《給教師的一百條建議》讀有感8篇

《給教師的一百條建議》讀有感8篇

利用假期時(shí)間，我閱讀了《給教師的一百條建議》一書，其中提出了許多實(shí)用的教學(xué)建議。這些建議包括實(shí)際事例、理論分析，以及蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的親身遇到的問題和真實(shí)教學(xué)案例。這本書對教師教學(xué)非常有益處，也讓我受益匪淺。在最近的考試中，一些學(xué)生的成績不太理想，家長們很著急，詢問如何有效地提高孩子的學(xué)習(xí)成績。他們中最常提到的方法是利用假期為孩子補(bǔ)課。那么，作為教師，我能為孩子做些什么呢？蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議是“請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。這主要討論了如何看待班上學(xué)困生的問題，并給出了建議。第一條建議強(qiáng)調(diào)了正確看待兒童成績的重要性。每個(gè)孩子的成功都是相對于自己而言的。教師應(yīng)該全面了解自己的學(xué)生，知曉他們的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不過高或低估他們，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價(jià)，并把握學(xué)生的生長發(fā)展方向。第二條建議提到了了解兒童的個(gè)性需要。不同的兒童要達(dá)到相同的知識水平和范圍，所走的道路是各不相同的。教師應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和障礙，以便采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求。最后，教師需要充分備課，用一生去備課。這意味著教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中，有一個(gè)教學(xué)案例，一位歷史教師被問到這節(jié)課需要多少時(shí)間，他回答：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”蘇霍姆林斯基通過這個(gè)案例告訴我們，每位教師都應(yīng)該對自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握和理解，只有這樣才能自由應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。蘇霍姆林斯基在他的建議中，以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這種方法的前提是必須對學(xué)生有深入的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。借鑒這個(gè)建議，我們可以對班上的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生，通過鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣；讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂。我最近一段時(shí)間一直在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。這本書非常貼近教師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出我們在教育教學(xué)中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。書中涵蓋了差生轉(zhuǎn)化的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題、課堂教學(xué)管理的問題、班主任工作的問題等，并且提供了各種問題的解決辦法。這是一本教師必讀的書籍，讀好它，可以做教師，可以做名教師，可以做教育家，因?yàn)樗墙逃闹腔劢Y(jié)晶。蘇霍姆林斯基非常注重師生的閱讀問題，他的著作中約有400多處提到閱讀，認(rèn)為閱讀可以解決許多問題。教師應(yīng)該如何閱讀呢？如果教育只限于書本，對教師和學(xué)生都是一種悲哀，更是教育的悲哀。因此，教師的閱讀問題已經(jīng)不再是個(gè)人問題，而是教育發(fā)展和民族生存與發(fā)展的需要。閱讀是自我教育、自我提升和自我超越的手段，也是唯一的重要渠道。教師的備課應(yīng)該不僅局限于教科書，而是建立宏觀的備課觀，多讀好書。教師傳授的是知識，也是道德，肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任。只有多讀書，才能涵養(yǎng)水源，不使思維枯竭。《給教師的100條建議》提出了100條建議，每一條建議都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，對教師有著深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基的思想和語言，就像一場及時(shí)雨，滋潤著干渴的靈魂。閱讀這本書，許多章節(jié)讓人沉浸其中，受益匪淺。每一條建議都有精辟的理論分析和生動的實(shí)際例子，教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，蘇霍姆林斯基的教育思想對全人類的教育事業(yè)都有著極其卓著的貢獻(xiàn)。作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。蘇霍姆林斯基的建議給了我們很好的啟示。他提出，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在于教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是一味地灌輸知識。這不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。注重學(xué)生的情感教育。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》第24條提出了“情感教育”的重要性。他認(rèn)為，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和幸福。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，關(guān)注他們的情感需求，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身情感的管理，做到情感穩(wěn)定、情感健康，成為學(xué)生情感教育的榜樣。