人教版九年級化學(xué)教案8篇

人教版九年級化學(xué)教案8篇（范文）

教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面對大多數(shù)學(xué)生，同時留意培育優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到進(jìn)展。這次帥氣的為您整理了人教版九年級化學(xué)教案【精選8篇】，盼望能夠幫忙到大家。

人教版九年級化學(xué)專題教學(xué)教案篇一

一、設(shè)計思路

本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三局部內(nèi)容，“化學(xué)式”這局部內(nèi)容屬于化學(xué)用語教學(xué)，在討論物質(zhì)組成、構(gòu)成的根底上用元素符號和數(shù)字連接而成的式子即化學(xué)式。

本節(jié)內(nèi)容即是對前一局部學(xué)問的總結(jié)，同時也為學(xué)好化合價打下了根底，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時實(shí)行分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對于化學(xué)式的定義較簡單理解，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，通過形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個教學(xué)重點(diǎn)。對于單質(zhì)的化學(xué)式的書寫方法可通過書寫常見單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)展分類總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。過程與方法：通過實(shí)物展現(xiàn)，理解化學(xué)式及數(shù)字的意義。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的熟悉，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生科學(xué)的想象力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：化學(xué)式的寫法、讀法、意義。

2、難點(diǎn)：化學(xué)式四周數(shù)字的意義

四、教學(xué)方法

合作探究、實(shí)物展現(xiàn)啟發(fā)、歸納分析

五、學(xué)情分析

本課題的內(nèi)容比擬抽象，教材首先敘述了化學(xué)式的概念，以學(xué)生最熟識的純潔物——水為例，介紹了化學(xué)式表示的意義；

雖然在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號的學(xué)問，用元素符號來表示某種元素，學(xué)生興致很高；但是，對于物質(zhì)能否用特地的符號來表示呢？學(xué)生比擬茫然，因此通過實(shí)物展現(xiàn)以及爭論探究的方式進(jìn)展，學(xué)生更易承受。

六、教學(xué)過程

（一）課前展現(xiàn)

1、寫出以下元素的元素符號。

鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟

2、請寫出這些物質(zhì)的化學(xué)符號。

（1）紅磷

（2）硫

（3）二氧化碳

（4）氧氣

（5）水

（6）過氧化氫

（7）氧化汞

（8）四氧化三鐵

（二）課堂探究

新課導(dǎo)入：同學(xué)們剛剛寫的這些化學(xué)符號像CO2、H2O等就叫化學(xué)式，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)式。

活動與探究一、化學(xué)式的定義：

師：請同學(xué)們結(jié)合教師剛剛介紹的和教材中83頁1、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的爭論

生：完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。

1、化學(xué)式是用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子

2、爭論：

①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？

②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？

3、練習(xí)：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？

活動與探究二、化學(xué)式的意義。

師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說出幾條？

生：總結(jié)歸納。

師：請用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢？

生：總結(jié)出化學(xué)式的意義。

化學(xué)式能表示：

①某種物質(zhì)

②該物質(zhì)由哪些元素組成

③表示某種物質(zhì)的一個分子

④還表示一個分子中原子的構(gòu)成。

師：請用球擺出CO2的化學(xué)式，并說出有哪些意義。

生：答復(fù)

學(xué)問補(bǔ)充：Fe、NaCl這兩個化學(xué)式有哪些意義？

學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充

活動與探究三、化學(xué)式四周數(shù)字的意義。

師：用你手中的球還能擺出哪些外形，它們有什么意義呢？

生：練習(xí)，然后擺出H、2H、H2、2H2并說出意義。

穩(wěn)固練習(xí)：說出屏幕上顯示的圖示表示什么？

①元素符號前邊的數(shù)字表示原子的個數(shù)

②化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個數(shù)

③化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字表示一個分子中該原子的個數(shù)。

④化學(xué)式四周的數(shù)字只要大于1時就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）

活動與探究四、化學(xué)式的寫法和讀法。

給出一些常見的單質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀法與寫法

有些單質(zhì)由原子構(gòu)成寫法：用元素符號直接表示

讀法：直接讀出元素名稱。

由分子構(gòu)成的單質(zhì)寫法：用“Xn”表示

讀法：元素名稱后一般加“氣”字

依據(jù)HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的寫法和讀法總結(jié)出化合物的寫法和讀法。

