【匯編】近三年小學(xué)教師資格證考試真題（附答案解析）

191/191【匯編】近三年小學(xué)教師資格證考試真題（附答案解析）2021上半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ〢.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論2.“治貧先治愚”教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ〢.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.成熟程度4.三（2）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（）A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（）①學(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活A(yù).①②③④B.①②③⑤C.①②③⑤D.②③④⑤6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為（）A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識(shí)影響力7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括（）①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D(zhuǎn).②③④⑤⑥8.教師在課堂上一邊講授一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng)，這種品質(zhì)屬于（）A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.泛化B.強(qiáng)化C.分化D.消退10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中。這種行為是（）A.服從B.模仿C.以眾D.順從11.小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納的歸因理論，這屬于（）A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸因12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生D.有心理問(wèn)題的學(xué)生13.因1918年出版《課程》一書(shū)而被為“現(xiàn)代課程理論開(kāi)拓者”的學(xué)者是（）A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒14.在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮（）A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時(shí)間順序15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就，持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn)，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)16.趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于（）A.實(shí)物直觀(guān)B.模像直觀(guān)C.語(yǔ)言直觀(guān)D.虛擬直觀(guān)17.下列中國(guó)古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）A.溫故而知新B.不憤不啟、不悱不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學(xué)于文，約之以18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于（）A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開(kāi)發(fā)C.國(guó)家課程地方化D.地方課程開(kāi)發(fā)19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從（）A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)20.作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于（）A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.難以做到因材施教二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為明確處罰原則，如對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示、學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，因懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。（10分）（2）闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。（10分）25.材料：陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的說(shuō)喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想，回答法：“壞事。”王老師接著問(wèn)：“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問(wèn)題：（1）對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。（8分）（2）結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（12分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。26.語(yǔ)文：七律·長(zhǎng)征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。注釋?zhuān)孩傥鍘X：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱(chēng)，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面著手？（9分）（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。（9分）（3）談?wù)勀銓?duì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩(shī)句的理解，并設(shè)計(jì)該詩(shī)句的教學(xué)過(guò)程。（22分）27.數(shù)學(xué)：依據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）28.英語(yǔ)：請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述課堂與課后作業(yè)的類(lèi)型及基本操作方式。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“讀后說(shuō)或讀后寫(xiě)”的語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。（20分）29.音樂(lè)：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”（在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理）環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）30.體育：動(dòng)作方法：兩腳前后開(kāi)立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后，重心落在后腿上，雙手持球于頭后，呈反弓；然后兩腳用力蹬地，收腹，揮臂，甩腕，將球從頭后向前上方拋出。（1）寫(xiě)出“雙手從后向前拋實(shí)心球”的教學(xué)重難點(diǎn)；（10分）（2）如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤及糾正方法并說(shuō)明理由。（20分）31.美術(shù)：請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分主要有哪些？青銅器發(fā)展鼎盛時(shí)期在造型、紋樣上的特點(diǎn)主要有哪些？（10分）（2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“青銅器藝術(shù)賞析”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（10分）2021年上半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.A解析：本題考查教育目的的理論。教育目的的理論包括個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、生活本位論、教育無(wú)目的論。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)，個(gè)人發(fā)展依賴(lài)于社會(huì)；培養(yǎng)社會(huì)所需的人是教育的目的。生活本位論，強(qiáng)調(diào)教育為完滿(mǎn)的生活做好準(zhǔn)備。題干中，教育的目的使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀(guān)點(diǎn)。2.B解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能包括：（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以高效擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來(lái)被少數(shù)人掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。題干中，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.D解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟個(gè)體發(fā)展的影響。格塞爾認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。4.B解析：本題考查意志品質(zhì)。意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來(lái)就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實(shí)踐活動(dòng)中有目的地加以培養(yǎng)。5.B解析：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)是“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”于1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告，報(bào)告的核心內(nèi)容提出了教育的四大支柱的概念：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。6.C解析：本題考查教師的職業(yè)素養(yǎng)。班主任領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職位本身賦予的職權(quán)影響力，而最為關(guān)鍵的是教師的個(gè)性影響力。