海南電網內訓師技能競賽題庫含答案

海南電網內訓師技能競賽題庫含答案

1、培訓師的講義制作能力主要包括哪三個方面的能力Oo

講義制作技巧

講義結構設計

講義內容把握

以上都是（J）

2、編寫案例包括四步:確定目的、收集素材、撰寫案例、審核案例，編寫出來的

案例需與課程目標和知識點契合，需要具備哪“四性”。。

真實性、典型性、必要性、沖突性

必要性、真實性、典型性、合理性

可編性、典型性、完整性、沖突性

真實性、典型性、完整性、沖突性（J）

3、講義框架結構有：（）、主體、練習、結語。

回顧舊識

預告新知

導入（J）

設置情境

4、常用的導入方法有7種，包括:憶舊迎新、（）、開門見山、討論導入、游戲導

入、影像導入和案例導入。

設疑導入（，）

講授法

總分總

講三點

5、講義主體內容主要包含（）兩個主要元素。

講義頁面和講義備注

關鍵詞和知識點

知識點和案例（J）

關鍵點和案例

6、講義主體內容呈現形式包括。。

知識點和案例

鍵詞和知識點

講義頁面和講義備注（J）

關鍵點和案例

7、講義備注的展現對象為。，目的在于幫助（）做好備課。

培訓師、學員

培訓師、培訓師（V）

學員、培訓師

學員、學員

8、講義備注主要包括:講解重點、講解參考、（）。

銜接過渡參考（J）

核心知識點

案例關鍵要素

收集的所有相關素材

9、企業(yè)培訓師備課的基本要領是。

領會大綱、吃透教材、了解學員和訓練設備（J）

領會教材、了解教學環(huán)境、溝通管理者

領會教材、吃透教材、溝通管理者

領會教材、了解教學環(huán)境、應用現代培訓手段

10、（）是學員掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提

高學員運用知識解決實際問題的有效方法。

導入

主體

練習（J）

結語

11、練習包括案例研討、現場演練、小組主題討論、（）、游戲、測試等。

憶舊迎新

開門見山

角色扮演（J）

挖掘提煉

12、（）是以典型案例為素材，讓學員研究分析。

案例研討法（J）

現場演練法

小組主題討論法

角色扮演法

13、（）是培訓現場進行實際操作的正確演示,演示后讓學員練習和展示。

現場演示法

角色扮演法

現場演練法（J）

游戲法

14、屬于練習的方法有（）。

小組主題討論法

現場演練法

游戲法

以上都是（J）

15、（）是指組織學員完成編制好的測試題目，一般適用于所有培訓。

小組主題討論法

現場演練法

游戲法

測試法（J）

16、（）是指學員以小組的形式就某一主題進行討論。

現場演練法

小組主題討論法（J）

游戲法

案例研討法

17、學員在模擬的情境,扮演特定的角色的練習法是。。適用于處理人與人之間

關系的培訓I,比如溝通技巧培訓、客戶服務培訓等。

案例研討法

現場演練法

小組主題討論法

角色扮演法（J）

18、（）的優(yōu)點是激發(fā)學員參加的積極性;寓教于樂，利于知識遷移。一般適用于培

訓學員的團隊精神、創(chuàng)新精神、以及開發(fā)學員潛能等方面的培訓。

小組主題討論法

現場演練法

游戲法（V）

現場演示法

19、（）能迅速了解學員對所學知識的掌握情況;利于知識強化。但比較枯燥乏味。

小組主題討論法

現場演練法

游戲法

測試法（J）

20、呈現課程講解的邏輯結構、核心知識點、案例等關鍵要素屬于講義框架結構

四步里的哪一步？（）

導入

主體（V）

練習

結語

21、（）作為講義的結束部分，主要考慮的是講義結構和內容的完整性,在結構上結

語可以與開頭的引言相呼應，主要表達的是有關整個課程主要內容的總結性、概

括性話語。

導入

主體

練習

結語（J）

22、每一堂課的教學內容都有重點、難點及注意事項，利用授課結束前幾分鐘把

一節(jié)課的內容作一番梳理，把“脈絡”搞清，這部分內容屬于結語的（）。

挖掘提煉

概括中心

提煉升華

梳理內容（J）

23、培訓師在課堂上講授的知識，總是一個一個地逐步展示在學員面前,在結束時

要把繁多的知識點串起來，以簡馭繁，突出中心,這部分內容屬于結語的。。

挖掘提煉

概括中心（V）

提煉升華

梳理內容

24、結束語不只是把教授過的知識重復一下,而且要從更高的角度來提示知識間

的縱橫聯系,達到深化認識,提煉升華的效果。這部分內容屬于結語的（）。

挖掘提煉

概括中心

提煉升華（J）

梳理內容

25、在PPT顏色設計時,第一步就要確定一種（），如果PPT設計過程沒有一個統(tǒng)一

的色調，就會顯得雜亂無章。

母版

色譜

色調（J）

顏色

26、培訓師的講義制作能力主要包括哪三個方面的能力（）。

講義制作技巧

講義結構設計

講義內容把握

以上都是（J）

27、PowerPoint演示文稿文件的默認擴展名是。。

DOC

PPT(V)

