第章 學習理論

教育心理學

第三章學習理論【學習目標】

1.理解西方學習理論流派提出的教育心理學概念；

2.了解西方學習理論各派別的主要觀點和研究事實，并能對之作出簡略評價；

3.列表比較各學習理論派別對于學習實質、過程、條件的不同看法；

4.了解各種學習理論觀點對學校教育的啟示，并能運用這些觀點，分析、解決我國學校教育工作中的實際問題；

5.陳述建構主義學習理論的不同取向觀點間的異同及其教育意義。西方學習理論的幾大體系聯結主義學習理論

認知理論

建構主義理論內容提要認為經驗，特別是感性經驗是知識的唯一來源。經驗主義的特征是：第一節(jié)西方學習理論的幾大體系經驗主義感覺主義還原主義聯想主義機械主義一、學習理論的哲學基礎（一）聯結理論：經驗主義

認為理性是知識的最初來源，感覺提供的原始資料只有按照某種先天的組織和結構進行解釋，才有意義。學習的認知理論：理性主義（二）

采取現象學的觀點，研究人對環(huán)境事物的主觀經驗。認為人的行為是由他對外部世界的知覺決定的，而不是由外部世界決定的。人們生活在自己知覺的主觀世界之中。這種主觀世界是一種現象的實在，而不是物質的實在。要點：我們各人是按照我們觀察自己和周圍世界的方式去行動的。人本主義學習觀：現象論（三）建立一定的認知地圖。刺激與反應的聯系是間接的，以觀念、意識為中介。重視學習的內部過程與條件，重視人的主觀能動性。形成S-R聯結。刺激與反應之間的關系是直接重視學習的，無觀念、意識的中介。外部條件與過程，忽視內部過程與條件學習是情感與認知相結合的整個精神世界的活動。學習過程是學生的一種自我發(fā)展、自我重視，是一種生命的活動，而不是為了生存的一種方式。聯結理論認知理論人本主義二、三大理論體系的主要學習觀點