班主任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學(xué)生。7.B解析：本題考查小學(xué)生的醫(yī)療保健常識(shí)。眼保健操，是一種眼睛的保健體操，主要是通過(guò)按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預(yù)防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶；按揉風(fēng)池穴；閉目干洗臉。涌泉穴是足少陰腎經(jīng)的常用腧穴之一，位于足底部。8.C解析：本題考查影響注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對(duì)象或活動(dòng)上。它表現(xiàn)為“一心多用”。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。題干中，教師一邊講課，一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生的聽(tīng)課情況，屬于把注意力指向兩種以上的活動(dòng)，是注意的分配的體現(xiàn)。9.A解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論主要包括條件反射的獲得與消退、刺激泛化與刺激的分化。其中，刺激泛化是指當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其它類(lèi)似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過(guò)程稱(chēng)為泛化。刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中，小軍因喜歡王老師，對(duì)于她的課程和組織的各種都喜歡，屬于刺激的泛化的表現(xiàn)。10.C解析：本題考查態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程。態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化。其中依從包括從眾和服從。從眾是指主體對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。例如，生活中的隨大流。服從是指主體對(duì)于某種行為本身的必要性缺乏認(rèn)識(shí)甚至有抵觸情緒時(shí)，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實(shí)的壓力。仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。題干中，許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也會(huì)參與其中，屬于從眾的表現(xiàn)。11.A解析：本題考查維納的成敗歸因理論。歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。題干中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆鳎f(shuō)明小勇把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于能力不強(qiáng)。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因。12.A解析：本題考查學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。13.B解析：本題考查課程概述。1918年博比特的《課程》出版，該書(shū)被看作教育史上第一本課程論專(zhuān)著。因此，題干選B。14.C解析：本題考查課程內(nèi)容的組織形式。在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指按照學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。15.C解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程性，是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。包括口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)與評(píng)議以及書(shū)面測(cè)驗(yàn)等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定。根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)的甄選性強(qiáng)，因而可以作為選拔人才、分類(lèi)排隊(duì)的依據(jù)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。適用于畢業(yè)考試和合格考試。題干中，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋屬于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。16.B解析：本題考查直觀(guān)手段。直觀(guān)手段一般分為三大類(lèi)：實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)。實(shí)物直觀(guān)是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀(guān)方式，如觀(guān)察各種實(shí)物、標(biāo)本，實(shí)地觀(guān)測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)等。模象直觀(guān)是指通過(guò)實(shí)際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀(guān)方式，是在對(duì)事物模象的直觀(guān)感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反應(yīng)，如觀(guān)看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。言語(yǔ)直觀(guān)是指在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀(guān)的能動(dòng)的反應(yīng)形式。題干中，趙老師通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生感受下雪的場(chǎng)景，屬于模象直觀(guān)。17.C解析：本題考查教學(xué)原則。循序漸漸原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國(guó)古代有許多的教育思想都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，比如，《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”；孟子提出“盈科而后進(jìn)”；朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。因此，C選項(xiàng)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。18.A解析：本題考查課程的類(lèi)型。國(guó)家課程校本化是指學(xué)校在國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開(kāi)發(fā)。其基本要求是學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。題干中，某小學(xué)把當(dāng)?shù)孛裰{融入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，對(duì)課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，屬于國(guó)家課程校本化。19.B解析：本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是考試命題的依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。題干中，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上存在分歧，應(yīng)參考的是課程標(biāo)準(zhǔn)。20.D解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的科學(xué)知識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的智力。缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也難以做到因材施教。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念；（2）幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；（3）注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。22.教師培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的方法如下：（1）體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。（2）樹(shù)立適當(dāng)榜樣，獲得替代經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)一個(gè)人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，反之就會(huì)降低自我效能感。（3）言語(yǔ)說(shuō)服。這是試圖憑借說(shuō)服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。（4）情緒喚起。良好的情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能的形成。23.教育敘事研究的一般步驟如下：（1）確定研究問(wèn)題與研究對(duì)象；（2）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)文本；（3）分析研究經(jīng)驗(yàn)文本；（4）形成敘事文本。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。④不傷害學(xué)生的身心健康，學(xué)生必須能接受或承受。25.（1）材料中陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是正確的，符合新課改背景下的職業(yè)理念，王老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，需要我們引以為戒。學(xué)生觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于老師的頭腦之外，有自己的想法。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀(guān)。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀(guān)。教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。陳老師尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀(guān)。王老師只能從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀(guān)。教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。注：若學(xué)生從教育觀(guān)一素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、教師觀(guān)一尊重和贊賞、幫助和引導(dǎo)、評(píng)價(jià)觀(guān)、等角度答題均可得分。