統(tǒng)編人教版九年級語文上冊第13課《湖心亭看雪》優(yōu)質課件

13湖心亭看雪最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。清新美欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。嬌羞美只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。冷調美了解作者張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，明末清初文學家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢憶》。《陶庵夢憶》這部散文集，是明末清初風霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術結晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術真諦。準確讀，讀準字音。崇禎（

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沆碭（

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焉得更有此人（

）余強飲三大白（

）初讀課文ɡēnɡnácuìsōnɡhànɡdànɡzhānɡènɡqiǎnɡchónɡzhēn順暢讀，把握節(jié)奏。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白，湖上/影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁさ酵ど希袃扇?鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者。”······尋找讀，理解重點詞語。一詞多義是日更定矣（）是金陵人（）上下一白（）長堤一痕（）更有癡似相公者（）是日更定矣（）余強飲三大白而（）上下一白（）代詞，這表判斷副詞，全數(shù)詞，一副詞，還古代夜間的計時單位古人罰酒用的酒杯，這里代指酒白色古今異義余拏一小舟古義：今義：詞類活用大雪三日（）客此（）撐（船）拿東西，捉拿名詞用作動詞，下雪名詞用作動詞，客居翻譯讀，理解句意。與同桌探討翻譯，疑難共同解決。（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）湖中焉得更有此人?。?）莫說相公癡，更有癡似相公者。齊讀文中寫雪景的句子，說一說：作者看到了怎么樣的雪景？霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。品讀課文如果將原文中的句子進行修改，哪一句更好，為什么？修改前：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子、惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。修改后：霧凇沆碭，天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。三個“與”字，營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片、渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”寫出扁舟極輕極淡；“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。作者的視角好像在高處在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“?！保吭~一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人于茫茫天地間如滄海一粟的深沉感慨。如果換成“條”“座”“艘”“個”四個尋常的量詞則沒有這種表達效果。這段寫雪景的文字簡練樸素、不加渲染，這是什么寫作手法？白描，指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。特點：不施濃墨重彩，不加烘托渲染，少用形容詞和修辭。白描哪里能看出作者的“癡”？①“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！c眾不同、不隨流俗。②“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！煦缫黄谋┦澜?，人于天地間如“滄海一粟”，既癡迷于天地之廣大，又倍感孤寂落寞。③“癡”于情：湖中焉得更有此人！——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。癡行—癡景—癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致?！八l(xiāng)遇知己，天涯遇知音”的作者心情如何？有遇到知音的欣喜，也有客居他鄉(xiāng)對故國的思念。實例導航。（1）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂拓展延伸（2）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個”大”字。——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的長媽媽學以致用。請用白描的手法描寫一個你熟悉的人。1．背誦課文2．搜集描寫西湖的名家作品課后作業(yè)板書設計蒼茫孤寂湖心亭看雪景人情遺世獨立故國之思白描對比13湖心亭看雪