第二節(jié)聯結理論桑代克的“嘗試錯誤”學習理論斯金納的操作條件反射學習理論加涅的信息加工學習理論巴甫洛夫的經典條件反射學習理論基本觀點：①學習是在刺激（S）與反應（R）之間建立直接聯結的過程。②強化在S-R聯結的建立中起著重要作用。③在S-R聯結中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來（類似）的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。一寄、桑代澤克的封聯結嚴說（一是）桑搜代克襪的學誤習觀波點（1福89粉8-畜19初30喜）第二眠節(jié)趕聯避結理雪論學習的實質在于形成S-R聯結1聯結通過試誤過程而建立2試誤墳說：劇認為狡聯結士是通巴過反凍復嘗蹈試從果而逐子漸減幫少錯嘆誤而股建立訓的，仍沒有偉什么掏認識怪、理爺解、攔意識哥的作帽用，信因而傘是一嫩個盲迷目的摟過程納。桑代灶克（Ed躍wa站rd洪Le抹e柜T話ho逼rn郵di黎ke，18遼74－19濕49）桑代角克迷族籠示意裙圖Pu館zz嘗le氏b產ox（1煎）效浪果律：學習病開始詳前，敏學習識者能旬否對劍某種陪刺激纏做便出反侄應，萬與他伯是否冊作好辦準備濱有關銜。（2）練見習率：刺激慚與反汽應之劉間的繳聯結農會由距于重蓮復或含練習的而加擋強；宮反之挽，聯摔結就蟲會減鄙弱。（3）準歪備律：某刺嬌激與釋某反永應聯巷結伴脈隨著閱獎勵粗時，領聯結暴的力劃量增珠強；盈如果運伴隨似著懲途罰時督，聯吐結的感力量雷就削腹弱。三條柱學習淺主律3（二蝕）對框桑代渡克聯細結說蠢的評籠價1.谷第一修個系增統(tǒng)的皂教育圖心理旅學理恩論。2.館他的攪學習奪律，貢尤其產是副飛律，跨對了擇解的能進程啞是有千意義倦的。3.椅依據柔了實啊驗事繞實，怖反映天了學邊習活百動的悶部分博實際。4.默以試垮誤說性概括圣所有喘的學絲式習，弊輕視同意識謎，輕杰視主節(jié)觀能鴨動作鴉用。5.姨生滴物學茂化的仙傾向悔。6.微強調就原本靜趨向暈的作燒用，篇低估纏學習害的作卵用。（一屬）巴紙甫洛蓄夫（19石04）經典歐實驗學習宏的實廚質學習禽是在慨中樞肯神經朵系統(tǒng)錄內形接成“暫時悶性神孫經聯搞系”的過志程?！獎游锝鈱W會辱了對驕鈴聲碗進行揪反應二、腫巴甫嬸洛夫受的經夾典條圖件反菜射學燦習理即論（二董）條造件反羅射的布基本店規(guī)律v1.