小學科學-彎彎的月亮教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：科學探究：能針對月相現(xiàn)象提出感興趣的問題，能結合生活經驗對月相成因提出猜想假設，并通過模擬實驗驗證自己的猜想，初步學會利用模型解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：能參與月相中長期科學探究活動，愿意合作與交流?？茖W知識：知道月球是地球的衛(wèi)星，月球公轉的特點；了解月相在一個月的不同時期有不同的形狀，月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。教學重點：月相變化的規(guī)律教學難點：月相形成的原因課時安排：一課時教學準備：不同月相的圖片、一半白一半黑的圓紙片8張、一半白一半黑的球、實驗記錄單、多媒體課件教學過程：課前交流：我們時常會看到浩瀚的夜空中那一輪金黃的圓月，同學們那你喜歡月亮嗎?(學生回答）你能用自己喜歡的方式表達對月亮的喜愛之情嗎？（學生用自己喜歡的方式表達對月亮的喜愛之情）教師播放劉歡的歌曲<彎彎的月亮>一、聯(lián)系生活，切入新課：1、同學們，同學們剛剛劉歡老師的歌里描述的是什么呢？(學生回答)今天我們就一起學習新課《彎彎的月亮》（板書課題）二、層層深入，學習新課：1、課件出示：學生看到的月亮圖。學生共同觀察，交流。2、揭示月相定義：3、出示學生觀察到的月相圖片，總結月相變化規(guī)律。4、探究月相變化的原因。（1）小組交流討論，并匯報結果（2）課件出示月相形成的原因。（3）教師出示實驗器材，（4）教師出示實驗提示：（5）學生分組實驗。5、總結實驗，得出結論。（1）展示一組的月相圖，其他小組的觀察結果跟他們組一樣嗎？（2）通過剛才的實驗，現(xiàn)在你能不能回答月相變化是由于什么引起的？（出示課件，月相成因：月球在公轉過程中，月球被太陽照亮的一面有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球，月相變化就是這樣產生的。）6、認識一個月中月相變化的規(guī)律。（1）剛才我們觀察到的是月球公轉到8個定點位置時的月相，在一個月內每一天月相具體是什么樣呢？請看大屏幕，(出示課件：一個月的月相)觀看月相變化有什么規(guī)律？上半月和下半月月相變化規(guī)律。（2）人們?yōu)榱藚^(qū)分月相，把不同月相取了名字，請同學們認識一下。三、學以致用，拓展延伸1、觀看月相，判斷是上半月還是下半月？2、月球除了帶給我們美麗的月相外，還和我們人類的生活有著密切的關系，同學們知道月球和人類有什么關系嗎？3、視頻：錢塘江大潮。四：課堂小節(jié)師生談收獲。學情分析六年級的學生經過三年多對科學的學習，已經具備了探究科學的能力，他們對周圍的世界有了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。在科學活動中，學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力也得到了質的提高。在學習本課前，學生對月亮及月亮的圓缺變化較為熟悉，但對于：“為什么月亮有時圓，有時缺。月亮上到底是什么樣的等等問題卻有諸多的疑問。為了更好的學習本課，課前我給同學們布置了提前觀察月亮的任務，通過長時間定時、定點觀察與堅持不懈的及時記錄，學生能隨著時間的推移，逐步發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，領會到其中的奧秘。例如：學生發(fā)現(xiàn)從月初到月底，月亮有缺到圓，又有圓到缺。還發(fā)現(xiàn)上半月月亮右邊亮，下半月月亮左邊亮。這些長期觀察得到的規(guī)律性的知識，都為本節(jié)課輕松掌握新知識扎實研究月相的形成的這一重點知識打下了堅實的基礎。效果分析1、本課從課程標準出發(fā)，把難度把降低到相應的程度。只要求月相形成的原因和月相與農歷的關系，而不需要太深入探究，學生的探究任務能確保順利進行。2、課前介紹、談話，放相關歌曲，是學生放松并進入學習有關月相知識的情境，這也是多元化教學的一部分。3、長期觀察月相的任務，對于本課重點的掌握，難點的突破起了關鍵作用。另外這種觀察任務也為學生以后更多的去聯(lián)系科學，留心觀察生活提供了重要的啟示，同時為學生形成了良好的科學素養(yǎng)打下了基礎。教材分析月亮有時像把鐮刀，有時像個圓盤，為什么月亮有圓有缺？月亮的圓缺變化具體是怎樣的？有規(guī)律嗎？引起這些變化的原因是什么呢？課前讓學生帶著這些疑問對月亮進行了一段時間的觀察。本課就是在學生長期觀察月相的基礎上，通過學生的課前觀察的月亮圖，得出月相定義，同時發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。在通過模擬試驗，探究月亮的運動模式，認識月相形成的原因，培養(yǎng)學生對研究宇宙天體的濃厚興趣。本課的教學，在深入的分析月相的成因的基礎上，培養(yǎng)學生推理及想象能力。對學生來說，天體運動是比較抽象的，因此教師在教學過程中要基于學生已有的感性認識進行有效教學，多用模擬實驗和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。評測練習1．月球本身并不發(fā)光，靠反射＿＿＿＿才發(fā)亮。2．月球圍繞地球轉動的同時，地球又帶著月球圍繞＿＿＿＿轉。月相變化是在月球的（）中形成的A．自轉B．公轉3.月相變化是（）.A．沒有周期性B．周期性的C．有季節(jié)性D．沒有季節(jié)性4.我們看到的“月亮”是月球（）著太陽的一面。A．朝向B．背向5.農歷十五的傍晚，月亮總是出現(xiàn)在（）。農歷初三、初四的傍晚，月亮總是出現(xiàn)在（）A．西方B．東方C．中天6．在一個月內不同日期的同一時刻，看到月球在天空中的位置是（）。在每天中的不同時刻，月球在天空中是（）移動的。A．自東向西B．逐日東移C．自西向東D．逐日西移7.寫出下列我國傳統(tǒng)節(jié)日的農歷日期及月相：春節(jié)：日期:月相：元宵節(jié)：日期:月相：中秋節(jié)：日期:月相：端午節(jié)：日期:月相：重陽節(jié)：日期:月相：課后反思本課的教學任務是在學生長期觀察月相的基礎上，通過模擬實驗，探究月亮的運動模式，認識月相形成的原因，揭示月亮圓缺之謎，重點解決月象形成的原因。培養(yǎng)學生研究宇宙的濃厚興趣。月相變化的規(guī)律，學生不一定都能在課堂上形成認識，故教科書安排了一個課后觀察月相的活動，希望學生在實際觀察中驗證并形成較穩(wěn)固的認識。從教學的難度上看，本課和以前的教科書相比，大大降低了，但對觀察的要求提高了一要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。這對發(fā)展他們的科學探究精神和方法是有利的。第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識，通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學中應該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀。第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設計的。，首先讓學生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎，學生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導學生根據(jù)平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。課標分