小學四年級語文《五彩池》教學設(shè)計5篇

小學四年級語文《五彩池》教學設(shè)計5篇小學四年級語文《五彩池》教學設(shè)計1

一、教學目標：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。2、學會本課的生字新詞。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。二、教學重、難點：(目標1、3)

三、教學課時：(3課時)

四、教學過程：

第一課時

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師：1、同學們見過水池嗎?(說說見過的水池的樣子、特點)2、見過五顏六色的水池嗎?到底是怎么回事?我們一起去看看。3、導(dǎo)入新課，出示課題?！炊?、初讀課文，理解大意。1、讀課文，標出每個自然段。2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。3、再讀課文，討論課文的段落層次?！慈?、自學生字新詞：

1、讀準字音：

藏、折(多音字)

折、丈、矗(翹舌音)

筍(平舌音)

2、認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕

3、討論如何記好生字、詞。4、同學互相檢查自學效果。〈四〉、鞏固練習：

1、抽讀生字、詞，口頭組詞。2、朗讀課文，說說課文內(nèi)容?！次濉怠⒉贾米鳂I(yè)：

1、抄寫生字、詞。2、熟讀課文，理解內(nèi)容。第二課時

〈一〉、復(fù)習導(dǎo)入：

1、分段朗讀課文。2、聽寫詞語?！炊怠W習課文第一部分。1、指名朗讀課文。2、思考討論：1)、這段話講什么意思?2)、文章開頭講了一個什么故事?3)、作者沒想到的是什么?4)、“沒想到”和“真的”指的是什么?5)、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。3、全班朗讀課文。〈三〉、學習課文第二部分。1、齊讀課文。2、思考討論：1)、這一部分講的是什么?2)、第二自然段介紹了五彩池的什么?(數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀)3)、“晴朗”指的是什么?4)、在晴朗的.日子里五彩池是什么樣的?5)、理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。6)、更讓作者感到驚奇的是什么?7)、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢?3、鞏固練習：1)、分段朗讀課文。2)、說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。3)、說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒?〈四〉、課堂小結(jié)：

1、分段朗讀課文。2、說說五彩池給你的印象?！次濉怠⒉贾米鳂I(yè)：

1、熟讀課文，理解內(nèi)容。2、理解課文最后部分。第三課時

〈一〉、復(fù)習導(dǎo)入：

1、朗讀課文一、二部分。2、說說五彩池的樣子、特點。〈二〉、學習課文第三部分。1、指名朗讀課文。2、說說這個自然段的意思。3、說說文章結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情?4、齊讀課文。〈三〉、總結(jié)全文。1、分段朗讀課文。2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”?3、談?wù)勛约旱氖斋@和體會?1)、課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。2)、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。3)、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情?！此摹怠㈧柟叹毩?。1、有感情朗讀課文。2、指導(dǎo)背誦課文第二、四自然段。3、試背誦。〈五〉、布置作業(yè)。1、完成練習冊。2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。小學四年級語文《五彩池》教學設(shè)計2

【教學目標】

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。【教學重難點】

體會五彩池的神奇及形成的原因?！窘虒W思路】

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復(fù)習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情?！窘虒W方法】

質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

【教學手段】

多媒體課件

多媒體課件準備：

1、五彩池圖片

2、大自然美景風景片

3、課文的有關(guān)句子?！窘虒W課時】

一課時

【教學過程】

【課前準備】

感受大自然的美景。師生問好

師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?【設(shè)計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊?！?/p>

一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

【設(shè)計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】師：請同學們讀讀課題。師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?預(yù)設(shè)：

生甲：“五彩”指的是五種顏色。師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。生已：“五彩”指的是多種顏色。師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：

生甲：為什么叫五彩池?師：你能針對課題提出問題，不錯。生乙：五彩池是怎樣的?師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!生丙：五彩池是怎樣形成的?師：看來你對成因感興趣。師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。【設(shè)計意圖：由解題入手，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。】二、初讀課文，整體感知。1、生自讀課文。2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?預(yù)設(shè)：

生能準確找出關(guān)鍵詞

生甲：神奇、美麗

師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！?板書：神奇)

生找不出關(guān)鍵詞

師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！?板書：神奇)【設(shè)計意圖：一讀課文，引導(dǎo)學生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”?！咳⑵纷x體味，感受“五彩池”的神奇。◆緊扣“神奇”，二讀課文。師:(指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。【設(shè)計意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學生二讀課文，劃出重點句子。】◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

預(yù)設(shè)：

若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。生讀：漫山遍野

師：你們是怎樣理解這個詞的?生：水池到處都是。師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?漫：①到處都是②水過滿而外流③隨意，無拘無束④時間長

師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量多

若學生能概括出數(shù)量多：

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?生：五彩池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量多

師：你們是從哪個詞體會到的?生：漫山遍野

師：請同學們把這個詞讀一讀。師：你們是怎樣理解這個詞的?師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?漫：①到處都是②水過滿而外流③隨意，無拘無束④時間長師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀?！驹O(shè)計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】

師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?生：大大小小

師：請你讀讀這個詞。師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?比較句子：那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關(guān)鍵詞

【設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多。】

師：你還從哪體會到五彩池的神奇?(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

師：還有誰想讀讀這句話?師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

預(yù)設(shè)：

生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。師：是呀，我也看到了到處都是水池。生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。師：你的想象力真豐富。生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?生：寶石指的是水池。師：對了，作者在這運用了的修辭手法，把比作(讓學生接著說)師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!【設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二?！斑@句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向__。】

師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

生：五彩池的形狀很多。板書：形狀

師：你是從哪知道的?生：句尾有一個省略號。師：我們在學習課文時不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標點。師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?生：有像花朵的。師：你想象得真美!生：有像樹葉的。師：真奇啊!生：有像圓月的。師：還有像圓月的，真是太美了!師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)

師：真是形狀各異啊!【設(shè)計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎(chǔ)?！?/p>

(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?生：五彩池的顏色很多。板書：顏色

師：有哪些顏色?生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)師：你們還能說出這樣的詞嗎?【設(shè)計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語。】

師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是，下層卻成了，左半邊是，右半邊卻成了。(三讀句子)

師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)【設(shè)計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕?！?/p>

◆欣賞美景

師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?生：想!師：大家請看這兒。師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了?！驹O(shè)計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__?！俊羝纷x“更”字

師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學生根據(jù)板書回答)師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?生：“更”字。師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。【設(shè)計意圖：通過“更”字的教學引導(dǎo)學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣?！?/p>

◆品讀池水美麗神奇的原因

師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

師：讀到這你有什么疑問嗎?生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。生反饋原因，并引導(dǎo)學生用簡潔的語言概括成因：

生1：池底有許多石筍

生2：石筍表面有一層石粉

生3：陽光的折射

生4：花草樹木的倒影

師生配合朗讀地四自然段?！驹O(shè)計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想?！?/p>

四、層層引讀，升華情感

師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)師：小時候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

師：(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

【設(shè)計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情?！?/p>

五、板書設(shè)計：

2、五彩池

數(shù)量

神奇形狀多

顏色

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】

六、作業(yè)設(shè)計

1、積累文中優(yōu)美的語句。2、推薦書《中國風景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。小學四年級語文《五彩池》教學設(shè)計3

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。教學目