（2）①診斷功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。②反饋功能教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。⑤鑒定功能在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.語(yǔ)文參考答案：（1）詩(shī)歌教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的一部分，小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而詩(shī)歌作為一種傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)形式，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的情感。教師應(yīng)注意：①詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀詩(shī)歌是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。②應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。詩(shī)歌中的情感是小學(xué)生理解的重難點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感。③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。④詩(shī)歌教學(xué)要重視朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。⑤要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。（2）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，感受作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。（3）詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩(shī)歌是頸聯(lián)，它承接“萬(wàn)水”。一“暖”一“寒”，既寫(xiě)出了天氣情況，又寫(xiě)出了心理感受。作者以?xún)煞N感覺(jué)互相對(duì)比，既表達(dá)了紅軍渡過(guò)金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，足見(jiàn)紅軍的神勇無(wú)比。一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。此聯(lián)對(duì)仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無(wú)限感慨，極具氣勢(shì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入背景導(dǎo)入，教師通過(guò)多媒體，與學(xué)生共同了解紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難壯舉，引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而引出課題《七律·長(zhǎng)征》。二、初讀自主學(xué)習(xí)+檢查反饋：默讀、朗讀（1）針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)、不理解的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如逶迤、磅礴等。（2）歸納詩(shī)歌的主要內(nèi)容：這首詩(shī)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。三、析讀：小組為單位合作討論：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒教師設(shè)疑：①朗讀這句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么?（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！保谶@句詩(shī)歌的關(guān)鍵詞是什么？體現(xiàn)了什么？明確：暖?！芭弊中蜗蟮馗爬四欠N熱烈沸騰的景象和戰(zhàn)士們勝利、喜悅的心情。寒?！昂弊中蜗蟮貙?xiě)出了強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋這一場(chǎng)惡戰(zhàn)的艱苦激烈，驚心動(dòng)魄，寫(xiě)出了紅軍英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。③一暖一寒的用意是什么？請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論。明確：“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞④大家能否用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)歌的理解?明確：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。⑤（課件出示：飛奪瀘定橋和巧奪金沙江）大家想想，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺(jué)？明確：學(xué)生暢談自己的想法，與同學(xué)們分享⑥這兩句詩(shī)歌用到的哪些手法？明確：這兩句是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)記事，通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。同時(shí)運(yùn)用了對(duì)偶，句式整齊對(duì)稱(chēng)，讀來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。教學(xué)方法：朗讀法、小組合作討論法、想象法。四、品讀：結(jié)合多媒體展示的紅軍長(zhǎng)征的視頻，談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)征的理解和感悟。五、小結(jié)：學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課收獲，教師進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。六、作業(yè)：嘗試背誦整首詩(shī)歌。七、板書(shū)：長(zhǎng)征金沙水拍云崖暖——暖——?jiǎng)倮?、喜悅的心情大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強(qiáng)的精神27.數(shù)學(xué)參考答案：第一問(wèn)答案：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位（3）注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握（4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展（6）合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施（7）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)系：①“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系；②面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系；③合情推理與演繹推理的關(guān)系；④使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。第二問(wèn)答案：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握兩點(diǎn)間距離的概念，理解三角形任意兩邊和大于第三邊。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證，合作交流等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合情推理的能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值。第三問(wèn)答案：一、創(chuàng)設(shè)情境，得出猜想1.出示情境圖?！皬男∶骷业綄W(xué)校有幾條路線(xiàn)，走哪條路最近？你是怎樣想的？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖片：連接小明家、商店、學(xué)校三地，近似一個(gè)什么圖形？連接小明家、郵局、學(xué)校三地，近似一個(gè)什么圖形?3.教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：小明家直接到學(xué)校的這條路是三角形的一條邊，而從小明家到郵局再到學(xué)校的這條路線(xiàn)是三角形兩條邊的和。從小明家到商店再到學(xué)校的這條路線(xiàn)也是三角形兩條邊的和，因此是否有：三角形任意兩條邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出認(rèn)識(shí)的生活情景，很自然的引入課題，容易產(chǎn)生親近感。但后來(lái)的知識(shí)障礙讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，必須用一種新的知識(shí)來(lái)解決，從而激發(fā)求知欲望，為下一步的探索新知做好鋪墊。二、動(dòng)手操作、探究新知1.動(dòng)手操作：將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組發(fā)放準(zhǔn)備好的四根小棒（長(zhǎng)度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米）和一張表格，課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）任意選擇三根小棒，動(dòng)手操作，看能否圍成三角形；（2）同桌合作，一人操作，一人填寫(xiě)表格，做好記錄；（3）進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)。教師提問(wèn)：觀(guān)察填寫(xiě)的表格，發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：三角形兩邊之和大于第三邊）根據(jù)學(xué)生的情況，隨機(jī)用不能?chē)傻囊唤M數(shù)據(jù)，如“3、4、8”舉一例：3+8>4，那為什么不能?chē)梢粋€(gè)三角形呢？進(jìn)而對(duì)結(jié)論進(jìn)行完善：三角形任意兩邊之和大于第三邊。2.驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)結(jié)論全面嗎？是否適合任何一個(gè)三角形呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱?huà)一個(gè)三角形，量出三邊的長(zhǎng)度，驗(yàn)證一下。師生共同總結(jié)：三角形中任意兩邊之和大于第三邊（板書(shū)）。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置操作環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生親身經(jīng)歷猜想—試驗(yàn)—驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生邏輯推理的能力。28.