第一課時西湖很美——春季，白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；夏季，蘇軾“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”；秋季，楊萬里“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。在這個冬季，張岱帶領我們一起去湖心亭看雪。導入學習目標12熟讀并背誦課文，體會本文白描的寫法。閱讀目標難點，涉及思考探究一整體感悟，細心品讀，在理解文意的基礎上體會本文的審美意境。難點3感悟作者超凡脫俗的文人雅趣，體會其家國之思。重難點品格素養(yǎng)領會作者復雜的心境，體味作者雪后游湖的閑情雅趣,學會品味生活。張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學家。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。他的小品文描寫細膩生動，風格清新，極富詩情畫意，在晚明小品文中獨樹一幟。作者簡介預習資料速查“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）。張岱曾在西湖一帶生活了40年，過著錦衣玉食、嬉游玩樂的貴公子生活。崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立。順治元年（1644），張岱隱居山中，不問世事，專心從事著述，寫成了《陶庵夢憶》《西湖夢尋》。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查小品文本文是一篇小品文。小品文的文體并無定式，尺牘、日記、游記、序跋等均可包容。其特點有三：一是通常篇幅不長；二是結構松散隨意；三是文筆輕松而富于情趣。崇禎（）拏（）毳（）一芥（）鋪氈（）霧sōnɡ（）沆（）dànɡ（）岱（）更（）定喃（）喃必考字詞梳理重點字zhēnnácuìjièzhān凇hànɡ碭dàigēngnán一詞多義必考字詞梳理是金陵人（）是日更定矣（）這，指示代詞表判斷，動詞1.是湖中焉得更有此人（）是日更定矣（）ɡēnɡ，古代夜間的計時單位，量詞ɡènɡ，還，副詞2.更余強飲三大白而別（）上下一白（）白色，形容詞古人罰酒時用的酒杯，名詞3.白必考字詞梳理余拏一小舟（）上下一白（）全，副詞一，數(shù)詞4.一佛印絕類彌勒（）湖中人鳥聲俱絕（）消失，動詞極，副詞5.絕必考字詞梳理余強飲三大白而別（）見余大喜（）表程度，非常，副詞跟“小”相對，形容詞6.大可遠觀而不可褻玩焉（）湖中焉得更有此人（）哪，疑問代詞語氣詞，可不譯7.焉古今異義必考字詞梳理余強飲三大白而別強：白：古義：竭力，盡力；今義：勉強。古義：古人罰酒時用的酒杯；今義：像霜或雪的顏色，跟“黑”相對。詞類活用必考字詞梳理大雪三日（）名詞用作動詞，下大雪特殊句式必考字詞梳理1.判斷句是金陵人（）2.省略句見余大喜（

）3.倒裝句更有癡似相公者（

）用“是”作判斷動詞，表判斷省略主語“他們”，即湖心亭上“鋪氈對坐”的兩人狀語后置，現(xiàn)代漢語中正常語序應為“更有似相公癡者”名句積累必考字詞梳理霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者主要用了什么手法來描繪雪景？選取了哪些有特色的景物？作者有怎樣的品格特點？他到底要“賞”什么呢？景物描寫體會品格思想感情預習思考問題從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中之人比相公更“癡”？2導思1導思3關鍵詞:癡帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導①學習此文可以用朗讀和精思的方法來欣賞雪后奇景和古代文人的雅趣，朗讀節(jié)奏和重音可以根據(jù)文句內在的邏輯意義來把握。②“湖中/焉得/更有此人”中“焉得”是“哪能”的意思，不可以分開，并且要重讀，讀出驚喜之情?！澳f/相公癡，更有/癡似相公者”，兩個“癡”需重讀，讀出賞雪景、遇知己后的滿足與快樂。課文初讀感知文章脈絡第一部分（①）：主要描繪了西湖雪景。癡行：特立獨行、率性認真癡景：欣賞雪后世界，追求高潔人格癡情：無限惆悵、淡淡哀愁癡第二部分（②）：寫亭中游人煮酒賞雪，邀“余”同飲的情景，并借“舟子”之口，含蓄地表達了文章的主旨。課文整體感知1. 這篇文章主要寫了什么內容？文章用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象。課文整體感知2.作者是圍繞什么主題來寫的？表達了什么思想感情？作者圍繞“閑情逸致”這個主題來寫，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國的懷念之情。本文用清新淡雅的筆墨，記述了一次湖心亭賞雪的往事，展現(xiàn)了雪后西湖的潔凈之美，表現(xiàn)了游湖之人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國的懷念之情。課文主旨所見板書設計湖心亭看雪所遇天、云、山、水，上下一白兩人對坐霧凇沆碭湖上影子奇癡雪后西湖懷念故國情景交融拉余同飲13湖心亭看雪