積極探索教育創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》第77條提出了教育創(chuàng)新的重要性。他認(rèn)為，教育工作者應(yīng)該不斷地探索教育創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榻逃桥c時(shí)俱進(jìn)的，我們必須不斷地更新教育觀念，探索新的教育方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重教育創(chuàng)新的實(shí)踐，不斷地嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有積極探索教育創(chuàng)新，才能不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到，教師的教育素養(yǎng)非常重要。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校大綱寬廣無比時(shí)，才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。在我國教育領(lǐng)域，有句流傳已久的話：要教給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。如今，這個(gè)說法已經(jīng)過時(shí)了?，F(xiàn)在，要教給學(xué)生一杯水，教師必須是一股源源不斷的清泉。這股清泉只有來自教師不斷學(xué)習(xí)的源頭。如果教師不學(xué)習(xí)，只是一潭死水，那么它肯定會蒸發(fā)掉，變色、變味，最終變質(zhì)。因此，教師的學(xué)習(xí)和閱讀對于從事教育事業(yè)的人來說極為重要。優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠自如地掌握教材，這樣他講述的內(nèi)容就會更加鮮明，學(xué)生需要花在摳書本上的時(shí)間就會更少。真正的教育能手必須有豐富的情感。那些對教材知識膚淺的教師，往往在課堂上虛張聲勢，人為地夸夸其談，企圖影響學(xué)生的意識。但是這樣做的結(jié)果往往是可悲的。虛張聲勢會使人空話連篇。愛說漂亮詞語，所有這些都會腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。任何一種動植物，要生存下去，都必須靠自身機(jī)體內(nèi)不斷吸取外界的營養(yǎng)而生存。同樣，作為從事教育事業(yè)的一名教師，他要想永不落伍，時(shí)刻充滿朝氣，充滿活力，做一名適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展需要的教師，只有不斷學(xué)習(xí)。毛澤東曾經(jīng)教導(dǎo)我們，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。這也是一名教師必備的品質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為一名稱職、合格、無愧于黨、無愧于人民的優(yōu)秀教師。要成為一名創(chuàng)新型教師，教師不應(yīng)該是先知先覺的，也不是知識的源泉，而是教學(xué)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求。尤其是實(shí)施新課改以來，教師的定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。新課程要求教師不僅要教授教材，還要以教材為載體，創(chuàng)造性地使用教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。這不僅是教學(xué)方式的改變，也是教師地位和職責(zé)的轉(zhuǎn)變。教師在新課程下的角色發(fā)生了變化，不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營造者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。因此，教師需要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是當(dāng)代社會發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族和國家是可悲的。因此，教育工作者需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，每位教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握獲取信息的先進(jìn)手段，從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”“研究型”角色轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》是一本好書，其中的建議都是針對教師的困惑和不解提出的，富有個(gè)人魅力和藝術(shù)性的話語讓人感觸頗深。這本書雖然出版已久，但是其教育理念卻依然不過時(shí)，值得新教師深入閱讀。蘇霍姆林斯基的教育理念“一切為了孩子”是非常實(shí)際的，他要求教師要了解每個(gè)學(xué)生的能力，激發(fā)他們的求知欲，講課要生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果的快樂。這使我想到，如何創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂學(xué)的課堂是一個(gè)永恒的問題。蘇霍姆林斯基還建議每位老師要不斷地閱讀書籍，與書籍結(jié)下終生的友誼。我深有體會，有時(shí)候我的話語過于枯燥，理論過多，缺乏實(shí)際操作。他要求我們要有正確的態(tài)度，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出于內(nèi)心的需求和對知識的渴求，鼓勵(lì)年輕教師在緊張的工作中逐漸積累精神財(cái)富和智力財(cái)富。他還教育我們要學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深入思考他們的經(jīng)驗(yàn)，這有助于我們看清自己要成為什么樣的老師，需要具備哪些因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“教師的時(shí)間從讀書中來?！边@句話很有禪味，讀書成就教師終生，教師終生需要書籍。像一位成功的歷史教師所說，“對于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@使我明白了為什么有些特級教師能夠在課堂上得心應(yīng)手，讓人感到聽課是一種享受。他們都是用一輩子來備課的過來人。優(yōu)秀的教師備課效率很高，這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。