初中語文-燈光教學設計學情分析教材分析課后反思

第11課燈光教學目標：一、日積月累（一）重點字詞。1.應會讀字：（1）易讀錯字：殲（易讀成qiān）郝（易讀成chì）魆（易讀成guǐ）憧（易讀成tóng）鈞（易讀成jùn）璀璨（讀成翹舌音）（2）多音字：劃【huà：計劃；huá：劃船】2.需要重點積累的詞語：聚精會神、千鈞一發(fā)、震天動地、自言自語黑魆魆（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。二、理解運用（一）共性目標1.概括課文主要內(nèi)容課文主要內(nèi)容：本文主要寫了作者漫步在天安門廣場，油光產(chǎn)的千萬盞燈回想起的一段關于燈光的往事，歌頌了革命先輩為了后代的幸福生活，不惜犧牲自己的生命的崇高精神，說明了今天的幸福生活來之不易。（2）概括方法：段意聯(lián)接法2.體會整篇文章的表達順序（1）文章的表達順序：倒敘（現(xiàn)在——往事——現(xiàn)在）（2）找出表達順序的方法：（讓學生讀，全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事）（二）本課重點問題：“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？學生質(zhì)疑提出的問題。三、情感體驗：從郝副營長戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學重難點：教學重點：1、本課重點問題2、體會整篇文章的表達順序教學難點：1、易讀錯字2、情感體驗。教學準備：教學準備：一、教師：（一）設計預習提綱（或?qū)W案）（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：聚精會神、千鈞一發(fā)、震天動地、黑魆魆把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標記）二、理解運用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：2.文章的表達順序：（二）文本細讀細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關語句的旁邊：1.“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？2.郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？3.課文的題目是燈光，你覺得的有什么深刻的含義嗎？4.自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。三、遷移運用1.回想《十六年前的回憶》，想想這兩篇文章在表達上有什么相同之處。在文章中做做標記。2、讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。四、拓展延伸好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》（二）制作多媒體教學課件。（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。二、學生：（一）根據(jù)預習提綱認真預習。（二）其它準備：教學時間：1課時教學過程：一、課堂導入。（課件）圖片上出示的是什么？（燈）燈在我們?nèi)粘Ｉ钪惺亲钇胀ǖ臇|西，但對于一些人來說卻是他們畢生的希望。今天我們就來學習這不普通的燈光。（板書）背景介紹：本文的作者是王愿堅，(出示課件)當代著名的作家。１９４５年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。學習目標:1．讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文主要內(nèi)容，理清課文表達順序。4.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。二、預習檢查1.認讀：陷入憧憬璀璨圍殲阻擊郝副營長劃著火柴千鈞一發(fā)2.詞語理解[[漫步]沒有目的而悠閑地走。例：漫步在林蔭路上，我們心中舒暢極了。[憧憬]向往。例：孩子們聽著老人的話，憧憬著美好的明天。[千鈞一發(fā)]鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。[世紀]100年為一個世紀。[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。3.【近義詞】宏偉（雄偉）贊嘆（稱贊）沉思（深思）沉寂（沉靜）暴露（顯露）憧憬（向往）濃密（茂密）倚（靠）【反義詞】挺進<撤退>漆黑<雪白>沉寂<喧鬧>短暫<漫長>暴露<隱蔽>濃密<稀疏>主要內(nèi)容：本文圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉。簡要說明歸納方法。三、初讀感知1.同學們默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。2.【文章結(jié)構】（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進行匯報展示）愛看燈光→回憶往事→難忘過去

【分段段意】（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進行匯報展示）第一段（第1、2節(jié)）：由天安門廣場的燈光勾起作者對燈光往事的回憶。第二段（第3—11節(jié)）：敘述關于燈光的往事。第三段（第12節(jié)）：作者面對天安門前璀璨的燈光，又緬懷起這位先烈?？矗簦?.學生自己操作畫出文章結(jié)構圖（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進行匯報展示）看（燈）聽（“多好啊”）事物聽（“多好啊”）事物往事聯(lián)想往事聯(lián)想燈光燈光想（戰(zhàn)友）事物想（戰(zhàn)友）事物四、精講領悟讀課文，思考（師友合作，友先向師匯報，師友討論后進行匯報展示）1.閱讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？互相交流一下讀了課文的感受。2.精讀往事部分，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。3.聯(lián)系上面兩問中所找到的句子和課文背景，你有什么問題要提嗎？4.三處“多好?。　鼻迕鞴?jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”；“多好?。　彼谧匝宰哉Z。；他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”5.5處燈光描寫，第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。6.師友就這些重點句子自讀思考，互相討論：（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？7.郝副營長看到了自己希望中的電燈了嗎？我們一起來讀一讀作者對他的贊嘆把。師友討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰(zhàn)友”，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。8.師友討論：課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？燈光為線索，貫穿全文，并在開頭結(jié)尾都寫到天安門前的燈，為了告訴讀者：這樣溫暖明亮的燈光,這樣的幸福生活來之不易，我們千萬不要忘記那些給我們帶來幸福生活的革命先烈！燈是希望的象征。9.本文寫作特點1·倒敘。把現(xiàn)實與過去聯(lián)系起來；2·首尾呼應。從燈光開始寫，最后回到燈光上來；3·以燈光為線索。本文是用什么方法記敘的，這樣的寫法有什么好處？拓展歷史，我們不能忘記！好書推薦：《糧食的故事》《七根火柴》六、限時作業(yè)學情分析六年級學生處于初中的第一年，有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學生有自尊心，知道學習是自己的主要任務。但通過對平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業(yè)，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。1、上課發(fā)言。班中發(fā)言非常積極的只有三四人，比較積極的有四五人，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。2、學生作業(yè)。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學習。學生主動學習意識不足，雖然我經(jīng)常布置學生回去預習讀課文的任務，但主動完成的不多，大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因為大多學生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎。學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。5、課堂小練筆。中學生對課堂小練筆比較熟悉，這種學習方法已在前面文本的學習中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學生對小練筆比較感興趣，一小部分學生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個普遍的問題，學生練習的速度較慢，大部分學生不能在老師期待的時間里完成。效果分析這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。初讀課文時，我給予提示后讓學生有目標性地學習，學文過程中讓學生自學，通過邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，讓學生說自己的感受，從而進行個性朗讀，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。在學完課文后，又運用教師個人空間收集的戰(zhàn)斗英雄的故事讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生不僅收獲了課本上的知識，同時也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。讓學生說自己感動的故事，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，用教材這個例子對學生進行重陶、感染，為學生的終身發(fā)展奠基。學生接受效果較好。教材分析這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大，二是訓練學生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究，提高自學能力。評測練習一、看拼音，寫詞語。yóuqízhàoyàohóngwěijiānmièzánmen()()（）（）（）zìzhìzǔjīchōngjǐngcuǐcànqīhēi()()（）（）（）二、寫出下列詞語的反義詞。寬闊——（）暴露——（）挺進——（）璀璨——（）黑暗——（）漆黑——（）三、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。1、自己對自己說話。（）2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）四、理解課文填空?！岸嗪醚?！”這句話在課文中出現(xiàn)了（）次，按出現(xiàn)的順序它們所表達出的感情分別是()、（）、（）。文中的郝副營長是一位（）英雄，有著（）的思想境界。五、閱讀