第二課時導入有人說，沒有看過西湖冬景的人，看看張岱的《湖心亭看雪》就夠了，也有人說，張岱筆下的《湖心亭看雪》，百讀不厭，誦讀之，品味之，言有盡而意無窮。那么，張岱到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過他的名篇《湖心亭看雪》來走進他的內心世界。導入課文細讀品味1. “湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字有什么含義？“人鳥聲俱絕”描寫了雪后西湖的寂寥空曠。一個“絕”字，從聽覺入手，描繪了一幅冰天雪地、萬籟無聲的寒冬靜默圖，表現(xiàn)了作者獨特的心境和與眾不同的情趣。為下文寫西湖雪景和游人“癡”埋下伏筆。課文細讀品味2.分析“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边\用了什么手法？這樣寫有什么作用？“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@幾個詞非常生動，運用白描手法，寥寥幾筆，仿佛創(chuàng)造出了一幅淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感，使人與自然共同構成了富有意境的藝術畫面，從側面描寫了白茫茫的雪景。悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質。這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。課文細讀品味3.文章以舟子的話結尾有何作用？舟子的話表現(xiàn)出作者夜間遇知音的驚喜之情，“癡”字既表明了作者對西湖雪景的喜愛之情，又含有對故國割舍不下的懷念之情。畫龍點睛，深化主題。1.[難點]本文開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又說“舟中人兩三粒”，并且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨”是不是矛盾？為什么？不矛盾。作者去賞雪，是帶著閑情雅致去的，在作者的心里，這里只有他自己，他忘了其他人，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認為舟子不可能與他志趣相投，舟子對他的行為和心中所想是不理解的，所以“獨”字也表現(xiàn)了他的孤傲清高?！蔼殹弊殖浞终故玖俗髡吲c眾不同的情趣，遺世獨立、不隨流俗的高潔情懷，也反映了他內心深處的孤寂與落寞。課文全篇探究2.[重點]文章是寫看雪，但第二段主要寫人，是否離題？請分析。不離題。文章的標題是《湖心亭看雪》，人們很容易產(chǎn)生一種思維定式：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章的內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。本文寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，就在于此，所以不離題。課文全篇探究這類問題一般先回答“不離題”。1.寫景、敘事、抒情融為一體。本文中敘事是行文的線索，用儉省的筆墨交代了看雪的時間、地點、天氣狀況；著重記述賞雪的具體經(jīng)過，凸顯人與自然的和諧統(tǒng)一。文章敘事意在抒情，選擇三天大雪后、人鳥聲俱絕時、肅殺冷寂氣氛中賞雪，作者的心態(tài)與情趣可見一斑；再如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有巧遇知音的愉悅。歸納總結特色總結2.巧用白描，形神兼?zhèn)?。本文寫景，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，描寫了雪后西湖的全景，創(chuàng)設了靜寂、空曠的意境。接著落筆眼前，寫西湖的近景:“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”，運用夸張的手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠蒼茫的大自然形成對比，表達了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生態(tài)度。作者寫景，使用白描手法，不渲染，不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。歸納總結3.錯落互見，曲盡其趣。短文運用錯落互見的手法，敘事言簡意豐。如寫湖心亭奇遇，對方驚嘆作者的不期而至，猶如作者驚嘆對方的捷足先登；如“問其姓氏，是金陵人，客此”，問姓氏而不言姓氏，卻交代“是金陵人”，暗含訣別之意，悲涼之情隱忍不發(fā)；如文章結尾，從舟子口中道出“癡”意，頓時妙趣橫生。歸納總結教材習題講解1.朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個角度寫西湖雪景的？文中有關“湖上影子”的幾句描寫很有特點，試作具體分析。三個角度：（1）側面描寫：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！保?）全景式描寫：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！保?）集合式描寫：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！苯滩牧曨}講解文中有關“湖上影子”的幾句描寫，運用白描的手法，由遠及近，寫出了“湖上”雪后最具代表性的景物，即長堤、湖心亭、舟、舟中人。這些景物在大雪的籠罩下全都變得虛無縹緲，模糊渺小，變成了“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，具有了童話般的夢幻色彩。然而最微不足道的“兩三?！比藚s是這空曠寂寥的雪世界的主人，他們是賞雪的主體。作者的描寫，宛如中國畫的寫意手法，寥寥幾筆，就傳達出景物的形與神。教材習題講解2.“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結合語境，分析這兩句話的深層內涵和表達效果?！昂醒傻酶写?/p>