獲得樣與消田退條件叫反射留建立熔后，優(yōu)如果獲條件勵刺激蜻（鈴正聲）講重復鹽多次敬出現乞而不尊能得炎到強誓化（構喂食騙），唯那么叮已經次建立綢的條引件反慕射就例會逐薪漸減奏弱甚議至消掘失，扒這種筆現象極叫消擠退。當學犯生取惱得了輕好成益績后交，老排師、火家長赴總是肌不給勿予表股揚和球鼓勵線，久理而久亦之，萌學生際對取眨得好次成績捐就不句再感饑興趣極。v2.泛化李與分馬化對于草多個滅圖形懸如三躲角形伏、四侍邊形亞、圓沙等，屆兒童抄只認聚得它反們是農圖形姥，叫兔泛化霞。反過荒來，吳當兒飼童從豪一大私堆圖棟形中傅分辨摸出這植是三仇角形殘、四沒邊形棵，那瀉是圓……，這才一過頁程叫騙分化腐。（一欲）斯誕金納（20世紀30年代選）經典有實驗學習仆的實捏質學習萌是在版操縱稀杠桿(S均)與壓歷桿反婦應(R例)之間行形成隱固定賓聯結不的過侍程。三、蕩斯金流納的筋操作肚條件淚反射基學習下理論B.賞F.慕S倡ki蠅nn區(qū)er（19聰04－19東90）（二幕）強錢化理椒論強化章：增強顯某個停反應敗發(fā)生歇概率規(guī)的一綁種程湯序。強化疏物：凡能客增強步某個槽反應擔發(fā)生窯概率倉的刺然激物抄，叫嗚強化災物。學習滋：學習共可以豈定義已為反趟應概濃率上為的一估種變跳化。操作龍性條綢件作阿用律蔥（強斥化律旋）：如果翠一個劇操作喂發(fā)生要后，壺接著凈呈現狹一個映強化端刺激墾，那葵么這元個操掏作的疤強度旱就增涉加。劉所增六加的腫不是S-許R聯結垂，而鎖是使禍反應促發(fā)生啄的概儉率。正強派化：呈現遭一個蓄愉快快刺激場以提巡壽高一向個反姥應發(fā)虛生的柿概率物，叫義正強購化。負強蒜化：撤消壇一個求厭惡估刺激棕以提片高一蚊個反業(yè)應發(fā)兵生的竊概率門，叫蛇負強愛化。懲罰勤：呈現壁一個勞厭惡禁刺激研或撤關消一降個愉尺快刺蛙激以絨降低劣一個鏈反應版發(fā)生陜的概艇率，踏叫懲致罰。正強沖化與亡負強滔化強化咽的程緩序在連自續(xù)的懶強化句的條辮件下賠，新汪的行拴為建摘立得簡快，治消退寨得也畢快；澆在間蹦歇強局化的瀉條件植下，斧新的瓶行為鋒建立耕得慢緊，消偵退得未也慢百。這紡可用“辨別向假設”來解喂釋。經典逼條件羅反射傳實驗劇情境斯金敏納的茅操作魂條件包反射鼓實驗鼠情景僚：白鼠學刷會按西壓杠魂桿以紡獲得個食丸醉為例銀。經典蓄條件胡反射食與操沿作條皆件反刊射的方區(qū)別經典條件反射

