高中生物-基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)相關(guān)的要求是：說明基因和遺傳信息的關(guān)系。因此學(xué)生需要從結(jié)構(gòu)上理解基因、DNA、染色體的關(guān)系，還需要在功能上明白基因與DNA的脫氧核苷酸序列間的關(guān)系。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。（二）目標(biāo)1、知識(shí)：⑴舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。⑵說明基因和遺傳信息的關(guān)系。⑶運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過介紹DNA技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。3、能力：⑴培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。⑵通過課堂探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推理的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：（一）重點(diǎn)的確定基因是分子遺傳學(xué)的奠基概念，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)遺傳變異知識(shí)的基礎(chǔ)，所以確定為重點(diǎn)。（二）重點(diǎn)⑴舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的片段。⑵說明基因和遺傳信息的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)：（一）難點(diǎn)的確定：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推理脫氧核苷酸排列的多樣性體現(xiàn)學(xué)科間聯(lián)系，學(xué)生不容易完成知識(shí)間的轉(zhuǎn)化與整合，遂定為難點(diǎn)。（二）難點(diǎn)：脫氧核苷酸的序列與遺傳信息的多樣性。四、教法學(xué)法：講述、討論與探究相結(jié)合。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：用數(shù)學(xué)方法推算。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過課件圖片導(dǎo)入：染色體與DNA的關(guān)系、染色體與基因的關(guān)系：1、位置關(guān)系2、數(shù)量關(guān)系（二）、教學(xué)內(nèi)容：說明基因與DNA的關(guān)系實(shí)例學(xué)生活動(dòng)：分析資料、討論、得出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段的結(jié)論。教師活動(dòng)：情景創(chuàng)設(shè)我們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)已知DNA是主要的遺傳物質(zhì)，生活中我們常聽說人的遺傳與基因有關(guān)，那么，基因與.DNA有什么關(guān)系提出問題：基因=DNA嗎？分析資料：引導(dǎo)1：仔細(xì)閱讀4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關(guān)系的？引導(dǎo)2．你如何運(yùn)用這些材料進(jìn)行推理？引導(dǎo)3．根據(jù)不同實(shí)例，分步得出結(jié)論。教學(xué)意圖：自學(xué)資料，得出結(jié)論利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)的策劃一：資料1:通過計(jì)算DNA上堿基數(shù)與基因上的堿基數(shù)，能說明哪些數(shù)量關(guān)系？推理1：基因是DNA的片段。資料2：基因堿基對(duì)總數(shù)占DNA堿基總數(shù)的很少一部分。推理2：進(jìn)一步明確基因是DNA的片段，資料3：把海蜇的綠色熒光基因轉(zhuǎn)入到動(dòng)物體內(nèi)，體內(nèi)出現(xiàn)了以前沒有的熒光。推理3：基因是有遺傳效應(yīng)的基因片段可以獨(dú)立起作用基因可以轉(zhuǎn)接。資料4：基因與性狀之間存在一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系。推理4：進(jìn)一步明確基因是有遺傳效應(yīng)的，并且基因直接控制性狀。教學(xué)意圖：對(duì)比分析得出結(jié)論是中學(xué)階段重要的實(shí)驗(yàn)分析方法，計(jì)算是資料探究的重要方法和手段，通過這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，并歸納總結(jié)，得出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。過渡：教師活動(dòng)，設(shè)問：上面的實(shí)例說明了DNA蘊(yùn)含了大量的遺傳信息，什么代表著遺傳信息？（三）、教學(xué)內(nèi)容：DNA片段中的遺傳信息教師活動(dòng)：情景創(chuàng)設(shè)：分析的DNA分子結(jié)構(gòu)提出問題：4種堿基的排列如何構(gòu)成復(fù)雜的遺傳信息？學(xué)生活動(dòng)：回憶DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，分析提出假設(shè):DNA上的堿基序列可能代表著遺傳信息。推測(cè)：從分子結(jié)構(gòu)中可以推測(cè)遺傳信息與4種堿基的排列順序有關(guān)。學(xué)生活動(dòng)的策劃二：教師活動(dòng)：設(shè)置探究情境：學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)情境，利用數(shù)學(xué)中排列組合方法推算堿基排列的多種方式，結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)，理解推理出DNA分子中遺傳信息的特異性和多樣性。情境1：若1個(gè)堿基對(duì)組成1個(gè)基因，4個(gè)堿基對(duì)能形成多少種基因？教材的情境1，17個(gè)堿基對(duì)可以排列出多少種基因？利用教材“資料分析”中的資料1，1000個(gè)堿基對(duì)可以排列出多少種基因？組織討論，得出結(jié)論：堿基排列的千變?nèi)f化構(gòu)成了DNA分子的多樣性，滿足了遺傳信息的多樣性的要求。深入探究：情境2：假如決定臉型的一個(gè)基因只有17個(gè)堿基對(duì)組成，那么這種排列就有417種可能，那么兩個(gè)人臉型相同的可能性有多大？結(jié)論：DNA分子的特異性刑偵領(lǐng)域的應(yīng)用：設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶DNA分子的結(jié)構(gòu)，提出假設(shè)四種堿基排列順序可以不同，可能代表著遺傳信息。