寫法：氧化物氧在后，金屬左非金屬右，原子個數(shù)比為1時“1”省略讀法：某化某

練習(xí)：請擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式，同桌寫出并讀出該化學(xué)式。

生：完成屏幕上顯示的題。

（三）課堂小結(jié)：

通過對化學(xué)式的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（四）課堂檢測：

檢驗(yàn)一下你真的收獲這些了么？

完成屏幕上顯示的內(nèi)容。

（五）挑戰(zhàn)中考：

展現(xiàn)近三年的中考題，看看學(xué)生是否能挑戰(zhàn)勝利

（六）布置作業(yè)：

“我”的化學(xué)式是H2O，向不熟悉“我”的人介紹一下“我”自己。

七、板書

課題4化學(xué)式與化合價

八、教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時遇到的一個難點(diǎn)，很重要但難把握、在教學(xué)過程中，從學(xué)生的需要動身，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的狀況下準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。為了降低初中化學(xué)難度，讓學(xué)生用氣球擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式，這樣更簡單表述其意義。

九、教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：采納了合作探究的教學(xué)模式，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。應(yīng)用了自制的教學(xué)工具，氣球上標(biāo)注了元素符號，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式。突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。缺點(diǎn)：設(shè)計的內(nèi)容過多，時間安排上前松后緊。

學(xué)生互動的較多，課堂比擬活潑，教師只是起到了引導(dǎo)作用，做到了學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。缺點(diǎn)講解習(xí)題時應(yīng)更深入一些，爭取使大多數(shù)學(xué)生都能承受。

九年級化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇二

《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解物理變化和化學(xué)變化的定義。

2、理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分。

3、學(xué)習(xí)對試驗(yàn)現(xiàn)象觀看、描述和分析的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、物理變化與化學(xué)變化的定義。

2、物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第6～7頁的試驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡潔介紹一下試驗(yàn)儀器及藥品。教師做演示試驗(yàn)，學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【爭論溝通】

請舉誕生活中物理變化的幾個例子。

【溫馨點(diǎn)撥】

生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破裂、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。

【名師歸納】

1、做化學(xué)試驗(yàn)時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀看試劑（如水、膽礬、石灰石）的顏色、狀態(tài)、氣味等在試驗(yàn)前后的變化，思索為什么發(fā)生變化。

2、物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，只是在狀態(tài)、外形、顏色等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

【反應(yīng)練習(xí)】

1、廚房里的以下變化，屬于物理變化的是(D)

A.煤燃燒B.刀生銹C.菜腐爛D.水蒸發(fā)

2、從化學(xué)的視角來看，以下名句中只發(fā)生物理變化的是(C)

A.千錘萬鑿出深山，烈火燃燒若等閑

B.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

C.冰，水為之，而寒于水

D.曾青（指CuSO4溶液）得鐵則化為銅

3、以下變化中，屬于物理變化的是ABCDE。

A.鐵鑄鍋B.木頭制桌椅C.汽油揮發(fā)D.燈泡發(fā)光E.香水揮發(fā)F.蠟炬成灰

學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第7頁試驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡潔介紹一下試驗(yàn)裝置。教師做演示試驗(yàn)，學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【爭論溝通】

1、如何在化學(xué)試驗(yàn)中學(xué)會觀看？

2、請舉誕生活中化學(xué)變化的幾個例子。

【溫馨點(diǎn)撥】

1、觀看是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必需從觀看入手，在觀看中思索，對觀看到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)展科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。

2、生活中化學(xué)變化的幾個例子：鐵生銹、煤燃燒等。

【名師歸納】

發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為推斷發(fā)生化學(xué)反響的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)分：看有沒有新的物質(zhì)生成。

【反應(yīng)練習(xí)】

1、以下過程的原理，肯定包含化學(xué)變化的是(C)

A.蒸發(fā)B.導(dǎo)電C.燃燒D.滅火

2、以下變化，屬于化學(xué)變化的是(B)

A.礦石粉碎B.紙張燃燒

C.酒精揮發(fā)D.冰雪溶化

學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)分與聯(lián)系

【爭論溝通】

分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生？

【溫馨點(diǎn)撥】

物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：

同時發(fā)生

蠟燭燃燒的過程中同時進(jìn)展著熔化，但熔化的過程中卻有一局部在燃燒。

【名師歸納】

物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)消失；化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已轉(zhuǎn)變；兩種變化有區(qū)分，有無新物作推斷；兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。

【反應(yīng)練習(xí)】

1、在以下變化中，有一個變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(B)