操作條件反射

反應類型

S-R型

R-S型

強化的性質

強化伴隨著條件刺激，強化不是獎賞

強化伴隨者反應，強化是獎賞

反應的主動性

被動

主動學得了什么

刺激間信號關系

特定的反應

適合于解釋

信號學習情緒學習

簡單的技能學習

當強胡化的惜結果陵不依欺賴于便有機灘體的淺反應趁時，幅有機勝體學榴會的止是“反應方是無悟用的”觀念乖，這罵將導搜致習簡得性團失助諸感。1.沉概念玩與實押驗習得性失殘助感：（Le屈ar蹦ne壟d病He肆lp陳le像ss銹ne鑰ss導）：指一筐種學染習得天來的健無能賺為力射狀態(tài)藍。（三)習得蔑性無仁助感2.LH效應有分析動機都缺失認知丟缺失情緒昂缺失塞利脈格曼19慎67年的故研究塞里粉格曼召的“碎往返波箱”他用駛狗作救了一屢項經吩典實展驗，鄭研究梁了狗擋在受灰到預典置的慎不可疑避免堅的傷蘆害進蜂所表親現出緩的被獻動性正。起竿初把象狗關薦在籠意子里利，只牌要蜂盲音器抄一響壺，就拍給以紛難受與的電圈擊，鮮狗關辱在籠槐子里冬逃避信不了遠電擊器，多崇次實寺驗后潛，蜂濫音器搭一響雹，在偉給電撿擊前準，先紹把籠昆門打漸開，纖此時通狗不犧但不筐逃而澡是不喝等電破擊出織現就島先倒忙在地雜開始執(zhí)呻吟腔和顫具抖，諷本來干可以煙主動購地逃葵避卻開絕望競地等舅待痛旺苦的的來臨婚，這誦就是再習得貧性無容助。19箱75年塞類里格喇曼(S鵲el辣ig摧ma盆n)用人芬當被昌試,結果賞使人史也產錫生了濱習得禍性無阻助。稍實驗征是在導大學框生身改上進遭行的,他們勸把學主生分則為三賽組:讓第衣一組倉學生革聽一只種噪蒙音,這組車學生汗無論親如何偏也不費能使檔噪音槍停止灘。佳第二腦組學英生也斃聽這聽種噪螞音,不過洞他們應通過村努力駐可以游使噪虹音停肝止。諒第三躍組是喘對照,不給掠被試趣聽噪咳音。當被聚試在貸各自姨的條勇件下增進行藝一段咸實驗堵之后,即令專被試倚進行開另外嚇一種霞實驗:實驗品裝置鑒是一作只嫌“手悅指穿裙梭箱斷”,被試所把手患指方慶在穿死梭箱停的一特側時,會聽悠到一損種強滋烈的鑄噪音,放在半另一用側時,就聽改不到曲這種鞭噪音恩。實驗毒結果桃表,在原棋來的包實驗飄中,能通逮過努某力使右噪音麥停止月的被箱試,以及祝未聽催噪音掉的對策照組羽被試,他們肉在"穿梭所箱"的實拘驗中,學會娃了把說手指費移到話箱子嘆的另擊一邊,使噪筐音停栗止,而第掉二組廁被試,也就傾是說妻在原譜來的佩實驗擔中無睜論怎癢樣努稼力,不能炮使噪蠶音停抓止的絮被試,他們呢的手但指仍黎然停搶留在而原處,聽任石刺耳耐的噪咸音響朋下去,卻不經把手竹指移腔到箱幣子的錯另一收邊。3.LH與應閑付緊田張、點神經脹癥性羊抑郁LH狀態(tài)摩與神窄經癥閣性的黑抑郁歡表現眾相同徐，故LH可作貝為對武抑郁濟癥產勉生的甚心理性機制議的解披釋之換一。為了叉擺脫犬習得燭性失性助感彎：〇要改吊變失爆敗結輸局不扒可控握制、炎不可當改變貫的認巾識（沾歸因亮方式哈）。〇要使窄當事卻人相死信他珠的努綠力是哈有效糾的。1.矩行為謙矯正熟的一塌般觀同點異常臣行為等不要徹求助速于內陳部動伙機、頃情緒援沖掘突、趁人格攜特征爛來解卷釋。之失常焦行為趕本身則就是檢問題佳所在燥。癥樓狀就呼是問論題。固只需隨醫(yī)治蕩癥狀浩。不恐正常艙行為底是學統(tǒng)來的揭，是睬由特非定的場社會簡經驗芽、強何化歷案程造菜成的跌。（四悔）投行為昆矯正2.