小學科學-19.杠桿教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

青島版小學科學五年級下冊19.《杠桿》教學設(shè)計教學目標：科學探究目標善于觀察周圍事物，提出問題；并能通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋；學會記錄、整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結(jié)論。科學知識目標認識杠桿各部分名稱，會使用杠桿尺做有關(guān)杠桿的探究實驗；能將收集的實驗數(shù)據(jù)進行歸類，認識杠桿在什么情況下省力，什么情況下費力，什么情況下既不省力也不費力，按照省力、費力的標準會分類。情感態(tài)度價值觀目標認識到科學探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性；培養(yǎng)了與探究、大膽想象的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。教學重點、難點:引導學生自行設(shè)計實驗，用實驗的方法研究杠桿的作用。

學會記錄、整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結(jié)論。課前準備（師、生）：杠桿尺、字典、小木塊、筷子、小鐵锨、鑷子、夾子、訂書機、剪刀、鉗子、干果鉗、起子、托盤天平等。（以上器材每小組一份）。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1.播放動畫片《海爾兄弟》片段師提出問題：你看到了什么？你有什么疑問嗎？生自由回答，教師引導。2.課件呈現(xiàn)：在科學上，當一根木棍用來撬物體的時候，木棍就形成了一種簡單的機械——杠桿。師：一根木棍，就能輕松地把一塊巨石輕松地撬起來。你想知道其中的科學道理嗎？這節(jié)課我們就一起來研究杠桿的科學。板書課題:21.《杠桿》【設(shè)計意圖：播放孩子喜愛的動畫片，創(chuàng)設(shè)情境導入課題，引起學生的疑問進而激發(fā)探究的興趣?！慷?、合作探究開展實驗（一）認識杠桿,初步感受杠桿的作用1.快樂體驗:設(shè)計一個杠桿,玩一玩。出示實驗材料：字典、小木塊、小木棍。課件呈現(xiàn)活動要求。小組討論：你們有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示杠桿撬石頭圖，認識杠桿：當木棍撬重物時，哪幾個點起來關(guān)鍵作用？生回答，并指出杠桿上的三個關(guān)鍵點。2.出示課件：起支撐作用的點叫支點，承受重物的點叫重點，對杠桿用力的點叫力點?！驹O(shè)計意圖：充分利用課件，出示圖片，化抽象為直觀，學生可以非常形象直觀地了解杠桿上的三點兩距離?！繋?通過體驗，你們有什么感受？學生匯報發(fā)現(xiàn)。師引導學生猜想：使用杠桿撬重物，有什么作用？【設(shè)計意圖：重視學生的操作，讓學生在玩中體驗并認識杠桿的重點、支點、力點,同時感受杠桿的作用。】（二）深入探究杠桿的作用1.出示杠桿尺，找出支點（此時杠桿尺是平衡的）。在支點左側(cè)兩格處作為重點，用2個鉤碼代表重物，掛“重點”處，學生觀察現(xiàn)象。（杠桿尺不平衡了）怎樣讓杠桿尺再次平衡呢？你有幾種方法讓它平衡？小組實驗,課件播放實驗溫馨提示.2.學生分組實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導。3.選取小組到前面匯報實驗結(jié)果，邊演示邊匯報；教師引導并初步總結(jié)杠桿的規(guī)律。（板書）大于省力支點到力點的距離小于支點到重點的距離費力等于不省力不費力【設(shè)計意圖：按照實驗報告單的要求進行實驗，降低了探究的難度，提高了學生的探究欲望。同時利用匯報展示學生的發(fā)現(xiàn)，使學生對探究的規(guī)律有了更清晰的認識。】三、回歸生活拓展應用1.學以致用：海爾兄弟撬巨石、玩蹺蹺板，用杠桿的原理解釋。2.回歸生活：實物呈現(xiàn)生活中的杠桿類工具分析它們的受力情況。學生匯報展示。3.播放視頻：生活中各種各樣的杠桿。4.了解科學家阿基米德的故事（課件出示）,情感提升?！驹O(shè)計意圖：利用實物展示和播放視頻的方式,使學生對杠桿類工具有更深入的了解，同時使學生認識到生活中處處有科學。】四、拓展延伸師：其實不只是在我們生活中會用到杠桿，人體在許多活動中也會用到杠桿，課下同學們找一找人體中的杠桿，下一節(jié)課我們繼續(xù)研究。五年級的學生對杠桿已經(jīng)有了初步的認識，但是對于杠桿的工作原理的科學知識尚不掌握，所以本節(jié)課是在前面知識的基礎(chǔ)上，對學生的學習能力有所要求，學習的只是上的提高。教師在上這節(jié)課的時候，應注重對學生認知、思考、總結(jié)能力的提高，是學生明白杠桿工作的原理。