BMP

IS

28、在PowerPoint中，“插入”選項卡可以插入多種幻燈片的對象，但不包括以

下()。

表格

形狀

圖像

exe文件(J)

29、在PowerPoint中，在放映幻燈片時，“從第一張幻燈片放映”的默認快捷鍵

是0。

F5(V)

Shift+F5

Esc

Alt

30.PowerPoint由于它強大的編輯功能且簡單易學;培訓師起步制作課件都是從

PowerPoint開始;利用其內置豐富動畫、聲音效果、超級鏈接;滿足一般的制作

需求;但它的主要缺陷是：()

不支持IE瀏覽器(J)

不支持動畫功能

內置動畫生硬;交互功能差

界面操作不友好

31、在PowerPoint中，利用“插入-形狀-橢圓”功能做個正圓形狀時,應在操

作的同時,按住。鍵。

Ctrl

Shift(J)

Esc

Alt

32、在PowerPoint中，自帶很多的圖片文件，若要將他們插入幻燈片中，應使用

“插入”選項卡中0功能區(qū)。

對象

表格

插圖（J）

符號

33、在PowerPoint中幻燈片瀏覽視圖下（）是不可以進行的操作。

插入幻燈片

刪除幻燈片

改變幻燈片的順序

編輯幻燈片中的文字（J）

34、幻燈片母版設置可以起到（）作用。

統(tǒng)一頁碼

統(tǒng)一圖片內容

統(tǒng)一標題內容

“統(tǒng)一整套幻燈片的風格。"（J）

35、PowerPoint支持“進入”、“強調”、“退出”、“路徑”四種動畫。

其中0動畫是指對象從無到有出現到幻燈片中的方式。

進入（J）

強調

退出

路徑

36、當幻燈片中對象元素非常多，不方便編輯時,PowerPoint對象管理工具（）

將非常有用。

板式

形狀

選擇窗格（J）

動畫

37、在PowerPoint支持的動畫中，。動畫是讓對象沿著設定的運動路線移動運

行。

進入

強調

退出

路徑（J）

38、在PowerPoint中，（）工具難以用來設計圖表。

形狀

表格（J）

圖表

SmartArt

39、在PowerPoint中設置動畫時，（）選項卡可以對動畫執(zhí)行的時間進行詳細的

設置。

單擊開始

平滑開始

平滑結束

計時（J）

40、當幻燈片中對象元素非常多不方便編輯時，PowerPoint對象管理工具。將

非常有用。

板式

形狀

選擇窗格（J）

動畫

41、在PowerPoint中，使用（）即可大大節(jié)省配色及格式設置的時間，提高課件設

計效率，又可提高課件外觀的一致性。

母版

主題（J）

動畫

板式

42,PowerPoint調色板支持RGB和HSL兩種顏色模式。（）通過調節(jié)紅、綠、藍

三色的比例調整顏色,這種調節(jié)方法只強調色調，更易操作。

RGB（V）

HSL

色相

飽和度

43、Powerpoint調色板支持RGB和HSL兩種顏色模式。（）是通過調節(jié)色相、飽

和度、亮度調整顏色。

RGB

HSL（J）

色相

飽和度

44、ShockwaveFlashObject”是用于播放。文件的控件。

Avi

MP3

Mpeg

swf(V)

45、多媒體課件設計的簡約原則是指()。

設計課件時應該注意精簡課件中的信息，突出要表達的關鍵內容；(J)

只要文字內容

只要圖片不要文字

文字、圖形、音視頻缺一不可

46、培訓師所做的PPT課件中，首選字體為()。

宋體

黑體3

隸書

仿宋

47、PPT課件制作的最高境界是()。

專業(yè)

簡潔

清晰

以上都包括(J)

48、培訓師應盡量提煉課程的()和關鍵技能項,并將其適當分配到每個學時。

核心知識點(J)