作為新教師，只有擁有“活水源頭”，才能教出好學(xué)生。因此，我們要珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，在教書的過程中不斷充實(shí)自己。我最近讀了一本書叫《給教師的100條建議》，覺得非常適合我們這些一線教育工作者。其中有一條建議是說，現(xiàn)在的教師越來越難做了，特別是遇到一些學(xué)生表現(xiàn)不好的情況，我們就會感到束手無策，不知道該怎么辦。但是，作為一名教師，我們必須對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅僅是要培養(yǎng)他們的思想和品格，對于那些“一點(diǎn)辦法都沒有的孩子”，我們也要指出他們應(yīng)該如何去做，如何變得更好，同時(shí)要用愛心去關(guān)心和愛護(hù)他們，并且多給他們一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛心?？偟膩碚f，讀書對人的進(jìn)步非常重要。我讀完蘇霍姆林斯基的建議后，已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，知道教育是一場需要隨時(shí)做好準(zhǔn)備的戰(zhàn)斗。為了能夠更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，我們需要不斷充實(shí)自己，把理論聯(lián)系實(shí)際，為我們的學(xué)生教授知識。最近我讀了一本叫《給教師的一百條建議》的書，作者是一位新銳校長，他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，深入了解教師的內(nèi)心世界，并且和教師一起探討職業(yè)的艱辛和快樂。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師肩負(fù)著“塑造人類靈魂”和“教書育人”的重任，如何在保證生命質(zhì)量的前提下為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，如何成為快樂的教育工作者，如何為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這些都是我們一直以來的困擾。而這本書就為我們提供了答案。作者是一位另類校長，他的觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，因此被戲稱為另類校長。整本書充滿了善意和真誠，讓我們更好地理解教師的難處，關(guān)注教師的生命質(zhì)量，并且教導(dǎo)教師如何成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)者，為學(xué)生提供精美的教育。其中，我覺得“教師要有靜氣”和“登上人生幸福的三層樓”這兩篇文章最有啟發(fā)性?，F(xiàn)在，教師面臨著許多挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益增多的雜事以及快節(jié)奏的工作方式等等，這些都對教師的身心造成了很大的壓力。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師必須要付出代價(jià)，但是這些代價(jià)往往無法獲得明顯的回報(bào)，讓教師感到疲憊不堪。本文講述了教師如何促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，以提高他們的知識和能力。作者引用了蘇霍姆林斯基的話，指出學(xué)生之所以不能掌握知識，是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢地、有理解地閱讀。因此，作者決定成立班級圖書館，讓學(xué)生交三本書，并動員家長給孩子們買自己喜歡看的書，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，作者還布置了一些簡單的家庭作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，并對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評價(jià)，以激勵(lì)他們更好地閱讀和寫作。作者的這些做法是非常實(shí)用和可行的。通過成立班級圖書館，學(xué)生們可以找到自己喜歡的書，并且通過家長的支持，他們可以更加積極地閱讀。同時(shí)，通過布置家庭作業(yè)和評價(jià)學(xué)生的閱讀情況，可以激勵(lì)學(xué)生更加有目的地閱讀，并且提高他們的寫作能力?？偟膩碚f，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，通過各種方式促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和能力的提高，這樣才能讓學(xué)生真正掌握知識，提高自己的能力。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一本非常好的教育書籍，值得教師們好好閱讀和借鑒。這本書給我留下了深刻的印象，其中最重要的建議是教師要珍視兒童對我們的信任。作為教師，我們的職責(zé)是不斷關(guān)心兒童的生活。我們必須時(shí)刻銘記，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不僅僅是把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，更是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈交流。因此，我們不能期望所有孩子都能像英雄一樣頑強(qiáng)地克服困難。孩子總是脆弱無助的。我們身邊常常有孩子會問：“為什么老師給他打的是優(yōu)而我只是良呢？我真的是太笨了?！边@些疑問會導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，最終成績逐漸下滑，失去了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們不能只是簡單地給孩子評個(gè)“良”，然后期望家長會對孩子進(jìn)行批評教育來提高孩子的成績和積極性。孩子們有很強(qiáng)的“向師性”，他們最容易接受老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們應(yīng)該充分利用這種關(guān)系，在孩子受挫折的時(shí)候給予鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。例如，在書中作者和孩子們一起坐在蘋果樹下解決應(yīng)用題，當(dāng)孩子真正學(xué)會解決問題時(shí)讓他自己把成績填到記分冊上。這種方式可以幫助孩子們建立自豪感和尊嚴(yán)感。作為