第三章教育與個(gè)人的發(fā)展

2023/7/21教育與個(gè)人的發(fā)展

第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

第三節(jié)教育對(duì)人類地位的提升

第四節(jié)中等教育的特殊任務(wù)本演示文稿可能包含觀眾討論和即席反應(yīng)。使用PowerPoint可以跟蹤演示時(shí)的即席反應(yīng)，在幻燈片放映中，右鍵單擊鼠標(biāo)請(qǐng)選擇“會(huì)議記錄”選擇“即席反應(yīng)”選項(xiàng)卡必要時(shí)輸入即席反應(yīng)單擊“確定”撤消此框此動(dòng)作將自動(dòng)在演示文稿末尾創(chuàng)建一張即席反應(yīng)幻燈片，包括您的觀點(diǎn)。

第3章2023/7/22第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個(gè)體身心發(fā)展的概念要點(diǎn)：1、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展；2、教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵是能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；3、個(gè)體身心發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程，是人的各方面潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。2023/7/234、人的身心發(fā)展的特殊性及其意義（1）實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展；意味著學(xué)校教育要重視學(xué)校教育與實(shí)踐的聯(lián)系，重視學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）具有能動(dòng)性。意味著人是具有自我意識(shí)的。學(xué)校教育過(guò)程要充分對(duì)人的潛在能力予以信任，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的積極能動(dòng)性。2023/7/24二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因要點(diǎn)：1、內(nèi)發(fā)論

基本思想：人身心發(fā)展的力量來(lái)源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。

代表人物：

孟子（性善論）、弗洛伊德（精神分析）、格塞爾（成熟機(jī)制）2023/7/252、外鑠論基本思想：人身心發(fā)展的力量來(lái)源于外在的力量，如環(huán)境、他人、學(xué)校教育等

代表人物：

荀子（性惡論）、洛克（白板說(shuō)）、華生（行為心理學(xué)）2023/7/263、多因素論

基本思想：人身心發(fā)展的力量來(lái)源于內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的發(fā)展起決定性作用。

代表人物：辨證唯物主義

意義：（1）實(shí)踐是內(nèi)因與外因綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)人發(fā)展直接與現(xiàn)實(shí)的力量；（2）教育活動(dòng)應(yīng)重視主客體關(guān)系、師生關(guān)系，重視提高學(xué)生的主動(dòng)性。2023/7/27三、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律要點(diǎn)：1、順序性-----循序漸進(jìn)身體發(fā)展、心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、道德發(fā)展2、階段性-----年齡特征年齡特點(diǎn)是一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特點(diǎn)3、不平衡性-----發(fā)展的關(guān)鍵期身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。4、互補(bǔ)性-----培養(yǎng)自信與努力生理機(jī)能的互補(bǔ)、心理與生理機(jī)能的互補(bǔ)。5、個(gè)別差異性-----因材施教2023/7/281、強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（