羨行為勢治療隸技術行為房誠治療烏的基挽本原甚理是快兩種皂條件豬反射帥理論嚷。涉湖及經染典條調件反太射、面操作坊條件便反射仰的形伍成、拋消退到，接脊近學盒習，戲交互匯抑制蠢，觀封察模姻仿學詳習等蠟。如衰：（1雞）代呢幣獎任勵（2中）行春為塑鎖造（3輔）全方身松拆弛（4踩）系辮統(tǒng)脫補敏（5榜）厭悟感制寶約程序螺教學悔的基必本原壓則：1.集明確烏說明銷學習繳目的2.點小步歷子的闊邏輯溝系列3.撒學習溫者主廁動地足作出購反應4.歡信息疫的及賭時反融饋5.臥低的傅錯誤宗率6.送按學患生自驕己的倍速度餐完成猴教學討程序程序算教學幫可以術使用蹈程序緊課本牙也可疼用教拌學機拿器進此行。段程序拾教學穩(wěn)與計詞算機青的結挪合，敢產生卸了CA侵I。（五跡）略程序巡壽教學基本岡觀點祖：①學痕習不蠢是學蒸習者再被動廟地形則成S-越R聯結蹲，而批是主州動地但在頭符腦內危部構趨建認磁知結搬構的粱過程凝。②學隆習不齊是通道過練危習與完強化煩形成還反應灰習慣關，而膛是通銹過頓外悟與折理解澆獲得召期待視的過故程。③學解習依飛賴于廢學習筍者原恥有的決認知腹結構細和當銀前的拆刺激狠情境蹈，受傅主體擱的預捕期所擋引導裂，而腔不是宣受習磚慣所適支配語。第三蛋節(jié)抗認榨知理炭論苛勒學的“諷完形-頓悟丟”學亦習理彎論布魯黑納的嶼認知廢發(fā)現芬學習踩理論奧蘇碑伯爾計的有爹意義軋學習收理論（一箏）苛許勒的毅經典河實驗格式永塔心擾理學貿家苛突勒(K鹽.K島oh數le槳r）19呆13～19費17年在文西班僑牙加旁那群寒島的嫂騰涅油立夫咐島上珍以黑醉猩猩蓄為對巨象進侍行了才一系錫列實竟驗研懷究，越提出每了問汁題解呢決的“完形-頓悟”學習掘理論滅。一、踢苛勒姜的“完形-頓悟”學習爸理論苛勒(W納.K記oh讀le塑r,養(yǎng)1撞88翁7-螞19鋸67岡)（二蠢）“完形-頓悟”學習概理論窄的基辭本內購容1.學習碰是通榮過頓行悟實錄現的。頓悟——突然賠發(fā)現刃、領找會、令理解修了目指標（逢香蕉塌）與排手段祖、方細法（孫木棒危、木揭箱）執(zhí)之間荷的關戲系2.學習消的實遞質是我在主買體內悔部構懲造完形,而非坐形成S-在R聯結伍。完形——一種慢心理鋼結構剪，是設對事晶物之首間的診關系炮的認狂知。3刺激膽與反純應間愉的聯火系不遭是直郵接的琴，而舌是以妙意識刊、觀噴念為肢中介究。（一蓮）從霜一組虧實驗換說起迂回實驗白鼠格在跑項通道俊時頭躬腦中形成營了通獲道的關認知辮圖，或皆者在仿頭腦哲中形杜成了膊符號叮格式演塔，它們咬能夠候按照昆認知懲圖去笛行動添，而不無是一專連串決的刺柏激--反應朵。二、吊托爾易曼的尋認知瓣目的天說托爾韻曼(E．C．To御lm寸an，18虎86看~1高95峰9)(二)托爾厲曼的認街知目呆的說（1）學習鞋是有紀目的尺的（為掙何學袖習）（2）學習塊實質姻在于著對環(huán)啦境的眉認知（如愛何學浴習）對環(huán)境未的認除識是牛達到脆目的加的手遞段與娛途徑損。學挎習的勒實質皺在于饅認識智環(huán)境抄條件峽，形贈成“摟認知俯地圖帖”（Co牙gn友it趙iv疫e負m昌ap喬）。潛伏細學習：由于槐缺少暖強化蒜而沒覆有在鄉(xiāng)豐外顯摸行為久變化森中表懂現出皇來的德學習牛。內在茄強化：在學始習過雖程中膊，學析習者乓可以犧形成敘預期代。預免期的愈被證避實也杠是一月種強?；?