在分析數(shù)據(jù)資料時，考慮到學生處理信息的能力十分有限，采用“扶放結(jié)合，有扶有放”的師生共同研討模式。在這個師生共同研討過程中，學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路，再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個"扶放結(jié)合，有扶有放"的研討過程中，學生對信息的記錄、數(shù)據(jù)分析能力獲得了較好的發(fā)展?！陡軛U》是義務教育課程標準實驗教材五年級下冊工具和機械單元第2課。在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。杠桿現(xiàn)象對五年級學生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進行過理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學知識。一、填空題1、像開瓶器那樣能繞著一個固定支點將物體撬起的簡單機械叫做_____。杠桿上用力的點叫做_____；承受重物的點叫做_____；起支撐作用的點叫做_____。2、杠桿省力與否與杠桿的三個點的位置有關(guān)，當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時_____；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時_____。二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的的打“×”）1、杠桿是一種簡單的機械，它能幫助我們工作。（）2、凡是杠桿都是用來省力的。（）3、翹翹板不是一種杠桿。（）4、杠桿的外形都是直的。（）5、車把上的閘把是省力的杠桿.（

）《杠桿》教學反思五年級下冊《杠桿》一課，教學目標是讓學生認識杠桿，并通過實驗來獲得數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析得出杠桿的作用。同時通過學習，培養(yǎng)學生科學探究的興趣，發(fā)展學生科學探究的能力，初步掌握科學探究的一般方法。為了實現(xiàn)讓學生在玩中學，在學中做的理念，我的教學過程分為六步：一是創(chuàng)設(shè)情境，引入探究。上課開始，我通過播放視頻的方式，讓學生觀察大力士和海爾兄弟的比賽，一是引起學生探究的興趣，提出問題；二是通過對比，學生們自覺不自覺地就會感受到用上杠桿的好處。這樣導入，符合學生的認知規(guī)律。二是動態(tài)展示，認識杠桿。我通過出示用木棍撬石頭的圖片，我直接引出杠桿的定義。讓學生指出撬重物的時候哪幾個點起了關(guān)鍵作用，讓學生對杠桿有了更深入的理解和認識。杠桿的抽象化認識變得直觀了。三是初步研究杠桿的作用。認識了杠桿上的三點兩距離，還需要學生親手操作一下，體驗一下。于是該環(huán)節(jié)我讓學生利用字典、小木塊、筷子自己在小組內(nèi)組裝杠桿，玩杠桿，談玩杠桿的發(fā)現(xiàn)，讓學生在實際操作之中初步感受杠桿的作用。該環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為下一步深入探究杠桿的作用服務的。該環(huán)節(jié)中，學生會有很多的發(fā)現(xiàn)，正是這些發(fā)現(xiàn)，引起學生的疑惑：使用杠桿有時省力，有時費力，到底是省力還是費力？在什么情況下省力、費力？所有這些疑問，為深入探究杠桿的作用打下了基礎(chǔ)。四是深入探究杠桿的作用。在前一個環(huán)節(jié)中，學生產(chǎn)生了疑問，要解決這些疑問，需要一種儀器——杠桿尺。這時我出示杠桿尺，讓學生觀察杠桿尺，認識杠桿尺，并補充了杠桿尺使用的注意事項，然后讓學生利用杠桿尺深入探究杠桿的作用。從教學效果來看，學生們能夠很快地完成實驗，也能從實驗數(shù)據(jù)的分析中得出杠桿的原理。五是杠桿在生活中的應用。學生們知道杠桿的原理后，我又回過頭來解決課一開始為什么海爾兄弟能輕松地撬起大石頭？對杠桿原理應用進行考查。讓學生尋找生活中的杠桿這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生明白杠桿的外形是可以變化的。我通過一段杠桿在生活中應用的視頻，全面而系統(tǒng)地講解了杠桿的應用原理，這既是總結(jié)又是提升，學生們“溫故而知新”。六是拓展延伸。我給同學們布置了一個作業(yè)：找一找我們身體內(nèi)的杠桿。在該環(huán)節(jié)中如果再加上讓學生談一談這堂課的收獲會更好，只是由于時間關(guān)系，該環(huán)節(jié)刪去了。總之本節(jié)課結(jié)束時，師生合作愉快，完成了教學目標，也達到了預期的效果。科學教育的探索與實踐表明，人們對核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有助于人形成較好的知識框架，學習更多的知識。因此