有效讓語文課堂綻放異彩

有效讓語文課堂綻放異彩【摘要】學好語文不是一個短暫的過程，也不是一節(jié)兩節(jié)課能收到顯著的效果，所以在強調(diào)有效教學的同時，每一個語文教師必須根據(jù)語科的性質(zhì)靈活地運用多種行之有效的方式來展開語文教學，我以一個一線教師的身份，根據(jù)平時自己的上課和聽課的感受，從四個方面粗略地介紹幾點看法。

【關(guān)鍵詞】有效；導入；提問；活動；評價

在追求有效教學的當下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對語文學科來說。語文，是一門性的學科，需要潛心地欣賞、感受和，要想讓學生在短時間內(nèi)就能在語文學科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實現(xiàn)有效地教學呢？

首先，什么是有效教學？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是傳達了一種最普通的教學理念：無論是知識、方法還是情感上，都得讓學生在一節(jié)課上有所收獲。

怎樣才能讓每節(jié)課都能做到有效呢？我覺得可以從以下幾方面去思考、去完善。

1.“開場白”要精彩

其中“開場白”也就是指語文課中的導入，一個精彩的導入可以讓學生在最短的時間內(nèi)凝聚到你的課堂上；同樣一個精心設(shè)計的導入也可以激發(fā)學生的興趣和思考。所以，作為一名語文教師，一定不能忽視這個環(huán)節(jié)。在教學過程中，我一直在不斷地探索、學習和借鑒，希望能不斷完善這一環(huán)節(jié)。幸運的是，我們學校非常重視青年教師的培養(yǎng)，所以有很多機會和外校優(yōu)秀的同行交流和學習，同時也讓我積累了一點。我覺得可以歸結(jié)為兩種方法：感染法和激趣法。教師是在教學中占據(jù)主導地位的“畫龍點睛”式的靈魂人物，你情緒激昂，學生也會隨之激情飛揚；你感情低沉，學生也會變得郁郁寡歡。你的語調(diào)、語氣和感情的運用，都能帶動學生所有的思緒。

我記得，我在參加青年骨干教師培訓的時候，上了小說《最后一課》，學校是我們宜興一所重點中學——外國語學校，當時我上交的一份教案上設(shè)計了一個和學生互動的開場白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過他們走道時，看見了一副宣傳畫，上面是鄧小平的畫像和他的一句名言“我是中國人民的兒子，我深深愛著我的祖國和人民”，我看了之后，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導入”呢？因為《最后一課》恰恰也是歌頌的這種情感，上課時，我就運用了這句話作為我的開場白，學生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的體現(xiàn)，學生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設(shè)計了一個親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生想象“如果小說的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時會有怎樣的表情、和動作”時，竟然有學生自告奮勇地用表演的方式來完成，效果極好，博得了所有老師和同學最熱烈的掌聲。我想這應該歸功于上課前那一個小小的震撼，使我運用情緒的感染讓學生能首先沉浸在這樣的氛圍中。

而用“激趣法”作為導入，是教師最為常用的一種方式?！芭d趣是最好的老師”，如果學生能喜歡上語文課，還愁學不好嗎？為了達到這個“趣”，教師往往在導入設(shè)計時用這些方式：故事導入法、謎語導入法、歌唱導入法等許多靈活的方式，目的就是讓學生覺得有趣味，有吸引力。

2.“提問題”要精當

眾所周知，語文的教學就是學生完成教師設(shè)計的問題的過程，教師往往在課堂上設(shè)計諸多問題，學生在思考、解答這些問題的同時，也會收獲這一課所要掌握的知識、方法等內(nèi)容。由此可見，問題的設(shè)計對于一個教師而言是何等的重要！語文課的有效性也意味著問題設(shè)計的合理性，“泛問題”和問題設(shè)計的無序性都不能達到課堂有效的目的。一堂高效率的語文課，問題的設(shè)計必須精當，不是毫無關(guān)聯(lián)的若干問題的綜合，更不能隨意地拋灑問題而讓學生毫無頭緒，一頭霧水。我覺得問題的設(shè)計首先要考慮到學生的全面性，這就要求教師在設(shè)計問題時要有層次；不能太難，使語文課堂成為僅是學習優(yōu)秀的學生的“主秀場”，而忽略一些中等偏下的學生的存在；也不能太簡單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲能回答的問題又顯得太幼稚，最好問題設(shè)計時能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動中等偏下學生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時也避免了問題的無序性。曾經(jīng)聽過一個教師的《散步》一課，上課時方法較靈活，借鑒了崔永元“實話實說”的方式，確實讓人有耳目一新之感，可是在問題設(shè)計時有一些不足。她在活動結(jié)束時設(shè)計了這樣的問題組：請同學用一個字形容這個家庭；兩個字形容；三個字形容一直到七個字來形容。學生從最初參與活動時的激情慢慢隱退，一下陷入冷場，我估計學生一時摸不著北了。其實，我覺得這個問題的設(shè)計完全可以更靈活，更簡單；用合適的詞語來形容這個家庭，完全不需要用字數(shù)來限制學生的思維。問題設(shè)計得精當能讓一節(jié)課精彩紛呈，相反如果不合理就適得其反了。

3.巧設(shè)活動添活力

一堂精彩的語文課，是學生積極參加、完全投入的一堂課，教師講得再怎么精彩，沒有學生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語文授課時，教師往往會精心設(shè)計一些活動，讓學生能積極的參與，同時也能活躍課堂氣氛，可以說，在很多時候，學生不僅僅在上課聽講過程中能掌握知識，在親自參與活動時，同樣也能收獲知識與能力。學生在活動中學，在活動中用語言，在老師的指導下，學生通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知，鞏固語言，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情，是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽了外國語學校一位優(yōu)秀的語文教師的課，當時上的是《美麗的西雙版納》，蘇教版八年級的課文，當時是用初一的班級來上的這節(jié)課，留給我們聽課教師最深的印象就是她所設(shè)計的“小導游”的這個活動，學生可以從文章中任選片段、任意場景作導游詞的內(nèi)容，學生在參與這個活動時很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過自己的語言傳達了出來，很多學生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無不流露出對自然美景的熱愛，這樣的活動既鍛煉了語言表達能力，也陶冶了學生的性情，這不就是我們語文課所追求的目標嗎？我個人覺得，一個設(shè)計合理的活動能讓學生精神振奮、更投入地參與到課堂當中去，聽課的效率自然就提高了。

4.注重評價露真情

這里所說的評價指的是教師在課堂上對學生表現(xiàn)的口頭評價。口頭評價，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷提供新的空間。語言中產(chǎn)生的理解錯誤，需要，但方法要巧妙恰當，要使學生在糾正錯誤的同時，看到你的鼓勵，看到你的肯定，此時，學生感受到老師對他的真誠和友愛，對于他的學習信心是一種莫大的鼓勵。學生就會像向日葵一樣，始終向著你的激勵和欣賞的目光和言語燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語中吸取能夠給自己帶來發(fā)展的營養(yǎng)。即使是一個“大拇指”，一個搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語言等都會使他回味無窮。相反，如果我們一味地挑剔和過度的批評，只能讓學生變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反而干脆走向反面。尤其是相對于學習成績還不夠理想的學生而言，教師的鼓勵和適時的贊揚能讓他們重拾學習的信心。

作為一名一線的語文教師，很多時候，我們往往會忽略“評價”這個環(huán)節(jié)，學生回答得錯誤，往往教師就讓他站在課堂上聽講，而對于回答的正確的學生也只是簡單的一句“好，坐下”，這樣的評價就顯得粗暴而簡單了，我想我們可以嘗試用不同的方