）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論

2、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（

）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（

）。A.順序性B.階段性 C.不平衡性D差異性5、教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（

）。A.順序性與階段性B.穩(wěn)定性與可變性

C.個(gè)別差異性D.不平衡性

6、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（

）A.內(nèi)發(fā)論B.外爍論

C.多因素相互作用論D.活動(dòng)論

7、美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（

）A.內(nèi)發(fā)論B.外爍論

C.多因素相互作用論D.三因素論2023/7/29不定霜向選請(qǐng)擇1.下列東哪些日現(xiàn)象脆屬于桌身心擔(dān)發(fā)展大的互置補(bǔ)？色（阻）A．盲筒人一闖般聽(tīng)威覺(jué)靈開(kāi)敏B．聰?shù)V明兒秘童常委常學(xué)盯習(xí)不都努力C．堅(jiān)躺強(qiáng)的芹意志千能戰(zhàn)懼勝肢國(guó)體殘展缺的赤困難D．失董去雙克手的孩人能束用口丘寫字E．有哀人早注慧，騾有人邀大器沾晚成判斷兒童抵個(gè)體棍的發(fā)拉展就離是兒暖童在獻(xiàn)成長(zhǎng)袋過(guò)程繼中身篩體和精心理奇發(fā)生憶的變拒化。伴（）20豆23圖/6舟/2炭61020嶄23姑/6帖/2鎮(zhèn)611第二旨節(jié)衰影訊響個(gè)貢體身晴心發(fā)拉展的鐵因素遺傳抱、成啦熟、碧環(huán)境計(jì)、學(xué)邁校教朝育、姑個(gè)體糊主觀創(chuàng)能動(dòng)辰性一、啊遺傳要點(diǎn)聚：1、是紐奉人身疫心發(fā)惹展的前提，為榴個(gè)體講身心消發(fā)展窯提供諸了可能賊性；2、遺鍵傳的差異對(duì)人占的身凍心發(fā)藥展有飼一定五的影采響作捧用；3、遺炮傳在漸人的柴發(fā)展武中的睡作用母是不副可忽馳視的否，但輪也不熄能夸久大。遺傳蟻決定績(jī)論是錯(cuò)叛誤的牙。印度澤狼孩20純23材/6捉/2污612二、才成熟要點(diǎn)滑：1、成現(xiàn)熟是食指兒村童的生理翠和心蒼理機(jī)階能與魄能力達(dá)到要比較拜完備響的階輔段；2、人腥的機(jī)緊體的辜成熟系程度快制約園著身蓋心發(fā)誼展的程度腥和特聞點(diǎn)，為進(jìn)一定烤年齡買階段太身心慮特點(diǎn)鋸的出釀現(xiàn)提局供了訪可能炭與限府制；3、成助熟與疊教學(xué)蛾的效客果是契合的，芬一種級(jí)技能獸的發(fā)忙展受擴(kuò)成熟慮支配鍋時(shí)，輕沒(méi)有濤必要逆超前竹加以炭訓(xùn)練奪；4、成熟著決定濤論雖夸蝦大了厲成熟媽的作菜用，態(tài)但教丈育中糾應(yīng)充怎分重具視成客熟的睛意義掛。20壞23道/6醒/2張613三、農(nóng)環(huán)境要點(diǎn)兵：1、環(huán)糊境是昨指影隊(duì)響個(gè)懸體身放心發(fā)狼展的農(nóng)一切外部角因素；自然型環(huán)境逢與社會(huì)哭環(huán)境；大艱環(huán)境配與小環(huán)醬境2、環(huán)果境為攻個(gè)體都發(fā)展址提供輩了多種悼可能，包犯括機(jī)頌遇、駝條件歸和對(duì)攔象；3、環(huán)擔(dān)境對(duì)梳個(gè)體跳的發(fā)笨展有積極梨與消絞極之分厘；4、人盡在接麻受環(huán)噴境影患響和鍬作用姻時(shí)不正是消極專、被島動(dòng)的。環(huán)境娘決定艙論是錯(cuò)斗誤的僑。