英語(yǔ)參考答案：（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的作業(yè)布置，不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)，做到書(shū)面與口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合，明確朗讀、背誦、聽(tīng)力訓(xùn)練和規(guī)范書(shū)寫(xiě)等作業(yè)?？刹贾寐?tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等不同類(lèi)型的作業(yè)。如聽(tīng)錄音跟讀課文,同桌之間互相問(wèn)答練習(xí)句型。觀(guān)看視頻描述事件等等。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，以趣味性和應(yīng)用性為基本出發(fā)點(diǎn)?？梢圆贾瞄_(kāi)放型作業(yè)，創(chuàng)意型作業(yè)，合作型作業(yè)，等等。如創(chuàng)編對(duì)話(huà)，英語(yǔ)小短劇，英語(yǔ)小調(diào)查任務(wù)等等。也可適當(dāng)布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)。（2）KnowledgeObjectives①Studentswillbeabletoreviewandgraspthewords:long,tall,beautiful,smallandsoon,andthesentencespattern\\\"shehas...,sheis...,shelikes\\\"②Studentsareabletounderstandthematerial.AbilityObjectives①Studentsareabletotalkabout“whataretheirteacherlike”intheirdailylifeusingthewordsandsentencepatternsthey\\\'velearnt.②Students’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbypracticing.MoralObjectives①Students’interestoflearningEnglishwillbestimulateD.②Studentswillloveandknowmoreabouttheirteacher.知識(shí)目標(biāo)：①學(xué)生能夠復(fù)習(xí)并掌握本節(jié)課的詞匯long,tall,beautiful,small等,及句型shehas...,sheis...。②學(xué)生能夠理解材料的內(nèi)容。③完成相應(yīng)練習(xí)題能力目標(biāo)：①學(xué)生能夠通過(guò)合作交流、對(duì)話(huà)活動(dòng)等方式，運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型,在日常生活中談?wù)撚嘘P(guān)于”老師的樣貌和性格”的話(huà)題，提高語(yǔ)言實(shí)際交際能力。②學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)能力有所提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生敢于樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。②學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)老師的了解，并且更加愛(ài)老師。（3）以下讀后說(shuō)或?qū)懙幕顒?dòng)可以任選一個(gè)。一、讀后說(shuō)活動(dòng)①、GuessinggameGuess“Whoisshe/he?”Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudentsguess“whoisshe/he?”Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.Shelikessinging.Whoisshe?Ss:Themathsteacher.Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練，幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。②Task“Myfavoriteteacher.“Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howaboutyours?Dividethewholeclassintoseveralgroups.Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes”tofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“Findandintroducetheirfavoriteteacherstoothers.Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontoftheclass.ThebestgroupwillbepraisedandtherestareencourageD.設(shè)計(jì)目的：通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開(kāi)發(fā)了思維還練習(xí)了口語(yǔ)能力，使用了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。（4）二、讀后寫(xiě)活動(dòng)③GuessinggameGuess“Whoisshe/he?”Teachersaysoneoftheotherteachers’charactersandletthestudentsguess“whoisshe/he?”Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.Shelikessinging.Whoisshe?Ss:Themathsteacher.Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練，幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。④Task“Myfavoriteteacher.“Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howaboutyours?Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyourfriendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes”Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontoftheclass.ThebestgroupwillbepraisedandtherestareencourageD.設(shè)計(jì)目的：通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開(kāi)發(fā)了思維還練習(xí)了口語(yǔ)能力，使用了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。29.音樂(lè)參考答案：（1）歌曲的特點(diǎn)：《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲，描寫(xiě)的是牧羊女在美麗的景色中快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮放羊的畫(huà)，主題突出、形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。1）歌詞：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，展現(xiàn)了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。2）節(jié)奏：八分音符及四分音符的節(jié)奏貫穿歌曲始終，舒展的節(jié)奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。3）旋律：歌曲以二度級(jí)進(jìn)以及三度小跳為主，以大波浪緩緩起伏地展現(xiàn)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)，第三樂(lè)句和第四樂(lè)句的同音反復(fù)，好似在蹦跳著哼著小曲調(diào)。4）結(jié)構(gòu)：二段體結(jié)構(gòu)，短小易學(xué)。（2）三維教學(xué)目標(biāo)：1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《牧羊女》，學(xué)生能夠從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模唱的方式，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力；通過(guò)小組合作探究的方式，提高學(xué)生的小組合作精神以及溝通能力。3）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確音準(zhǔn)演唱《牧羊女》，并用柔和的聲音，有表情地演唱歌曲。（3）教學(xué)過(guò)程：1）初步體驗(yàn)①多媒體完整聆聽(tīng)歌曲，師生共同討論歌曲的情感②小組討論歌曲的演唱力度以及情緒的轉(zhuǎn)折③得出前兩個(gè)樂(lè)句較舒展，后兩個(gè)樂(lè)句通過(guò)強(qiáng)弱對(duì)比展現(xiàn)出小女孩天真無(wú)邪形象和愉悅心情2）探索感知①學(xué)生演唱后兩個(gè)樂(lè)句，并且f強(qiáng)演唱時(shí)微笑愉悅的狀態(tài)，p弱演唱時(shí)捂嘴體會(huì)說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)。②老師演唱前兩個(gè)樂(lè)句，學(xué)生演唱后兩個(gè)樂(lè)句，師生配合。體會(huì)前兩個(gè)樂(lè)句的自由情感，后兩個(gè)樂(lè)句的愉悅心情③學(xué)生完整帶感情的演唱《牧羊女》，并在后兩個(gè)樂(lè)句弱處理地方作出說(shuō)悄悄話(huà)的姿勢(shì)。3）拓展創(chuàng)新①將學(xué)生分為四組，嘗試邊使用奧爾夫樂(lè)器伴奏邊演唱旋律②老師下講臺(tái)教師巡回指導(dǎo)③以小組為單位上臺(tái)表演，并由同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師作最后升華點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖：1）有感情地演唱歌曲是新課標(biāo)的學(xué)段要求，通過(guò)多媒體聆聽(tīng)歌曲，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的情感，同時(shí)對(duì)于后兩個(gè)樂(lè)句的強(qiáng)弱對(duì)比得出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生更深刻體會(huì)歌曲內(nèi)在情感。2）通過(guò)強(qiáng)弱不同狀態(tài)下的輔助手勢(shì)動(dòng)作配合演唱，這是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段的必要學(xué)習(xí)方法。師生合作的演唱方式，能夠拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛。3）創(chuàng)新活動(dòng)是新課標(biāo)中的目標(biāo)體現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)探索能力。30.