進(jìn)而通過組織探究活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)中排列部分的知識(shí)，推導(dǎo)出堿基排列的組合多種多樣，從而得出遺傳信息多樣性的結(jié)論。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過對(duì)“兩個(gè)人臉型相同的可能性有多大？”的分析，可得出遺傳信息特異性的結(jié)論。（四）小結(jié)：1、遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性；DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、DNA上分布著多個(gè)基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（五）鞏固練習(xí)：畫概念圖及應(yīng)用（六）作業(yè)：八、板書設(shè)計(jì)：第四節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段一、基因的概念資料1、3→基因是DNA的片段資料2、4→基因具有特定的遺傳效應(yīng)二、DNA片段中的遺傳信息堿基排序的千變?nèi)f化→DNA的多樣性堿基特定的排序→DNA的特異性學(xué)情分析

高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和探究欲望，比較喜歡發(fā)言，樂于探究。生物課本中“細(xì)胞核是遺傳信息庫”一節(jié)中有關(guān)遺傳信息在細(xì)胞核中，DNA具有貯存遺傳信息的功能，以及細(xì)胞核中的染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的等內(nèi)容，已經(jīng)使學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。課程效果分析課程開始以基因的現(xiàn)代科學(xué)研究視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀，引起學(xué)生的興趣。針對(duì)課本中給的資料，學(xué)生積極閱讀--觀察--思考討論—總結(jié)結(jié)論，課程開展的有序、生動(dòng)。生識(shí)記知識(shí)，將結(jié)論以一句話的形式落實(shí)到筆記上，幫助更好的理解。關(guān)于該課程的探究部分，學(xué)生以小組形式進(jìn)行閱讀理解--總結(jié)--概括，氣氛活躍。本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果?；蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片段教材分析《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》是人教版高中生物必修2，第三章第4節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制特點(diǎn)，本節(jié)是前面所學(xué)內(nèi)容的概括與提升，有利于學(xué)生形成遺傳相關(guān)概念的體系。而下一章《基因的表達(dá)》是遺傳知識(shí)的進(jìn)一步拓展，而這正需要先理解本節(jié)內(nèi)容“DNA片段中的遺傳信息及基因和遺傳信息的關(guān)系?！笨梢哉f，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的重要作用。遷移應(yīng)用鞏固提高一基礎(chǔ)1下列關(guān)于DNA、基因、染色體的敘述錯(cuò)誤的是()A基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段BDNA是遺傳信息的主要載體C基因在染色體上成念珠狀排列DDNA的相對(duì)穩(wěn)定性決定染色體的相對(duì)穩(wěn)定性2人類遺傳信息的攜帶者是()A.DNA和RNAB.DNA或RNAC.DNAD.RNA3下列有關(guān)DNA與基因的關(guān)系的敘述中正確的是()A基因是堿基對(duì)隨機(jī)排列而成的DNA片段B一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因CDNA的堿基排列順序就代表基因D組成不同的基因的堿基數(shù)量一定不同4DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因是()A.堿基配對(duì)方式的多樣性B.磷酸和脫氧核糖排列順序的多樣性C.螺旋方向的多樣性D.堿基對(duì)排列次序的多樣性5有關(guān)DNA的結(jié)構(gòu)的敘述中不正確的一項(xiàng)是()A.每個(gè)DNA分子都含有4種脫氧核苷酸B.每個(gè)DNA分子中核糖上連結(jié)一個(gè)磷酸和一個(gè)堿基C.DNA分子兩條鏈中的堿基通過氫鍵連接起來形成堿基對(duì)D.雙鏈DNA分子中某一段鏈上若含有30個(gè)胞嘧啶就一定會(huì)同時(shí)有30個(gè)鳥嘌呤6基因存在于植物細(xì)胞的()①染色體②核糖體③葉綠體④高爾基體⑤線粒體A.①②③B.③④⑤C.①③⑤D.②④⑤二課堂小結(jié)1.DNA分子中儲(chǔ)存著足夠量的 ____________________________。2.遺傳信息蘊(yùn)藏在_______________________________之中。3._________________________又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。4.DNA分子的多樣性和特異性是____________________________。多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)反思本節(jié)課是我根據(jù)高中學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取建構(gòu)主義教學(xué)法中的拋錨法，進(jìn)行直觀教學(xué)和活動(dòng)探究。盡量體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中也存在一些問題，比如學(xué)生在探討DNA分子多樣性的問題上，還可以讓生在課下多做幾次，得出規(guī)律。1、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用部分難度較大，宜以課題小組的形式進(jìn)行討論。另外，由于受知識(shí)范圍的限制，對(duì)于指紋技術(shù)原理不宜探究過深。2、為彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足,教師要使用多媒體課件幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解,在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究，但教學(xué)時(shí)間不容易控制，完成教學(xué)計(jì)劃所需要的時(shí)間往往比預(yù)計(jì)時(shí)間要長(zhǎng)許多，設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)得還遠(yuǎn)不夠充分，所以并不能很好的照顧到每個(gè)小組和每位同學(xué)，對(duì)于一