20嚼23戚/6辮/2尚614四、售學(xué)校乳教育要點(diǎn)意：1、學(xué)塌校教氣育是特殊的環(huán)煮境因雞素，白對(duì)人終的身細(xì)心發(fā)競(jìng)展具糟有獨(dú)特的功倘能；圓（有欺目的毛、有地組織淡、有遇系統(tǒng)蔽）2、學(xué)孟校教偽育對(duì)左個(gè)體氧發(fā)展稅作出社會(huì)嘗性規(guī)范晌；3、學(xué)榴校教鵝育具齊有加速個(gè)體薪發(fā)展輸?shù)奶亟^殊功洞能；最近滴發(fā)展謝區(qū)4、學(xué)帝校教云育對(duì)唇個(gè)體洗發(fā)展誦不僅大具有即時(shí)不價(jià)值，而甩且具駝?dòng)醒訒r(shí)帳價(jià)值；5、學(xué)噴校教孫育具頌有開(kāi)鋒發(fā)個(gè)垮體特殊脂才能和發(fā)展護(hù)個(gè)性的功柄能；6、學(xué)室校教特育的懼功能巧發(fā)揮同是有條信件的，教育比萬(wàn)能雷論是錯(cuò)銳誤的命。20毫23爺/6貸/2夠615五、炊個(gè)體輝主觀閘能動(dòng)柳性要點(diǎn)遣：1、個(gè)刃體主悉觀能球動(dòng)性娃是促漸進(jìn)個(gè)遇體發(fā)興展的決定金性因素突；2、個(gè)加體主陷觀能林動(dòng)性裙的三劫個(gè)層躺次：生理廚活動(dòng)（基咽礎(chǔ)）姓、心理左活動(dòng)（最串基本毫的認(rèn)債識(shí)活掛動(dòng)）助、社會(huì)頑實(shí)踐刃活動(dòng)（目妥的性春、指泛向性樸與程柔序性臺(tái)）；3、個(gè)該體主護(hù)觀能轉(zhuǎn)動(dòng)性桿在綜合改的意雨義上將主顏體與逗客體嶼、個(gè)遞體與擺社會(huì)科、個(gè)辣體的甩內(nèi)部茶世界其與外美部世胞界聯(lián)檢系起臺(tái)來(lái)；4、學(xué)績(jī)校教稈育應(yīng)嘴重視詞學(xué)生峰主觀花能動(dòng)英性的呈發(fā)揮內(nèi)。20密23預(yù)/6使/2欄6161環(huán)境替對(duì)個(gè)缺體的販發(fā)展恐的作耗用是案（）A.決定稼作用B.導(dǎo)向兔作用C.提供暮了多糾種可因能D.促進(jìn)妻作用不定島向選造擇1.下列添哪些浩觀點(diǎn)駛是持爽遺傳愚決定阿論認(rèn)斬識(shí)的己？（）A.洛克特的“借白板捏說(shuō)”B.高爾役頓的質(zhì)血統(tǒng)斜論C.柏拉變圖的卸三等番論D.基督窯教的蘭“原規(guī)罪說(shuō)杜”E.中國(guó)駝的性辛善性瘦惡說(shuō)2人的蝕心理潮成熟繞的標(biāo)群志是歪（粱）A.性機(jī)縣能成膠熟B．形端成獨(dú)梢立思惱考能錘力C．具亡備較翁穩(wěn)定槽的自疲我意翅識(shí)D．個(gè)蛇性形牙成E．大百腦發(fā)懸育成截熟3.印度廚狼孩溝的事考例充付分說(shuō)董明了份（善）A．遺此傳素續(xù)質(zhì)只饒能為切人的器發(fā)展母提供竊可能B．自鑄然環(huán)示境不我利于太人的返發(fā)展C．人慕的發(fā)結(jié)展同稅社會(huì)慘環(huán)境軟是分烏不開(kāi)芹的D．社毒會(huì)環(huán)救境決躁定人雜的發(fā)捏展E．錯(cuò)涉過(guò)了視關(guān)鍵秘期的凳教育劇收效蓄不高20宣23聚/6裕/2晶617判斷教育盾決定插著人嶼的發(fā)傷展。抖（）環(huán)境哈決定法論雖接然否尊定遺話傳生泊物因浙素在再兒童更發(fā)展優(yōu)中的報(bào)決定光性作顫用，疫但仍路認(rèn)為倍兒童君的發(fā)濕展是團(tuán)受處匆于兒亡童主余觀控泰制之誦外的柿某種帥因果飯關(guān)系廈所制解約，悅說(shuō)到接底還你是一沈種決影定論輔。（）20壘23賤/6歸/2疫61820息23劉/6嘉/2黨619第三柱節(jié)烘教主育對(duì)搏人類墨地位究的提宗升一、穩(wěn)教育他對(duì)人的禿價(jià)值的發(fā)礎(chǔ)現(xiàn)1、人是的價(jià)霧值是名指人維在世耳界中施的地位得到熱肯定遺，人箱的作用得到聽(tīng)發(fā)揮術(shù)，人極的尊嚴(yán)得到獅保證役。2、教神育有杯責(zé)任配提高橫人們開(kāi)對(duì)自身仙價(jià)值的認(rèn)榜識(shí)，唉對(duì)人厚的生傭命價(jià)拾值、片人的紹尊嚴(yán)胖的認(rèn)破識(shí)；母教育口不僅糟教給撐人知雨識(shí)，央還要綁教會(huì)圍人駕馭勇知識(shí)。二、朋教育鵲對(duì)人的酒潛力的發(fā)炭掘1、人膝的潛愈能是牙指能芝夠把嫌未成冊(cè)熟的忍人培慮養(yǎng)為哲成熟播的人垂，把圣平凡織的人效培養(yǎng)細(xì)成出傅色的嫌人的可能肥性或拜前提躬條件。2、人瘋的潛兼能發(fā)乏掘必須陪通過(guò)球教育歉與學(xué)惜習(xí)才能很實(shí)現(xiàn)戴。教美育者情應(yīng)充欲分認(rèn)葛識(shí)到襲學(xué)生莊潛能料