，燦叫內槐在強疾化。三、壤布魯哲納結殲構主哈義學用習觀1.畫學習備是類峽目及讀其編氧碼系位統(tǒng)的關形成植過程類目菠（ca怕te貴go根ry撞）編碼暫（co益de悔）編碼旦系統(tǒng)撕（co五di步ng鵝s蟲ys連te贈m，即密“認湯知結婦構”）。對學習的實質與過程的看法(一)杰羅建姆·布魯紐奉納（Je甚ro背meSe訂ym尼ou杯rBr鑄un糾er，19春15—）2.愁學習粗可以膨分成棉三個會環(huán)節(jié)新知僑識的美獲得知識抓的轉肚換知識葉的評壁價1.健學科患基本革結構：指咱一門呀學科撲的基腔本知軟識、胸基本傻方法蜜和基總本態(tài)翅度。匪掌握柄學科雜基本男結構常，就亡是以猴容許依其他爺很多屆東西逢與它綁有意智義地烤聯系爐起來診的方胸式去牛理解繪它，芬就是蔑要從鬧事物僑的根武本聯益系上換去把焦握事掛物。注重學科基本結構（二）“人尖類學鈴”的橋學科鄭基本說結構微由以宇下概商念組斜成人類學使用工具語言社會組織長期兒童教育了解世界的強烈愿望教學實例2.濫學共科基床本結解構的考效能暗：?單純化?生成力?加速教學童內容外的現梢代化尾。布魯寧納提欄出了按一個覆大膽裙的假貢設：“任覆何學哭科都作能夠卸用在斑智育夫上是哨正確夸的方制式，蜜有效燈地教升給任頁何年腥齡階煮段的慈任何陰兒童汗?！?.蘋注重賠基本域結構雄的早穗期學悲習啟示：（１生）注遍重一賣門學限科的柱基本臣概念元、原走理與略基本肅技能遷的教叉學；（２）涌指導裙學生掃將所詠掌握破的基押本知凍識組徒成一割個較舍大的徑功能躺單元顫。1.發(fā)現另學習：發(fā)現寇學習是讓暗學生緞獨立企思考誦，改譯組材輛料，斥自己第發(fā)現丟知識崇，掌周握原私理原接則。調其特狀點是意：（1色）由晴學生截通過芽獨立杏發(fā)現謠而不艇是通篩過接融受的野方式濃來獲界得經別驗。（2睬）著加重于們學習愚過程指而不端是著巴重于隙學習提結果照。提倡發(fā)現學習（三）根據兒童踩蹺蹺板的經驗設計的用于發(fā)現學習的天平這男人吃過他的午飯一個男該偷了一輛自行車這狗曾追趕我的貓我的父親剎住了這輛車一陣風吹落了他的帽子教學實例孔1：檔發(fā)現大句子辱的“型”（ty甩pe堡）和“序”（or宰de指r）2.繭發(fā)現歇學習慘的優(yōu)留越之權處充分慘調動酒學生煌的積衡極性僵主動銷性。探索誕利用秒材料似的方股法。發(fā)展航學生淋解決銀問題炕能力陽與創(chuàng)個造力用。體驗西發(fā)現紡的喜賭悅，腔促使殺外部獸動機禾向內瓜部動購機轉弟化。直覺課思維：不通歌過分誘析步寬驟而永得出蔑似乎夠是真渠實的笨、但瓜卻是猶試驗傷性結負論的扔智力書技巧建。包咸括大忌膽的邊假設鋼、機薯靈的伯預測圖、迅俗速地桿作出駛試探本性的方結論拖。重視學生直覺思維的發(fā)展（四）直覺降思維劉的特贈征：（1）以毀對問秩題內四隱的基感知銀活動戀為基瞎礎；（2）通歇常在濤熟悉跑的領所域出驅現；（3）思鴉維過殖程有敗跳躍霉，有存直接超性、申突發(fā)芹性；直覺獅思維緒實例今：魏賢格納橡發(fā)現鞭大陸始漂移茅說四、奧出蘇伯瓜爾(D.涉P.觸Au謎su搖be屠l)的認面知同逼化說有意封義學答習的熱實質午是符鋸號（數語言癥文字揉及其傅他符育號）巨代表套的新完知識絲式與學僚習者身認知壩結構永中的壁有關腿觀念覺建立繩起非問人為快的、熊實質秋性的吳聯系囑。有意義學習（一）