體育參考答案：（1）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：蹬地，收腹，揮臂，甩腕用力順序教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫，快速揮臂（2）擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)雙手頭后向前拋實(shí)心球的教學(xué)，學(xué)生基本掌握前拋實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作，大部分學(xué)生能夠理解拋實(shí)心球時(shí)上下肢協(xié)調(diào)用力出球。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在合作互相的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的上肢力量、速度以及協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)學(xué)生的投擲能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（3）易犯錯(cuò)誤及糾正方法：1.只用兩手臂擲球，而用不上全身力量糾正方法：講清動(dòng)作方法，讓學(xué)生多做徒手模仿或持輕物的練習(xí)，加深體會(huì)至上而下的蹬地、甩臂的用力順序2.球未擲出雙腳跳起糾正方法：徒手練習(xí)。先用力蹬地，然后收腹、上體向前壓送，讓學(xué)生體會(huì)用力順序和力的傳遞。加強(qiáng)訓(xùn)練提示：擲球時(shí)身體放松，為保持身體平衡，后腳蹬地后隨身體重心前移，可向前邁一步。3.拋出的球太高或太低糾正方法：在墻上或檔網(wǎng)上設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行投擲，體會(huì)球出手的角度和用力方向。同時(shí)提示學(xué)生，球未出手前，眼睛始終盯著投擲目標(biāo)。理由：水平三的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些簡(jiǎn)單的投擲動(dòng)作，但他們力量還需提高，協(xié)調(diào)性要加強(qiáng)，對(duì)投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)多樣化練習(xí)形式，結(jié)合輔助物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生懼怕的心理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。31.美術(shù)參考答案：（1）我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分：禮器、樂(lè)器、兵器、工具及車(chē)馬器。夏商周時(shí)代，有青銅時(shí)代之稱(chēng)。商代是青銅器由成熟到鼎盛的時(shí)期。商代的青銅器凝重結(jié)實(shí),紋飾繁麗雄奇,造型多為鼎、尊，如安陽(yáng)出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽(yáng)出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉(xiāng)出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋（或稱(chēng)獸面紋）、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動(dòng)物紋飾。西周是奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期，酒器稍減，食器增多，銘文加長(zhǎng)。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見(jiàn)，帶狀花紋增加，流行顧首的夔紋、分尾的鳥(niǎo)紋、竊曲紋、波帶紋等。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，王室衰微，呈現(xiàn)“禮崩樂(lè)壞”的局面。春秋中期，出現(xiàn)模印法與失蠟鑄造法等新工藝，流行繁縟的蟠虺（huǐ）紋和蟠螭（chī）紋。造型更為豐富，特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心立一只張翅的仙鶴，顯露出清新的氣息。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，青銅器變成制作日用器為主，生活氣息濃郁的狩獵、習(xí)射、采桑、宴樂(lè)、攻戰(zhàn)、臺(tái)榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂(lè)攻戰(zhàn)紋壺》,青銅樂(lè)器———《曾侯乙編鐘》。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點(diǎn)，掌握欣賞青銅器藝術(shù)的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：在欣賞青銅藝術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，提高理解、評(píng)述能力和審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)欣賞、評(píng)述的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（3）教師對(duì)于青銅器的發(fā)展作簡(jiǎn)單的講解?；顒?dòng)一：從造型上欣賞青銅器多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器樹(shù)形燈，提問(wèn)：這件青銅器在造型上有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師作出總結(jié)：這件青銅器的造型精巧、活潑?；顒?dòng)二：從紋樣上欣賞青銅器教師出示商朝的四羊方尊青銅器，并提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生思考并回答，教師作出總結(jié)：這件青銅器的主體裝飾是由四只形態(tài)逼真的大卷毛羊構(gòu)成?；顒?dòng)三：從文字上欣賞青銅器教師出示西周的青銅器利簋：“其實(shí)呀，我們除了從造型、紋樣上去欣賞青銅器之外，我們還可以從文字上去欣賞，比如說(shuō)這件利簋，這件青銅器上刻有‘銅器銘文’，又叫作金文或是鐘鼎文，它是研究漢字發(fā)展演變的珍貴資料，也是研究我國(guó)古代歷史的重要資料?！苯處煂?duì)上述活動(dòng)作出總結(jié)：我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美，同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊(yùn)，其實(shí)青銅器的美還不止這些，下面老師就用今天所學(xué)的知識(shí)欣賞一下這幾件青銅器。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞相關(guān)的圖片，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。2020年下半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.子曰：“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉?！薄墩撜Z(yǔ)》中這句話(huà)體現(xiàn)的教育思想是（）A.啟發(fā)誘導(dǎo)B.因材施教C.有教無(wú)類(lèi)D.誨人不倦2.小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性3.1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：“每一個(gè)人——無(wú)論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。”這是提倡教育應(yīng)具有（）A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價(jià)值觀(guān)教育5.做“好老師”應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的?（）A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平6.在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)包含在問(wèn)題之中。這體現(xiàn)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則是（）A.面向?qū)ο驜.價(jià)值中立C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒，主要原因是（）A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復(fù)8.根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平9.小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ〢.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制10.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問(wèn)題C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)11.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為，這種心理效應(yīng)是（）A.蝴蝶效應(yīng)B.鯰魚(yú)效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)12.在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途，這側(cè)重培養(yǎng)的是（）A.思維的獨(dú)創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性13.校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課程的一部分，這類(lèi)課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程14.將課程編制過(guò)程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納15.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀(guān)看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的宏偉和壯觀(guān)，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)16.教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師展示圓形圖片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是（）A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則17.學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)價(jià)是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦！”這種評(píng)價(jià)屬于（）A.適時(shí)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)18.在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里。教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.