小學(xué)語文-狼和鹿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：課程標準要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！闭n標還強調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。一、教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中引號的作用。3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。二、教學(xué)重點、難點：重點：1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。難點：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。三、教學(xué)過程：（一）課前導(dǎo)入。1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？（二）揭示課題。今天我們到狼和鹿曾經(jīng)生活的地方開巴伯森林尋找答案。（板書課題，齊讀課題。）（三）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。1、生字：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、饑餓、消退、悲慘、傳染、一旦2、詞語：貪婪、毒手、大約、哀嚎、繁殖、灌木、蔓延、妖魔威脅、毀滅、禍首3、多音字：血xuè泊pō停泊bó提dī防提t(yī)í高（四）研讀課文。1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流）2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）3、出示：狼被捕殺前，（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？出示：狼被捕殺后，（饑餓而生?。┑穆乖诹珠g（游蕩）。還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜??！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀。）7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫）8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。男女生分組讀。9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？（五）由事明理。1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應(yīng)該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。3、多媒體演示各種事例。（六）課后拓展。在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互討論。學(xué)情分析本篇課文篇幅較長，但條理清晰，易于整體把握。但對于狼和鹿的了解和喜好，與故事中狼和鹿有截然不同，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除文字障礙，讀通順句子，為課上交流做準備。對三年級的學(xué)生來說，這種故事，學(xué)生基本能讀懂課文大意。但感受不夠深刻，對于保持生態(tài)平衡這樣的故事感受也不深，要加強引領(lǐng)，讓學(xué)生走向深入。針對以上重點和難點，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀——自主發(fā)現(xiàn)問題——自主解決問題的能力。以達到輔助教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。效果分析教無定法，重在得法。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中，只有堅持“以人為本”，遵循“工具性與人文性相結(jié)合”的規(guī)律，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分彰顯學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自主合作探究的氣氛，實現(xiàn)教學(xué)互動，促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的方式，課前，我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掃除文字障礙，了解課文大體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀——自主發(fā)現(xiàn)問題——自主解決問題的能力。課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的句和重點的段落加以品讀和研讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，在得的基礎(chǔ)上再讀，再體驗、再感受，使學(xué)生想象當(dāng)時的情景，體會災(zāi)難的嚴重，體會造成災(zāi)難的原因。例如：學(xué)習(xí)第三段時，與第一段對照著讀，體會狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群情況的變化。另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，體會自然界事物之間的能在聯(lián)系，不能隨意的改變，否則將會造成嚴重的后果，要保持生態(tài)平衡。教學(xué)反思教學(xué)反思：考慮到班里的學(xué)生聰明好動，喜愛挑戰(zhàn)的特點，這次公開教學(xué)我選取了較有難度的《狼和鹿》一課，希望學(xué)生能靜心思考，大膽表達。狼是兇殘的，鹿是可愛的，狼是大壞蛋，鹿是人們喜歡的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受，進行了以下引導(dǎo)：1.狼與鹿的對比：學(xué)課文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。2.凱巴伯森林的前后對比：“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。3.鹿群變化的對比：凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。這些鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)都讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要；這幾個環(huán)節(jié)也起到了較好的促進作用，整節(jié)課學(xué)生基本上能靜下心來認真思考，雖然他們說得不是太多太好，但能感覺出他們心里明白這個道理了?？偟膩碚f，這次教學(xué)自己和學(xué)生還是有進步的。雖然這進步很小很小，但最起碼我們看到了希望。這次教學(xué)也給了我一些啟示：關(guān)注學(xué)情是基礎(chǔ)，吃透文本是關(guān)鍵，付出努力是保障，堅持不懈是目標！教材分析《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。1、線索清楚，脈絡(luò)分明。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。2、選材精當(dāng)，故事生動。課文層次清楚，與自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認知活動。故事真實，說服力強，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。測評練習(xí)一、跟我學(xué)表達凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且，狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（1）理解詞語。①饑荒：___________________________________②蔓延：___________________________________（2）從文中找出下列詞語的近義詞。生兒育女——（）捕捉——（）損害——（）（3）森林中沒有了狼，造成__________________，最終______________________，（4）“僅僅”在選文中的意思是_________。用上這個詞語，說明________。課標分析小學(xué)語文課程標準中高段閱讀教學(xué)的要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，