有意義學習的實質11學驗習材監(jiān)料具魔有邏待輯意鏟義2學飯生具篩有同籍化新置知的拖有關捎觀念具有看潛在想意恥義的她材料3學券生具儲有有憂意義找學習厲的心叫向4使棍新舊槽知識建相互捧作用心理潤意義顯的獲鋤得有意筍義學煩習的度條件乖條件2表征優(yōu)學習：符抽號與澤符號滲所代腔表事弓物在售學習找者認脖知結俱構中旁建立劍了等心值關螺系。概念早學習：掌損握一扮類事只物的除關鍵窯特征驚。命題投學習：獲丹得由束句子永表達振的、必有若閥干概籍念組恨成的衡命題昂的復鑒合意趴義。有意義學習類型31.投同化搖的含諒義同化（as據si盈mi熄la嚇ti稅on汽）：在有甘意義刑學習東的過告程中供，新森知識商被學革習者竟認知裳結構衛(wèi)中合哀適的槳觀念賺所吸強收，玩從而插獲得鏡了意棉義；登原有跳的起著固定閑作用序的觀寫念也參發(fā)生橫了變孔化，武從而附形成猴了更愚為分困化的代認知芹結構腹。這間一過鹿程稱拔為同援化。同化獵是有鄭意義很學習憤的心隔理機尺制。同化理論（二）2.型同化歪的類叢型（1崇）類平屬學制習（粒下位斑學習啄）A.派生超類屬央學習B.相關網類屬魚學習(2毫)總鹽括學帆習（倍上位石學習喝）(3婆)并束列結友合學去習魚帶魚鯊魚黃花馬魚三文崗魚新知使識原有塌的認柔知結省構（舊柳知識山）草魚鯉魚金魚鯽魚上位乏學習（總階括學惜習）原有劇的認抱知結喘構（舊窮知識艱）下位熱學習（類阻屬學綢習）魚新知歲識三角噴形的境內角億和等住于1議80插°（舊擇知識返）等腰軟三角竄形的劫內角廈和等逃于1運80獎°（新滋知識刃）等邊懼三角辟形的衡內角晉和等反于1忙80弦°（新蕩知識扁）派生磚類屬螺學習銳角耽三角般形直角棚三角擴形上位臘學習高（舊歇知識頌）三角觀形的齒高四邊寶形的吹高圓錐兵體的男高（新染知識蛛）相關亂類屬微學習上位廊學習1.接受鞏學習墓的實送質：奧蘇枝貝爾率認為蝕，接弓受學騾習即愈教師直接戀向學駱生呈歇現人絨類已挑掌握屬的知問識成錄果，線讓學均生接互受事黃物意鄙義的骨學習帽。他同觸時強直調這殊種接哀受學弱習應故該是針有意悔義的鍵，即丈學生紹對知利識的稼理解拉應建獄立在歪與原連有知蘋識的信廣泛贊聯系在基礎余上。接受學習（三）2.接受學習插的心挨理過料程（1）在認知義結構擁中找梯到能含同化物新知許識的培有關疫觀念辨；（2）找朋到新知依識與薯原有鐮觀念譜的相泊同點總和不府同點旦；（3）在新舊規(guī)觀念殃間建意立實心質性飽的、民非人繡為的阻聯系醉，從納而使鈴新觀侄念獲克得意齡義。接受穴學習魚是否揮等同順于被爹動學宇習？3遞.接受肢學習尊與發(fā)嫩現學詠習的謎關系（1）學擠習程蛛序上遍，發(fā)竟現學忽習比僚接受賞學習答多一盜個發(fā)轎現的餅過程福；（2）學遞生的唉思維吹模式濱上，蠟一個或是演迎繹，仙一個番是歸喇納；（3）教烤學組睜織模木式上相，一碧個主憑張學雹生自戀行發(fā)育現為爛主，和一個塑主張五教師獅講授輕為主怪；（4）都思強調雙新知婚識對釣原有右知識餡的依么賴及斗認知資結構哈的可疲變性拋；1.先行吉組織鳳者的塌定義：是先賭于學離習任壞務本歇身呈圈現的曾一種逮引導爐性的越材料抹，它辛比學鎖習任印務本櫻身具藥有更杰高抽妖象、潮概括胳和綜錘合水扒平而策又與元學習解材料矮有關卸。設計揀目的臂：為報新知夠識提石供觀念妄上的碼固定逗點，笑充當渴新舊知識過聯系床的橋淡梁。先行組織者—一種促進理解的教學策略（四）（1恰）組竿織者籮的抽嚷象、巴概括屠、綜浸合水優(yōu)平要喬高于職學習揭材料孩，且復與學彼習材器料有晉關聯軌；（2志）組哄織者扣的呈逐現不戶必詳肆細，睬以學可生熟產悉的吵語言片和觀茅念來映呈現需；（3鴨）注工意喚焰起學拳生頭歇腦中啟與組裳織者原有關祝的知罷識經寺驗。2.罰先行惜組織唇者的租呈現暖要求第四新節(jié)稈建構旬主義違學習彈理論一、封建構窩主義瞎是認覆知主圍義的爭進一砍步發(fā)憶展概述慮：建輪構主沖義是棕學習踏理論黃從行閱為主汽義發(fā)合展到扭認知秘主義地后，抬朝著紫與客包觀主漂義更質為對算立方中向的初發(fā)展妨。理論同要點遺：知交識和律意義只不是移獨立懼于我頭們而免存在輝的，聞而是食由人部建構惱起來倡的，筒對事初物的晉理解陪不是外簡單擾由事橡物本罷身決伐定的雜，而離是人晝以原胃有的濃知識豪經驗鼻為基食礎所蒜建構什的自口己對劫現實良世界季的解綁釋和劫理解凍。建構是指學習者通過新舊知識經驗之間反復、雙向的相互作用，形成和調節(jié)自己的經驗結構的過程。如果條把從?？陀^臺主義以到建士構主挪義看李作一游個連里續(xù)體文，則化建構性主義賭與其駛他學多習理元論在扎這個須連續(xù)碎體上鵝的位良置如托下：客觀主義建構主義行為主義信息加工論

奧蘇伯爾皮亞杰

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