A.石蠟熔化B.米飯變餿

C.汽油揮發(fā)D.濕衣服晾干

2、以下變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(A)

A.玻璃破裂面包發(fā)霉

B.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣

C.玉米釀成白酒鐵生銹

D.煤的燃燒干冰升華

九年級化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解化肥的種類和特性

2、學(xué)會對銨根離子的檢驗(yàn)

3、了解常見化肥使用的留意事項(xiàng)

過程和方法：

1、培育學(xué)生試驗(yàn)探究力量；

2、增加學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的力量。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生熟悉到日常生活中到處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。

重點(diǎn)：

1、化學(xué)肥料的種類和特性

2、銨根離子的檢驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、銨根離子的檢驗(yàn)

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前預(yù)備：

教師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質(zhì)，讓學(xué)生通過觀看、看書自己總結(jié)；對銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)通過試驗(yàn)，激發(fā)興趣，提出問題，讓學(xué)生通過試驗(yàn)去探究；

學(xué)生：通過設(shè)置肯定的問題讓學(xué)生看書、爭論、試驗(yàn)探究，重點(diǎn)把握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一?；瘜W(xué)肥料

1、氮肥

氨水NH3?H2O易溶于水低溫密封

碳酸氫銨NH4HCO3

硝酸銨NH4NO3

氯化銨NH4Cl

硫酸銨(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉茂密。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增加反抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長強(qiáng)健。這三種元素都是植物生長不行缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）

磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨(NH4)2HPO4

3、鉀肥

硫酸鉀(K2SO4)氯化鉀(KCl)

碳酸鉀(K2CO3)（草木灰的主要成分）

4、復(fù)合肥料

硝酸鉀KNO3

磷酸二氫鉀KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、農(nóng)家肥料

二、農(nóng)藥

1、作用

2、危害

三、隨堂檢測題

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。

2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全局部解成氣體。尿素的含氮量，肥效長久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反響，會放出___.

3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。

第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境愛護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：知道水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。

過程和方法：熟悉化學(xué)在環(huán)境愛護(hù)中所起的作用，一方面是通過制止某些反響發(fā)生、掌握或轉(zhuǎn)變反響途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

重點(diǎn)：知道水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害

難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

課前預(yù)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的根底上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要緣由、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)展資料整理。依據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組討論水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有力量的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課溝通時放映給全班同學(xué)觀看。

教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們都說得特別好。正象剛剛同學(xué)們所說的，隨著社會的進(jìn)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)峻的污染與破壞。但目前，仍有許多人沒有意識到愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告知大家環(huán)境污染的危害。

一、愛護(hù)生命之源――水

水是生命之源，但大自然賜予我們的水資源卻非常有限。那么目前水資源的污染與愛護(hù)的現(xiàn)狀如何呢？哪些同學(xué)收集和整理了有關(guān)水污染與愛護(hù)方面的資料？讓我們請他們給大家介紹好不好？

二、大氣的污染

請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的熟悉。

三、與自然和諧相處

只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力進(jìn)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培育學(xué)生的認(rèn)知力量，為他們的終身學(xué)習(xí)打下根底。

人教版九年級化學(xué)專題教學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步把握有關(guān)物質(zhì)分類的學(xué)問。

2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步把握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3、穩(wěn)固有關(guān)重要反響化學(xué)方程式的書寫，并在此根底上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反響的規(guī)律。學(xué)會運(yùn)用金屬活動挨次表推斷某些置換反響能否發(fā)生；學(xué)會運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表推斷復(fù)分解反響能否發(fā)生。

4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些詳細(xì)問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、物質(zhì)的分類。

2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

綜合利用本章學(xué)問解決一些詳細(xì)問題。

課時安排

2課時

第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。

其次課時：綜合運(yùn)用本章學(xué)問解決詳細(xì)問題的思路、方法。

教學(xué)過程

一、物質(zhì)的分類

（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（詳細(xì)見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。

（練習(xí)）寫出以下物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系

（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（詳細(xì)見板書設(shè)計）

（練習(xí)）請學(xué)生對每一個詳細(xì)反響舉一個典型的化學(xué)反響。（口述）

三、運(yùn)用金屬活動挨次表推斷某些置換反響能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反響的化學(xué)方程式。

（練習(xí)）推斷以下反響能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反響的化學(xué)方程式，不能反響的說明理由。