核心技能項

知識目標

能力要求

49、”課程表現形式、教學活動設計、接口設計、頁面設計、測試方法設計”指

的是ADDIE模型中的0°

分析

設計

開發(fā)（J）

實施

50、培訓師設計課程時應圍繞課程（），激發(fā)學員學習興趣。

目標（J）

計戈U

內容

要求

51、（）是實現教學目標、保證教學質量的重要措施;是課程方案中的一個重要組

成部分。

課程

課程評價（J）

教學策略

教學組織

52、培訓師設計課程時應圍繞課程0,激發(fā)學員學習興趣。

目標（J）

計戈U

內容

要求

53、（）是課程開發(fā)的核心。

制約機制

社會需求

個性發(fā)展（J）

企業(yè)發(fā)展

54、培訓項目一經確定，首先要考慮的問題就是（）。

培訓計劃

課程開發(fā)（J）

培訓策略

課程設置

55、審定培訓課程內容開發(fā)方案中的適用性是指課程對于學員的（）。

客觀性與可操作性

系統(tǒng)性與科學性

主觀性與原則性

針對性、指向性、可接受性（J）

56、”介紹教材的基本內容及使用對象，以幫助讀者迅速了解全書的概況?！敝?/p>

的是（）。

內容提要（J）

刖5

正文

結語

57、下面哪個描寫不符合前言要求的？。

開門見山

言簡意賅

突出重點

篇幅很長（J）

58、下面哪個不屬于生動的內容形式設計？（）

善用表格和插圖提煉內容

善于劃分和規(guī)劃內容模塊

站在讀者的角度換位思考

冗長的文字描述(J)

59、網絡課件開發(fā)中，應采用()以利于推動教學資源的共享,提高課件開發(fā)的整體

效率和效益。

相同開發(fā)人員

相同工具

統(tǒng)一的標準規(guī)范(J)

相同教學計劃

60、針對某一課程進行課程需求調查的對象是0。

學員(J)

培訓師

管理者

組織者

61、培訓素材,可以讓內容更加生動形象，其中，問題、案例類素材可以()。

提供“論據”

提出“觀點”

啟發(fā)“思考”(V)

引發(fā)“話題”

62、培訓素材,可以讓內容更加生動形象，其中，數據、實例類素材可以()。

提供“論據”(V)

提出“觀點”

啟發(fā)“思考”

引發(fā)“話題”

63、培訓素材,可以讓內容更加生動形象，其中，圖片、視頻類素材可以()。

提供“論據”

強化“感受”（V）

激活“理論”

引發(fā)“話題”

64、培訓教材開發(fā)的根本要求是:與時俱進;不斷發(fā)展；。。

內容系統(tǒng)化

適應變化

不斷出新

通俗易懂（J）

65、針對某一課程進行課程需求調查的對象是（）。

學員（J）

培訓師

管理者

組織者

66、采用集體合編開發(fā)培訓教材,需要把握的關鍵問題是。。

培訓素材的收集

培訓素材的歸納、整理

教材的結構（V）

編寫人員之間的分工配合

67、目前數量最多，內容最廣泛、最豐富是。教材。

多媒體教學法教材

角色扮演法教材

講授法教材（J）

案例法教材

68、一般常用篇、章、節(jié)形式的教材是（）教材。

講授法教材（J）

角色扮演法教材

多媒體教學法教材

案例法教材

69、（）是對培訓教材審核的內容之一。

培訓需求

培訓策劃形式

教材內容和教材結構（J）

培訓組織形式

70、（）是教材選擇的依據。

培訓目標（J）

培訓計劃

課程原則

課程計劃

71、培訓需求的目的是發(fā)現特定工作的實際需求與任職者現有能力之間的距離,

以此確定培訓對象、（）及方式。

時間

場地

方法

內容（J）

72、“開展教學培訓活動,并對教學和培訓過程進行記錄”指的是ADDIE模型中

的0

分析

設計

開發(fā)

實施（V）

73、企業(yè)的發(fā)展過程是一個動態(tài)的，不斷變化的過程，因而培訓需求預測應具有

Oo

時效性

前瞻性（J）

有效性

能動性

74、培訓項目和課程開發(fā)是（）的關系

全局和局部關系（J）

出口和入口的關系

問題和結果的關系

內容與形式的關系

75、（）是培訓活動的首要環(huán)節(jié)。

培訓需求預測（J）

培訓目標預測

培訓需求分析

培訓目標分析

76、（）要回答為什么培訓、培訓誰、以及培訓什么的問題。

培訓需求預測

培訓需求分析

培訓項目選定

培訓項目策劃（J）

77、（）是按特定工作的實際需要與任職者現有知識能力之間的差距。

績效差距

確認差距

培訓需求（J）

培訓預測

78、當企業(yè)培訓采用培訓項目負責制時,項目負責人對培訓質量管理承擔的責任

Oo

直接的控制責任

是“第一責任人”（J）

督導、評價和指導責任

第一時間的、微觀的責任

79、實訓的最大特點是靈活多樣、（），本著''缺什么、補什么，干什么、學什么”

的原則進行。

趣味性強

理論性強

針對性強（J）

種類豐富

80、培訓質量管理和培訓評估的關系是（）。

前者評價工程質量的好與差的程度

后者評價監(jiān)視工程建設的每個環(huán)節(jié)