個(gè)別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)道：“孔子是我國(guó)古代學(xué)識(shí)淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問(wèn)題難住了，為什么呢？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們就知道了?！边@種導(dǎo)入方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.活動(dòng)導(dǎo)入20.教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是（）A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。22.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。23.簡(jiǎn)述教育觀(guān)察法的基本步驟。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì)上，一位小學(xué)校長(zhǎng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說(shuō)：“有的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵，有的學(xué)生是還未開(kāi)放的花苞。只要給予足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心地等待，未開(kāi)的花苞總會(huì)開(kāi)放，而且有的遲開(kāi)的花苞盛開(kāi)時(shí)可能會(huì)更鮮艷、更長(zhǎng)久。我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對(duì)待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。”問(wèn)題:（1）分析該校長(zhǎng)發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀(guān)。（10分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的教育觀(guān)。（10分）25.材料：李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明：你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分；書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問(wèn)題：（1）評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分）（2）如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分。40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。我要的是葫蘆從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）設(shè)計(jì)本課識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。（22分）（3）結(jié)合教材和二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂小練筆。（8分）27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是眾數(shù)？眾數(shù)有什么特點(diǎn)？（10分）（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“學(xué)唱1、2樂(lè)句”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作方法：蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成。助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小。踏跳時(shí)以腳跟先著地并快速過(guò)渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達(dá)到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢(shì)；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）“詩(shī)”與“畫(huà)”的結(jié)合對(duì)“畫(huà)”與“詩(shī)”各有什么影響？（10分）（2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）2020年下半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.C解析：孔子這句話(huà)的意思是：“只要是主動(dòng)給我十條干肉作為見(jiàn)面禮物的，我從沒(méi)有不給予教誨的?！边@體現(xiàn)了孔子“有教無(wú)類(lèi)”的代表思想。2.C解析：把握“關(guān)鍵期”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。不平衡性強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的時(shí)速。生理和心理的每一個(gè)方面都有一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，我們要做的就是抓住這樣的時(shí)期（關(guān)鍵期），對(duì)其進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。3.B解析：每一個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)。4.B解析：《青少年法治教育大綱》工作要求：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)；（2）以憲法教育為核心；（3）以貼近青少年實(shí)際、提高教育效果為目的；（4）以構(gòu)建系統(tǒng)完整的法治教育體系為途徑。5.D解析：四有好老師是指有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。出自2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵(lì)廣大師生的講話(huà)。6.B解析：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)避免太武斷，堅(jiān)持公正客觀(guān)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值中立。7.C解析：重力性休克，指疾跑后立即站立不動(dòng)而引起的暈厥癥狀。因突然停止運(yùn)動(dòng)，使血液大量集聚在下肢血管中，而導(dǎo)致暫時(shí)性腦貧血。8.A解析：本題考查耶克斯多德森定律。面對(duì)比較容易的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平要偏高一點(diǎn)。9.B解析：本題考查影響遺忘的因素中系列位置效應(yīng)，中間的部分遺忘比較多是因?yàn)榧扔邢惹安牧系母蓴_，又有后來(lái)材料的干擾，也就是既受到前攝抑制又受到倒攝抑制。10.C解析：本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)。其中，根據(jù)新舊知識(shí)之間是否能夠建立聯(lián)系以理解新知，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。11.D解析：羅森塔爾效應(yīng)，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”或“教師期待效應(yīng)”，是指教師或明或暗地把期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)按照這種期望塑造自己。12.C解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。思維的流暢性是指在單位時(shí)間內(nèi)說(shuō)出的數(shù)量多少。13.D解析：校徽、校歌屬于觀(guān)念性隱性課程。14.C解析：泰勒的目標(biāo)模式的四個(gè)步驟，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法，評(píng)價(jià)15.D解析：注重學(xué)生與作者的情感共鳴，激發(fā)情感體驗(yàn)是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的培養(yǎng)。16.A解析：通過(guò)圖片展示屬于模象直觀(guān)的體現(xiàn)，直觀(guān)性原則。17.D解析：教師的評(píng)語(yǔ)一般都屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)18.D解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)。19.A解析：設(shè)疑導(dǎo)入是通過(guò)設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一類(lèi)教學(xué)導(dǎo)入形式。20.B解析：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，使他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握。“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)了這一原則，布置作業(yè)要有一定的難度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力去完成。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，教育教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.提供活動(dòng)。（1）教師既應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的物理活動(dòng)，也應(yīng)該為他們提供相應(yīng)的心理活動(dòng)機(jī)會(huì)。（2）在形式運(yùn)算前，教師應(yīng)為學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)物體和事件中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.創(chuàng)設(shè)最佳難度。教師的主要任務(wù)是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，并提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。3.關(guān)注兒童的思維過(guò)程。在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到兒童思考問(wèn)題的方式與成人不同，并根據(jù)兒童當(dāng)前的認(rèn)知機(jī)能水平提供適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知發(fā)展水平的有限性。教師應(yīng)該遵循兒童認(rèn)知發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)課程。5.讓兒童多參與社會(huì)活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為環(huán)境教育重于知識(shí)教育，隨著兒童參與的社會(huì)活動(dòng)的增多，他們逐漸認(rèn)識(shí)到他人的觀(guān)點(diǎn)與自己的不同。