（1）Mg+H2SO4

（2）Fe+HCl

（3）Ag+H2SO4（?。?/p>

（4）Zn+HNO3

（5）Zn+CuSO4

（6）Ag+ZnSO4

（7）Cu+AgCl

（8）Cu+Hg（NO3）2

（爭論）可進(jìn)展分組爭論，并小結(jié)置換反響能否發(fā)生的條件。

（小結(jié)）

1、金屬跟酸：

（1）在金屬活動性挨次表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反響，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反響。

（2）金屬跟硝酸起反響時，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反響。

2、金屬跟鹽：

（1）在金屬活動性挨次表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反響生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反響中，Ag排在Zn的后面，反響不能發(fā)生。（7）的。反響不能發(fā)生是由于AgCl不溶于水。

人教版九年級化學(xué)專題教學(xué)教案篇五

一、教學(xué)設(shè)計思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以到達(dá)事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必需把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為根本的動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培育學(xué)生的綜合思維力量。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環(huán)境的影響。其中

1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的試驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全學(xué)問。利用燃燒反響的實(shí)例許多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等學(xué)問之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上留意從學(xué)生的親身體驗(yàn)動身，選擇學(xué)生熟識和生活中常見的學(xué)問和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像，增加學(xué)生對學(xué)問的感受；同時，留意通過與探究、調(diào)查討論、爭論和試驗(yàn)等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會進(jìn)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、熟悉燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全學(xué)問。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反響中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，熟悉使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環(huán)境的污染；

3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培育比擬、分類、歸納、概括等信息加工力量。

五、教學(xué)策略

1．組織學(xué)生探討并舉例說明火對人類生存的意義。

2．依據(jù)課本“活動與探究”試驗(yàn)，總結(jié)出燃燒條件：

①可燃物

②氧氣或空氣

③到達(dá)著火點(diǎn)說明：

①燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的猛烈氧化反響。

②著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不能隨便轉(zhuǎn)變。

3．依據(jù)生活常識，列舉一些火災(zāi)的事例和滅火的方法，結(jié)合課本[試驗(yàn)7-1]和［試驗(yàn)7-2］，總結(jié)出滅火原理。

4．展現(xiàn)一些常用的消防器材，選擇滅火的影視素材播放，引導(dǎo)學(xué)生找出滅火的方法和消防學(xué)問，理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)的含義。到試驗(yàn)室或一些消防重點(diǎn)單位如加油站、油庫、商場等地方實(shí)地調(diào)查后，設(shè)置虛擬火災(zāi)現(xiàn)場，組織消防演習(xí)方案評比，強(qiáng)化消防安全意識。

5、課本習(xí)題可以安排在課堂上爭論完成。

初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟識的典型生活閱歷動身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫忙理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫忙學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究興趣，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中集中的試驗(yàn)，他們通過觀看品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會確定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的進(jìn)展。

接下來我將幫忙學(xué)生進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會通過演示試驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測，接下來我會通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進(jìn)展。通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)學(xué)生思索：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓學(xué)生在熟識的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

人教版九年級化學(xué)教案篇七

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育學(xué)生從諸事物的共性中概括出共性并到達(dá)熟悉事物的力量，使學(xué)生在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育學(xué)生的比擬、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

3、了解金屬活動性挨次（本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義。

㈡力量目標(biāo)：

1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

2、培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、爭論、歸納、比照等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過提問、思索、談?wù)摚幷摚?、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、爭論、釋疑，從而培育學(xué)生的分析、解釋一些簡潔問題的力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是特別的熟悉過程，只有讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺穩(wěn)固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反響的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反響→⑽金屬活動性挨次→⑾本質(zhì)→⑿穩(wěn)固遷移

1、以信息加工理論為根底的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶根本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為根底構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)大事）

①承受器承受刺激①引起留意，確保刺激被承受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)展意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反響，包括反響生成

⑦反響生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反應(yīng)時機(jī)

⑨通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行掌握⑨安排多種練習(xí)以幫忙將來的提取和遷移

依據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動性挨次）、難點(diǎn)（金屬活動性挨次）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)大事）以此到達(dá)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；⑺—⑿為其次次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動性挨次。

九年級化學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

①了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。

②能依據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件推斷酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。

③把握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

2、過程與方法：

②學(xué)會觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能分析整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①熟悉到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有親密的聯(lián)系；

②了解前人的實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)

①酸、堿、鹽的反響——復(fù)分解反響。

②碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)