前者好比是項目的“工程監(jiān)理”后者是項目的“質量監(jiān)督站”（J）

前者好比是項目的“質量監(jiān)督站”，后者是項目的“工程監(jiān)理”

81、培訓評估表應在（）發(fā)放。

培訓前

培訓中

培訓后（J）

都可以

82、在培訓計劃的實施過程中,難免會遇到來自各方面的干擾,為此,一定要遵循

（）的原則。

以學員為中心

調動多方面積極性

計劃嚴肅性與靈活性相結合（J）

學以致用

83、（）是整個培訓管理活動的第一個環(huán)節(jié),它決定了培訓能否基于正確的目標，

進而影響到能否設計與提供有針對性的培訓課程。

培訓項目策劃

培訓需求分析（J）

教材資源開發(fā)

培訓項目評估

84、培訓需求調查中，使用開放式問卷調查的作用是。。

縮小所收集信息的范圍

限制所能搜集信息的范圍

最大限度增加所能搜集信息的范圍

發(fā)掘對方的想法和觀點（J）

85、師資授課滿意度調查，主要對培訓師的授課方式、授課內容、（）把控等方面

進行考核。

授課時間（J）

授課地點

授課經歷

授課酬金

86、通過交談法收集培訓需求分析信息時，（）不屬于具體流程中的環(huán)節(jié)。

確定培訓目的（J）

確定需求信息

確定交談對象和人數

準備交談提綱

87、培訓需求預測的基本目標就是（）。

收集需求方法

確認差距（J）

市場需求

決定培訓價值

88、采用“封閉式”問卷法進行培訓需求調查的特征是（）。

使用'‘什么"、"如何”等詞語

使用“多久”、“誰”、“哪里”、等詞語；

只能用“是”或“否”來回答（J）

使用“可不可以”、“行不行”等詞語

89、以下不是問卷法的主要優(yōu)點的是（）。

真實反映（J）

對象多

成本低

時間少

90、以下不是訪談法的優(yōu)點的是（）。

內容全面

真實性強

成本低（V）

交流深入

91、以下不是觀察法的主要缺點的是（）。

觀察對象少

不夠全面

對觀察者要求高

不夠真實（J）

92、以下不是資料調查法的優(yōu)點的是（）。

容易操作

內容深入（J）

全面

成本低

93、在授課前,準備好符合課程目標要求的0,準備好符合授課要求的教具,調整

至自信的心態(tài)和飽滿的情緒。

講授主題

關鍵知識

講授內容（J）

講授方法

94、課程講授是一項以培訓師為主導,且計劃性很強的（）活動。

知識性

系統(tǒng)性（J）

客觀性

主觀性

95、授課內容的準備包括：（）、確定內容、結構設計。

準備教具

準備資料

明確對象

明確目標（J）

96、提問法的提問方式有（）、封閉式兩種。

開放式（J）

疑問式

陳述式

多樣式

97、為了控制講授主題，培訓師應該在授課開始時就向學員交代（）。

課程總目標（J）

課程內容

課程結構

課程理論

98、引入話題是為了引發(fā)學員對知識的好奇心和求知欲,從而。。

學習內容融會貫通

融入要講解的主題（J）

快速了解學習內容

提高內訓師信心

99、培訓師采用摸底考試了解學員已有的知識和能力的做法屬于（）。

形成性評價

相對性評價

總結性評價

診斷性評價（J）

100、無線手持話筒的正確拿法是（）。

上1/3處

中1/3處

下1/3處3

都可以

內部培訓講師考核表:

被考核講師所屬部門所任職位

考核小組成員考核日期

培訓主題：

培訓教材：

被考核培訓課培訓對象：

程培訓時間：

培訓考核方式：

其他:

考核考核考核

參照等級標準等級評級

要項要素人

本次培訓時間為兩天以上（含兩天）。一天按八小時計

算。20

培訓本次培訓時間為一天以上（含一天）。一天按八小時計

培訓115

工作算。

時數

量本次培訓時間為半天。一天按八小時計算。10

本次培訓時間為半天以內（不含半天）。半天按四小時

計算。5

積極改革、更新、吸收培訓課程的新知識、新成果，注

意能力培養(yǎng)，善于因材施教；根據課程特點，善于利用20

各種培訓方法。

注重吸收培訓課程的新知識、新成果，能因材施教，較

培訓115

內容/注重培養(yǎng)能力；能利用各種培訓方法。

教學

培訓課程的新知識、新成果吸收不夠，部分內容陳舊，

情況

尚能因材施教，尚能注意能力的培養(yǎng)，一般還能利用各10

種培訓方法。

培訓內容貧乏、陳舊，方法呆板，不能因材施教，不注

5

意能力的培養(yǎng)，缺少利用各種培訓方法。

學員對培訓課程興趣濃厚，能通過培訓正確理解、掌握

培