩子的心，不簡單，所以要學習，要蹲下來跟著孩子的視線看問題，傾聽孩子的真正想法，才會懂得孩子的心里。

幼兒閱讀后讀后感篇7

暑假里我讀了一本《與幼兒教師對話------邁向專業(yè)成長之路》，當我翻開這本書時，看到里面密密麻麻的字有點反感，可是在細細品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育親密相關，而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。

在第二章《自尊vs自戀》中寫到：“培育幼兒的自尊〞通常都會被列為幼兒教育的主要目標之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學模式并存，雖然他們主見不同的目標與教學方法，但是大家好像都認同，協助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標。

對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特別意義的人所愛、所接受、所重視。

當幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。假如兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當他面對嚴峻的拒絕或責罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會漸漸內化社會所外加的標準，使之成為評價個人自尊的標準。

小班，班中大多數孩子是獨生子女，在家?guī)讉€大人圍著一個孩子轉，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現的標準較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了?？傻接變簣@里，有那么多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家始終讓父母認為乖的孩子在幼兒園里并不是表現杰出。

記得我班中有一個小朋友，在一次使用漿糊的活動中，我要求孩子們用一個手指蘸漿糊，而且不要蘸太多，但我發(fā)覺麟麟一只手上的五個手指都蘸有漿糊，當我要教他時，只見他一個勁的踹大氣，然后就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子自尊心很強，可能在家父母認為他很能干，時常表揚他，然而當他遇到批判時就承受不了。還有一個女孩子，平常淘氣好動，在家媽媽常常對做錯事的她進行批判，而且有時還要用棒打她，以至于她在幼兒園做錯事情后問她緣由時，總是悄悄無語，有時我們說盡好話她也無動于衷，對于這些孩子，我們老師有時真的束手無策，但在這本書中讓我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增添幼兒的自尊，老師應當提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經受許多不同的人際情境，由此增添他們的自尊，也增加他們處理、應對人際情境的能力。

當兒童被敬重時，自尊最可能進展。當對兒童有特別意義的承認及同伴敬重兒童，詢問兒童的意見與愛好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達了對兒童的敬重。成人應當以敬重的看法征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與愛好，并應加以慎重的考慮。

自尊無法從直接教育或勸說兒童“覺得自己很好〞中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋，但是反饋要適量〔而不過量〕、明確且能充分地提供信息〔而非范范地贊美或討好〕，才能增添兒童的自尊。

總之，教師只有具備了心得教育觀念，把握了科學的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培育成適應將來社會的具有自尊的人。

幼兒閱讀后讀后感篇8

總覺得時間像飛鳥，過得真快浩浩上幼兒園已快一年了，在幼兒園的這段時間里女兒學會了很多本事，學會了畫畫、搓油泥、剪紙、做游戲，唱歌、看書，特殊是看書，在這次親子閱讀后我發(fā)覺女兒在如何看書方面有了很大的進步。

看書如今成了浩浩生活中每天必做的一件事情了。每天放學到家，姐姐在房間里做作業(yè)，浩浩就在旁邊畫畫，或者拿上一本書翻翻：一邊看書上的圖畫，