22.（1）嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。23.（1）界定研究問(wèn)題，明確觀(guān)察目的和意義；（2）編制觀(guān)察提綱，進(jìn)入研究情境；（3）實(shí)時(shí)觀(guān)察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.（1）材料中校長(zhǎng)的發(fā)言是正確的，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀(guān)。①以人為本的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中校長(zhǎng)把學(xué)生比喻成鮮花，認(rèn)為只要給予學(xué)生足夠的陽(yáng)光、空氣、水分以及耐心的等待，未來(lái)的花苞總會(huì)開(kāi)放，看到了學(xué)生身上的發(fā)展?jié)撃?，擁有發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。②以人為本的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中料中校長(zhǎng)把學(xué)生比喻成鮮花，認(rèn)為不同的學(xué)生處于不同的形態(tài)，看到了學(xué)生的不同之處，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生之間的獨(dú)特性。③以人為本的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中校長(zhǎng)看到了不同學(xué)生的不同之處以及潛能，并且認(rèn)為要用靜待花開(kāi)的心態(tài)幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，意識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。綜上所述，我們應(yīng)該向校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立素質(zhì)教育的相關(guān)理念，具體分析如下：①素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中校長(zhǎng)認(rèn)為要幫助未開(kāi)以及遲開(kāi)的花苞，幫助他們綻放，體現(xiàn)了并沒(méi)有放棄任何一名學(xué)生。②素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。材料中校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生身上的不同之處，認(rèn)為給予學(xué)生足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心的等待，學(xué)生會(huì)成才，而且遲開(kāi)的花苞會(huì)更鮮艷更長(zhǎng)久，也體現(xiàn)了因材施教。③素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是德智體美勞的全面發(fā)展，并且要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。在教學(xué)中我們不僅教會(huì)學(xué)生理論，更要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，傾聽(tīng)學(xué)生不同的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。25.（1）材料中李老師評(píng)價(jià)作文的方式是正確的，體現(xiàn)了新課程改革所提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)以及及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做到了嚴(yán)慈相濟(jì)。①評(píng)價(jià)觀(guān)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。材料中李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不僅給出了定量的分?jǐn)?shù)，而且給出了定性的語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)觀(guān)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。材料中李老師重結(jié)果更重過(guò)程，在看到小勇的作文字?jǐn)?shù)不足，且字跡潦草時(shí)并沒(méi)有直接否定學(xué)生，而是看到了小勇在整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題所在，并且提出建議，促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)。③評(píng)價(jià)觀(guān)淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。材料中李老師在給小勇批改作文的過(guò)程中，目的是希望小勇改正自己的問(wèn)題，而不是將小勇定為“差生”，體現(xiàn)了重視學(xué)生的發(fā)展。④尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則是指教師在教育學(xué)生時(shí)，要將嚴(yán)與愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中李老師針對(duì)小勇的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)也針對(duì)小勇書(shū)寫(xiě)潦草、錯(cuò)別字等缺點(diǎn)指出不足。（2）作為教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：①在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，不僅給出具體的分?jǐn)?shù)，還要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體的語(yǔ)言文字描述。②在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單單看重學(xué)生的作業(yè)結(jié)果。③在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，而不是進(jìn)行甄別和選拔，將學(xué)生分為三六九等。④在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，首先要尊重學(xué)生人格，然后看到學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分。40分）26.（1）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，正確讀寫(xiě)理解葫、蘆、藤、謝”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想、盯”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。2.通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.明白植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理，不能孤立地看問(wèn)題，體悟有錯(cuò)就要改正的道理。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：1.謎語(yǔ)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的（出示會(huì)寫(xiě)的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜）。送信的人走了——言一顆圣潔的心——怪2.鞏固生字（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。（2）游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行認(rèn)字挑戰(zhàn)賽。分小組挑戰(zhàn)。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）課件出示“棵、想、言、治、謝、盯、鄰、怪”。（2）觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)：頭正，肩平，身直，足安;以及每一筆在田字格中的位置。預(yù)設(shè)：言：是獨(dú)體字，上面的第一橫長(zhǎng)，下邊的兩橫短。怪：左右結(jié)構(gòu)；注意右邊要向左靠，“忄”略小，筆順是：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。（4）生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。4.運(yùn)用用“想”“言”造句，比一比看哪位同學(xué)造得好5.小結(jié)今天所學(xué)的生字“言”“想”是什么結(jié)構(gòu)？筆順是什么樣的？6.作業(yè)抄寫(xiě)今天學(xué)的8個(gè)生字（3）課堂小練筆：1.把今天學(xué)的故事用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.我們知道一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，會(huì)遇到蟲(chóng)子叮咬，那還可能會(huì)遇到哪些危害呢？遇到這樣的危害我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？假如，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家回去以《我要的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，與爸爸媽媽一起把這個(gè)故事編寫(xiě)下來(lái)?？纯茨囊晃恍∽骷揖帉?xiě)的更好更生動(dòng)。27.（1）眾數(shù)是指在統(tǒng)計(jì)分布上具有明顯集中趨勢(shì)點(diǎn)的數(shù)值，代表數(shù)據(jù)的一般水平，在小學(xué)教育中一般指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。特點(diǎn)：眾數(shù)可以有1個(gè)也可以有多個(gè)；用眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)，不易受極端數(shù)據(jù)的影響，求法簡(jiǎn)便，能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況，但可靠性較差。（2）1.初步實(shí)例讓學(xué)生理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。2.通過(guò)對(duì)眾數(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，在這個(gè)過(guò)程中，了解數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀(guān)念。3.在選擇合適統(tǒng)計(jì)量的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。（3）新授環(huán)節(jié)：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。為此我設(shè)計(jì)了若干個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)教師拋出問(wèn)題：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?這樣的式子有什么樣的特點(diǎn)，該如何來(lái)進(jìn)行計(jì)算呢?讓學(xué)生自主思考，回憶以前統(tǒng)計(jì)知識(shí)：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，平均數(shù)、中位數(shù)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)做回顧、分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為接下來(lái)了解眾數(shù)，學(xué)習(xí)眾數(shù)做鋪墊?；顒?dòng)二、了解眾數(shù)老師交流：上述我們回憶的知識(shí)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中起著各自不同的作用，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。接著出示主題圖，并拋出問(wèn)題：根據(jù)20名候選隊(duì)員的身高情況，你們認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？小組合作交流回答。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)有以下幾種不同方案：方案一：根據(jù)平均數(shù)。方案二：根據(jù)眾數(shù)方案三：不用計(jì)算，根據(jù)觀(guān)察，身高1.52cm人數(shù)最多。方案四：……教師將幾種不同算法列舉在黑板上，并讓學(xué)生分別對(duì)上述幾種計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出：選用1.52cm較好，因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)中1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，這樣身高會(huì)比較均勻。教師順勢(shì)給出眾數(shù)的概念——一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，我們稱(chēng)之為眾數(shù)。同時(shí)體會(huì)眾數(shù)作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的意義：能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己探究合適的方案，在探究的過(guò)程中，初步體會(huì)眾數(shù)的特點(diǎn)及其引入眾數(shù)的必要性。同時(shí)加入小組合作學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也能使學(xué)生在集體想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)三、進(jìn)一步了解眾數(shù)教師交流：眾數(shù)反映出這一組數(shù)據(jù)的集中情況。我們知道了什么是眾數(shù)。關(guān)于眾數(shù)你還想了解哪些知識(shí)?預(yù)設(shè)學(xué)生回答①眾數(shù)有什么作用?②怎樣求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。通過(guò)做一做的例子，帶領(lǐng)學(xué)生探究眾數(shù)的求法：統(tǒng)計(jì)表、畫(huà)“正”字統(tǒng)計(jì)等等;同時(shí)舉例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“眾數(shù)可以不止一個(gè)”的特點(diǎn)。同時(shí)舉例，學(xué)生體會(huì)眾數(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者”。我的教學(xué)過(guò)程，完全根據(jù)這一教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在本環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生始終以愉悅的心情，親身體會(huì)眾數(shù)的作用、特點(diǎn)及求眾數(shù)的方法，激發(fā)他們的參與意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。28.（1）小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法：①采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模擬動(dòng)作表演、手勢(shì)等方式呈現(xiàn)詞匯，避免翻譯;②提供上下文的情景或定義，即從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯;③用同義詞或反義詞解釋新詞;④利用詞根、詞干、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等學(xué)習(xí)記憶擴(kuò)充新單詞。（2）教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生掌握單詞：Tuesday,Wednesday，F(xiàn)riday,Saturday等的發(fā)音，意思，拼寫(xiě)及用法；會(huì)使用句型Todayis…進(jìn)行對(duì)話(huà)。②學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)描述星期幾及日?；顒?dòng)，感受等。學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。③激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生明白“今日事，今日畢”的重要性。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：導(dǎo)入新課教師展示實(shí)物日歷，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行描述一周的日常活動(dòng)及感受，然后過(guò)渡到新課話(huà)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示實(shí)物，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)入新課。同時(shí)，日歷可以幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際生活）第二步：呈現(xiàn)新知教師使用日歷簡(jiǎn)筆畫(huà)、日常活動(dòng)并借助序數(shù)詞2nd呈現(xiàn)單詞Tuesday：The2nddayofaweekisTuesday,wehaveclassonTuesday.教師采用該方法依次呈現(xiàn)Wednesday，F(xiàn)riday,Saturday。教師通過(guò)播放錄音呈現(xiàn)句型，領(lǐng)讀并講解：TodayisTuesday.(設(shè)計(jì)意圖：教師再次使用日歷呈現(xiàn)詞匯，與導(dǎo)入新課活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)借助日常活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，可以加深學(xué)生對(duì)新詞匯的印象。通過(guò)錄音呈現(xiàn)句型，幫助學(xué)生在句型的學(xué)習(xí)中再次學(xué)習(xí)詞匯的用法。)第三步：鞏固練習(xí)學(xué)生兩兩合作做同伴聽(tīng)寫(xiě)造句練習(xí)。一名學(xué)生讀單詞，另外一名學(xué)生寫(xiě)下來(lái)并造句。完成3個(gè)以后，交換角色進(jìn)行該練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和造句練習(xí)，幫助學(xué)生記憶，同伴合作可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。)第四步：拓展練習(xí)讓學(xué)生四人一組結(jié)合生活照討論其中一人的日?；顒?dòng)安排及感受，然后填寫(xiě)表格并完成報(bào)告?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，每組派出一名學(xué)生，為其他同學(xué)做展示。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，練習(xí)對(duì)話(huà)，在練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，爭(zhēng)取達(dá)到活學(xué)活用，舉一反三的課堂效果。)第五步：小結(jié)作業(yè)教師對(duì)新單詞和句型進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生做到今日事今日畢。并留下作業(yè)：結(jié)合今日所學(xué)完成一份英語(yǔ)海報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)可以幫助學(xué)生檢測(cè)自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)29.（1）歌曲特點(diǎn)《小松樹(shù)》是一首2/4拍的活潑的歌謠，描歌曲寫(xiě)的是在陽(yáng)光雨露的哺育下長(zhǎng)出綠枝葉、新枝芽的情景，主題突出、形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。歌詞簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂。節(jié)奏以四分音符和附點(diǎn)音符為主，凸顯了小松樹(shù)快快長(zhǎng)大開(kāi)心的心情。旋律上多運(yùn)用2度級(jí)進(jìn)3度小跳，凸顯了歡快，自由的氣氛。結(jié)構(gòu)短小，簡(jiǎn)單易學(xué)。告訴學(xué)生們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然，并樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。（2）教學(xué)目標(biāo)①通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、并樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。②通過(guò)體驗(yàn)，模仿，合作的教學(xué)方法，激發(fā)想象力，培養(yǎng)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力。③用富有彈性的聲音演唱歌曲，唱好附點(diǎn)音符。（1）3教學(xué)環(huán)節(jié)（一）初步體驗(yàn)1.帶領(lǐng)學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，找出1、2句的重難點(diǎn)節(jié)奏——附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符。2.講解附點(diǎn)音符的時(shí)值,帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍這種節(jié)奏型，并區(qū)別兩個(gè)節(jié)奏的區(qū)別。3.引導(dǎo)學(xué)生想象生活中哪些聲音跟這樣的節(jié)奏很像，如馬蹄聲等。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏的教學(xué)是較為枯燥的，將附點(diǎn)音符比作馬蹄聲，可以使學(xué)生輕松掌握附點(diǎn)八分音符的時(shí)值和附點(diǎn)四分音符，根據(jù)學(xué)生的心